北華大學(xué)林業(yè)工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)經(jīng)驗

李翔宇　時君友

摘要：以北華大學(xué)林學(xué)院林業(yè)工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，針對學(xué)校和企業(yè)的實際情況，結(jié)合企業(yè)需求和學(xué)生的現(xiàn)狀，探討新形式下專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式和經(jīng)驗，提出了持續(xù)的改進(jìn)和提升計劃。

關(guān)鍵詞：林業(yè)工程；專業(yè)碩士；培養(yǎng)

1.前言

專業(yè)碩士的培養(yǎng)本著解決企業(yè)生產(chǎn)實際問題為出發(fā)點，聯(lián)合企業(yè)，聘請企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生深入工廠實習(xí)實踐，培養(yǎng)能利用所學(xué)知識解決工廠實際問題的學(xué)生。本學(xué)科制定的專業(yè)碩士培養(yǎng)方案重點在跟企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，解決實際問題為出發(fā)點，與學(xué)術(shù)碩士相比，弱化了機(jī)理理論方面的研究，培養(yǎng)學(xué)生實際的分析問題解決問題的能力。北華大學(xué)針對全日制林業(yè)工程專業(yè)碩士教育的特點，加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實訓(xùn)、增強(qiáng)人才的應(yīng)變能力的思路，建立寬口徑的專業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)我國林業(yè)工程及其相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和管理人才。定位是介于工學(xué)碩士教育和MBA教育兩者之間，既懂工程又通曉管理的專業(yè)工程管理人才。向著校企聯(lián)合培養(yǎng)，定位于為企業(yè)培養(yǎng)準(zhǔn)工程師方向發(fā)展。所培養(yǎng)的學(xué)生即具有從事現(xiàn)代林業(yè)工程的某項工程職業(yè)所必需的既深又寬的技術(shù)，又要有整個職業(yè)生涯中繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和能力。

目前我國大部分企業(yè)不具備單獨從事科技研發(fā)的實力，也無力承擔(dān)將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時間成本與機(jī)會成本，但他們又對新技術(shù)有著旺盛的需求，先進(jìn)技術(shù)的使用可以幫助企業(yè)降低成本，提高效率，創(chuàng)造更大的利潤空間，也有助于我國擺脫依靠廉價勞動力和資源過度消耗創(chuàng)造產(chǎn)值的粗放型經(jīng)濟(jì)增長模式。而高校具備從事科學(xué)研究的人力資源和物質(zhì)條件，企業(yè)可以借助高校的科研力量解決技術(shù)難題，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。高校在與企業(yè)的合作過程中，可以根據(jù)自身的研究方向，從企業(yè)解決不了但又迫切需要解決的實際問題入手。設(shè)立項目時，充分考慮企業(yè)的關(guān)切點，最終能夠拿出給企業(yè)帶來價值的成果，這樣的項目才能得到企業(yè)的歡迎。學(xué)生參與項目研究的同時，可以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工程實踐，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。在合作的過程中學(xué)校要始終保持在理論方面的先進(jìn)性，要掌握專業(yè)領(lǐng)域前沿性的知識，把握專業(yè)的發(fā)展方向。這也是能夠和企業(yè)形成合作的首要條件。同時能夠?qū)⒗碚摵推髽I(yè)實際聯(lián)系起來，用最前沿的理論幫助企業(yè)不斷發(fā)展?？傊?，只有校企雙方從各自的需求出發(fā)，在共同感興趣的領(lǐng)域達(dá)成合作，才可能形成長效合作機(jī)制，實現(xiàn)雙贏。

2.培養(yǎng)模式

從全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中“實踐”的特性出發(fā)。結(jié)合對用人單位的調(diào)研，提出全日制工程碩士的實踐就是運用專業(yè)知識與技能解決工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題，對產(chǎn)品、技術(shù)、工藝等進(jìn)行設(shè)計開發(fā)或改進(jìn)提升的活動。再結(jié)合工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及社會對工程師的要求兩方面，提出并分析了當(dāng)前全日制工程碩士實踐能力培養(yǎng)中應(yīng)關(guān)注的主要成分，并就課程學(xué)習(xí)、校外實踐、學(xué)位論文設(shè)計三個培養(yǎng)環(huán)節(jié)對全日制工程碩士實踐能力培養(yǎng)的影響進(jìn)行實踐改革。全日制工程碩士采取雙導(dǎo)師制進(jìn)行培養(yǎng)，其中一位導(dǎo)師來自培養(yǎng)單位北華大學(xué)，另一位導(dǎo)師來自企業(yè)與本領(lǐng)域相關(guān)的專家。校內(nèi)外導(dǎo)師是全日制工程碩士實踐能力培養(yǎng)的直接推動者與指導(dǎo)者，導(dǎo)師的知識水平、專業(yè)能力、責(zé)任心等方面都直接影響著全日制工程碩士實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量。在培養(yǎng)過程中校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)該發(fā)揮特長，各盡其責(zé)，分別就實踐過程中的理論問題與實踐問題給予指導(dǎo)。校外導(dǎo)師需要具備豐富的工程實踐經(jīng)驗，并了解研究生教育規(guī)律，具備一定的指導(dǎo)能力，在學(xué)生企業(yè)實踐過程中能夠提供及時有效的指導(dǎo)[1]。

