楊雨來

近幾年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國教育事業(yè)取得了越來越多的成就。新課程改革要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這也是初中語文教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一。語文源于語言，語言的基礎(chǔ)之一就是思維，而思維也是語言的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，如何才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是當(dāng)代初中語文教師必須要研究的一項(xiàng)課題。

一、初中語文教學(xué)的分類研究

1.字詞教學(xué)。字詞教學(xué)雖然不是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但相關(guān)的字詞教學(xué)內(nèi)容卻是其它初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)。字詞教學(xué)不僅事關(guān)后邊的閱讀教學(xué)，而且還事關(guān)后邊的寫作教學(xué)?？梢赃@樣說，忽略了字詞教學(xué)的初中語文教學(xué)，一定是不成功的語文教學(xué)。關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以從語文史上關(guān)于“語文”內(nèi)涵的討論中獲得理論根據(jù)。在語文教育史上，曾經(jīng)有的研究者認(rèn)為“語文”是由“語言”和“文字”兩部分核心內(nèi)容組成的一個(gè)學(xué)科。在這個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，既要教給學(xué)生與“語言”相關(guān)的知識(shí)，又要教給學(xué)生與“文字”相關(guān)的內(nèi)容。由此可見，字詞教學(xué)在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，乃至整個(gè)語文教學(xué)過程中，都具有非常重要的地位。

2.閱讀教學(xué)。初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是基于小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)而來的。雖然閱讀教學(xué)在小學(xué)的中高年級(jí)就已開始了，但是，在隨著語文學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生身心的成長，初中閱讀教學(xué)的內(nèi)容已具有相當(dāng)?shù)纳疃攘恕Ｔ诔踔姓Z文的閱讀教學(xué)過程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同文體的教學(xué)，而且還要結(jié)合具體的課文語境，引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)字詞的含義，重點(diǎn)語句的含義。而且還要結(jié)合不同的選文，理解不同文化中的不同文學(xué)作品。這也就是說，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，初中的語文閱讀教學(xué)，既要使學(xué)生掌握不同文體的不同特點(diǎn)，又要結(jié)合課文的文本語境，對(duì)其中重點(diǎn)的字詞、語句進(jìn)行相應(yīng)的品析。

3.寫作教學(xué)。寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在寫作教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，而且還結(jié)合具體的寫作教學(xué)任務(wù)，鞏固學(xué)生在閱讀教學(xué)和字詞教學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容。因此，對(duì)于寫作教學(xué)而言，甚至可以這樣歸納它在初中語文教學(xué)中的作用：初中的寫作教學(xué)是對(duì)前邊字詞教學(xué)和閱讀教學(xué)的檢驗(yàn)，又是對(duì)字詞教學(xué)和閱讀教學(xué)所學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用過程。

二、語文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)建良好課堂氛圍。

在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，語文教師一方面要具備充沛的感情和大量的語言知識(shí)，另一方面要對(duì)語文課堂的教學(xué)氣氛進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。這是因?yàn)?，作為一門語言科學(xué)，若是教師在課堂上語言呆板、表情嚴(yán)肅，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得枯燥無趣，這就會(huì)使得學(xué)生不能融入語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并會(huì)逐漸對(duì)初中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，語文教師應(yīng)該首先同學(xué)生們建立起良好的師生關(guān)系，進(jìn)而在課堂上營造溫馨、平等、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生們能夠在課堂上感受到愉快，愿意抒發(fā)自己的感受，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍才能夠使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以通過幽默的語言來創(chuàng)造良好的課堂氛圍，若是輔以體態(tài)語言，則能夠達(dá)到更好的效果。在語文教學(xué)的課堂上，教師可以盡量多和學(xué)生進(jìn)行眼神交流，通過肢體語言表達(dá)對(duì)語文知識(shí)的見解。微笑、鼓掌、豎大拇指，都是表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)之情。這樣的鼓勵(lì)能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最終，都能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)、提高學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

在初中語文的教學(xué)課堂上，教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而愿意主動(dòng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行思考。提高教學(xué)內(nèi)容趣味性的方法有很多，譬如情境教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)方法。教師可以在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣而又貼近生活的情境，讓學(xué)生在這些情境之下來感受課文內(nèi)容、思考課文內(nèi)容。例如，教師在講述《次北固山下》這篇古詩詞時(shí)，可以先根據(jù)詩句內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)情境：“假如你是一名游子，正乘船在江湖山川之中，那么你會(huì)有什么樣的感受呢？”這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生的深思，令學(xué)生設(shè)身處地地來分析自己的感受，繼而體會(huì)到作者的感受。再者，利用一些先進(jìn)的多媒體工具來進(jìn)行教學(xué)也可以大大提高課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如，在講述《濟(jì)南的冬天》這篇課文之時(shí)，教師可以通過多媒體課件來為學(xué)生播放一些關(guān)于濟(jì)南的冬天的圖片或視頻等，從而令課堂教學(xué)內(nèi)容變得圖文并茂、充滿趣味，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的自主分析與想象。

3.結(jié)合知識(shí)教學(xué)，教給學(xué)生思維方法。

思維能力的形成是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中慢慢積累而成的，對(duì)于學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)必須要堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相結(jié)合的原則，使學(xué)生在此過程中能夠不斷得到積累，進(jìn)而熟練掌握語文思維的方法，就當(dāng)今而言有多種語文思維方法（聯(lián)想與想象法、對(duì)比分析法、觀察法、比較分類法等）。例如，聯(lián)想與想象法指的是由此事聯(lián)想到另一物的思維方式，通過大腦的想象力對(duì)此進(jìn)行加工和再造，是創(chuàng)新發(fā)展的過程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要的促進(jìn)作用。例如，初中語文教師可以結(jié)合郭沫若的《天上的街市》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中奇妙的聯(lián)想和想象。在《天上的街市》一文中，作者把街燈比作明星，又把明星比作街燈，進(jìn)而聯(lián)想到天上的街市，用輕快流利的筆調(diào)描繪天上的街市，并表達(dá)了他追求理想的美好情懷。

參考文獻(xiàn)：

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