對于沒有工作經(jīng)驗的全日制工程碩士而言，進(jìn)入企業(yè)，參與真實的工程項目實踐是幫助他們填平學(xué)校與企業(yè)之間這道鴻溝的有效手段。和大學(xué)生以積累社會經(jīng)驗為目的的校外實習(xí)不同，全日制工程碩士進(jìn)入企業(yè)實踐，不能只是從事一些日常性事務(wù)，需要真正進(jìn)入工程項目，接觸其中的研發(fā)環(huán)節(jié)，才能夠達(dá)到實踐培養(yǎng)目標(biāo)。從時間上而言，不宜過短。工程碩士研究生在學(xué)期間，“必須保證不少于半年的實踐教學(xué)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐教學(xué)時間原則上不少于 1 年”。時間太短，學(xué)生不可能深入企業(yè)，實踐也就流于形式；時間過長，又會影響后期學(xué)位論文設(shè)計?？傊膭钊罩乒こ檀T士到企業(yè)從事一段時間工程項目的實踐活動，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重要舉措，只有真正落到實處，才能提高實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.師資隊伍建設(shè)

北華大學(xué)為適應(yīng)專業(yè)拓展需要，加強(qiáng)了林業(yè)工程教師隊伍建設(shè)。中青年骨干教師全部具有博士學(xué)位。學(xué)科現(xiàn)有新世紀(jì)百千萬人才工程國家級人選、省高級專家、長白山學(xué)者特聘教授、省有突出貢獻(xiàn)中青年專業(yè)技術(shù)人才、省拔尖創(chuàng)新人才、省勞動模范、國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎評審專家等。有多倫多大學(xué)特聘教授1人，東北林業(yè)大學(xué)兼職博士生導(dǎo)師1人，韓國全北國立大學(xué)兼職博士生導(dǎo)師1人，東北師范大學(xué)教育部重點實驗室特聘教授1人，企業(yè)合作碩士生導(dǎo)師7人。從學(xué)緣結(jié)構(gòu)看有7人具有國外留學(xué)和合作研究的背景，隊伍來自美國佐治亞大學(xué)、韓國全北國立大學(xué)、華東理工大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、東北師范大學(xué)、西南大學(xué)等。最近幾年，學(xué)校從國內(nèi)非農(nóng)林院校引進(jìn)了多位人才加入到教師隊伍中，擴(kuò)大了教師的專業(yè)范圍和視野，促進(jìn)了學(xué)科的融合和交叉，使人才隊伍得到了優(yōu)化。

4.教學(xué)方式

教學(xué)方式采取學(xué)以致用，理論和實踐相結(jié)合的方式，專業(yè)碩士學(xué)制2年，學(xué)生第一年在學(xué)校集中進(jìn)行理論課程授課、考核，同時查閱論文相關(guān)文獻(xiàn)，做好論文的前期準(zhǔn)備工作；第二年，學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線實踐實習(xí)，完成實踐性教學(xué)內(nèi)容，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，解決企業(yè)生產(chǎn)、工程實際問題。

對學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)校有全面的考核評價體制，師生互選；在教學(xué)中，堅持教授為研究生授課。根據(jù)國內(nèi)外科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐，不斷豐富和充實教學(xué)內(nèi)容。同時，教師利用聲像教材、多媒體課件等立體化教材提高了教學(xué)質(zhì)量。所培養(yǎng)的研究生具有很強(qiáng)的科研能力和科研素質(zhì)。對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，企業(yè)導(dǎo)師起到監(jiān)督、指導(dǎo)的作用，若學(xué)生表現(xiàn)良好，畢業(yè)后就有機(jī)會留在企業(yè)工作，否則不予錄用，因此學(xué)生都很努力，教學(xué)質(zhì)量也得到企業(yè)方的認(rèn)可。

結(jié)合校外實習(xí)基地和校外導(dǎo)師，采取現(xiàn)場授課的方式，到現(xiàn)場進(jìn)行講解。按照不同的研究方向，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同商定選修課課程，一般2學(xué)分，由校外導(dǎo)師主講。北華大學(xué)林業(yè)工程專業(yè)與校外多家企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系，本著“合作雙贏、共同發(fā)展”的原則，聯(lián)合培養(yǎng)我們的林業(yè)工程專業(yè)碩士，校外企業(yè)為我們提供便利條件，雙方簽署了合作協(xié)議，目前與我們聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)有：1）北京中關(guān)村人居環(huán)境工程與材料研究院；2）河北廊坊華日家具股份有限公司；3）廣東省宜華木業(yè)股份有限公司；4）吉林森林工業(yè)集團(tuán)公司。

5.實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

全日制工程碩士培養(yǎng)中的“實踐”，是其培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，具有明顯的專業(yè)性特點，是全日制工程碩士運用專業(yè)知識與技能解決工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題，對產(chǎn)品、技術(shù)、工藝等進(jìn)行設(shè)計開發(fā)或改進(jìn)提升的活動。

校企合作長效機(jī)制構(gòu)建，培養(yǎng)合格的工程師是一項需要政府、高校和企業(yè)來共同努力的事業(yè)。工程人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，單靠學(xué)校力量無法培養(yǎng)出合格的工程師，因為理論學(xué)習(xí)可以在學(xué)校完成，實踐能力則需要在實際工作情景中培養(yǎng)鍛煉，需要教育外部環(huán)境的大力支持與配合。校企合作是一種比較理想的模式，但目前兩者的合作通常是基于項目的，項目結(jié)束了，合作也就告一段落。如何形成校企合作共同培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才的長效機(jī)制，是全日制工程碩士實踐能力的培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題。合作要基于雙方的需求才可能建立，學(xué)校希望完成項目，培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)則要求出成果，產(chǎn)生效益。雙方的需求都得到滿足，合作才可能順利、持久[2]。

6.持續(xù)改進(jìn)和提升計劃

北華大學(xué)將在以上薄弱環(huán)節(jié)加大投入，在今后的辦學(xué)過程中，將進(jìn)一步做好以下工作[3]：

第一，強(qiáng)化實踐課程的地位與開發(fā)，堅實的理論基礎(chǔ)是實踐能力形成和發(fā)展的根本。認(rèn)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重點應(yīng)該放在實踐環(huán)節(jié)，課程學(xué)習(xí)可以壓縮，甚至忽略。從現(xiàn)實情況來看，在目前全日制工程碩士兩年到兩年半的學(xué)制時間內(nèi)，傳統(tǒng)意義上的課程時間確實受到了壓縮，但應(yīng)注意的是，不能由此導(dǎo)致學(xué)生知識儲備不足，發(fā)展缺乏后勁的問題。結(jié)合全日制工程碩士的特點，有針對性地開發(fā)相關(guān)課程，尤其是實踐課程，這對促進(jìn)實踐能力的培養(yǎng)大有裨益。

第二，強(qiáng)化校外實踐的形式與內(nèi)容，沒有一定的工程實踐經(jīng)歷做基礎(chǔ)是無法培養(yǎng)出合格的工程師的，這一點對于沒有工作經(jīng)驗的全日制工程碩士而言尤為重要。因此，安排全日制工程碩士走出校門，進(jìn)入企業(yè)接觸真實的工程環(huán)境，培養(yǎng)實踐能力，是實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

第三，加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師對實踐的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)入與校內(nèi)導(dǎo)師有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行實踐，是一種比較有利于校內(nèi)導(dǎo)師發(fā)揮指導(dǎo)作用的模式。在這種模式中，校內(nèi)導(dǎo)師熟悉項目情況，掌控著項目的整體設(shè)計和研究進(jìn)程，可以根據(jù)課題研究內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生提煉出實踐問題，并展開實踐內(nèi)容。這種模式下，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師通常是共同完成課題的合作伙伴，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中更容易溝通合作，合理分工。理論性的、方法性的、程序性的內(nèi)容由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，而設(shè)計項目細(xì)節(jié)，工藝流程方面的內(nèi)容則由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)。學(xué)生實踐過程中出現(xiàn)的問題，兩位導(dǎo)師能夠及時交流，共同推動實踐活動的進(jìn)行，確保實踐的質(zhì)量。

第四，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍。努力提高教師教科研水平，引進(jìn)正高級職稱和擁有博士學(xué)位的人才，尤其是吸引海外人才。加強(qiáng)培養(yǎng)國際化的師資隊伍，加大師資培訓(xùn)力度，有計劃地選派骨干教師外出進(jìn)修，積極開展教育教學(xué)研究，鼓勵教師參加國際學(xué)術(shù)交流活動；同時，大力引進(jìn)國內(nèi)外大學(xué)高水平師資來校講學(xué)或長短期兼職，促進(jìn)師資的交流與合作。

第五，改善辦學(xué)條件。通過國家及省設(shè)備資金項目、重點學(xué)科專項資金等渠道加大硬件設(shè)施的投入，進(jìn)一步滿足林業(yè)工程專業(yè)碩士教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳志平，胡云楚，楊國恩.林業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，6（8）：247-249；

[2]蔣新元，李湘州，陳茜文等.林產(chǎn)化工與化工工藝專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].中國林業(yè)教育，2007，5：15-18；

[3]時君友.工程碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點專項評估總結(jié)報告.2015

通訊作者：時君友（1964.8—）二級教授、博導(dǎo)，林業(yè)工程學(xué)科帶頭人。