朱露琪　趙洪

摘要：改革開放以來，留守兒童的現(xiàn)象逐漸引起了社會的廣泛關(guān)注，留守兒童問題也逐漸成為社會問題。本文以溫州柳市鎮(zhèn)黃華實驗學(xué)校為例，通過問卷調(diào)查、直接訪問、比較歸納等方法研究留守經(jīng)歷對農(nóng)村初中生的影響，分析目前農(nóng)村留守初中生在學(xué)業(yè)、心理等方面的現(xiàn)狀，為更好地教育當(dāng)?shù)剞r(nóng)村初中留守學(xué)生提供具有針對性和現(xiàn)實性的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；農(nóng)村初中；學(xué)習(xí)成績；心理健康

留守兒童的現(xiàn)象自改革開放以來就已出現(xiàn)并引起了社會的廣泛關(guān)注。溫州是我國民營經(jīng)濟發(fā)展的先發(fā)地區(qū)，是改革開放的前沿城市，許多溫州人外出經(jīng)商，踐行溫州模式，而外出的父母雙方或一方無暇照顧子女，大多將子女留在農(nóng)村，所以在經(jīng)濟發(fā)達的溫州地區(qū)也存在著留守兒童的現(xiàn)象，本文以溫州市柳市鎮(zhèn)黃華實驗學(xué)校為例來進行調(diào)查與分析。

根據(jù)調(diào)查，柳市鎮(zhèn)黃華實驗學(xué)校的留守學(xué)生人數(shù)和比例如表1所示，全校共431人，留守學(xué)生共72人，占比16.7%。其中留守學(xué)生中女生比例比男生大，這與《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》顯示的全國留守兒童男女117：77的性別比例有較大差異。

一、柳市鎮(zhèn)黃華實驗學(xué)校留守學(xué)生與非留守學(xué)生的比較

（一）留守學(xué)生與非留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面的比較

據(jù)收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)分析可知，留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大體處于中上水平。在各個科目的比對中，因七、八年級和九年級在成績分值上的差異，所以將其分開對比。七、八年級的留守學(xué)生在語文、英語、科學(xué)和社品等優(yōu)于非留守學(xué)生，而數(shù)學(xué)是唯一落后的科目。九年級的留守學(xué)生在語文、英語和社品仍優(yōu)于非留守學(xué)生，而數(shù)學(xué)和科學(xué)略落后。可見，留守學(xué)生在語文、英語和社會品德這些科目的成績上占優(yōu)，數(shù)學(xué)相對落后，科學(xué)的成績不固定。當(dāng)然，平均分的對比只能說明留守學(xué)生在科目上的大致情況。

該校設(shè)置的課程中部分是由A、P兩種等級進行考量的，如圖4，留守學(xué)生與非留守學(xué)生在這些課程中所得A等級的人數(shù)比例不均，其中地方課程、勞動技術(shù)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)是留守學(xué)生A等級比例高于非留守學(xué)生的，而實驗操作、美術(shù)、音樂和體育則低于非留守學(xué)生。由此可知留守學(xué)生的實踐性課程較好。據(jù)了解，該校多數(shù)留守學(xué)生寄宿在學(xué)校，動手能力、獨立性都較強，但由于留守在農(nóng)村，家長對孩子的藝術(shù)方面缺乏關(guān)注和培養(yǎng)，導(dǎo)致其藝術(shù)課程方面較弱。

（二）留守學(xué)生與非留守學(xué)生心理健康方面的比較

在以往的研究中，研究者較普遍地認(rèn)為“農(nóng)村非留守兒童的心理健康狀況明顯優(yōu)于農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況……留守兒童的樂群性、穩(wěn)定性、輕松性、自律性明顯低于非留守兒童，世故性、緊張性、憂慮性明顯高于非留守兒童”[1]，而在地處東部經(jīng)濟發(fā)達的溫州地區(qū)，農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理健康狀況還有待繼續(xù)調(diào)查與分析。本次研究采用調(diào)查問卷的方式，對地處溫州農(nóng)村的柳市鎮(zhèn)黃華實驗學(xué)校的部分學(xué)生分發(fā)了《中學(xué)生心理健康量表》（MSSMHS）。該量表共60個題目，包括10個分量表，即10個心理健康項目，測評后用兩種方式進行分析：

首先，用總均分的計算方法，即把量表60題的分?jǐn)?shù)加在一起后除以60，得出的分?jǐn)?shù)就是受試者心理健康的總均分。如表2，在所有被測的學(xué)生中，大多數(shù)屬于無心理健康問題，有26.45%的學(xué)生存在輕度心理健康問題，有少數(shù)學(xué)生存在中度及以上心理健康問題；在被測的留守學(xué)生中，大部分屬于無心理健康問題的，有15.52%的留守學(xué)生存在輕度心理健康問題，而少數(shù)存在中度心理健康問題；在被測的非留守學(xué)生中，大多數(shù)屬于無心理健康問題，但比例比留守學(xué)生低了近22%，且存在輕度心理健康問題的比例也比留守學(xué)生高，甚至極少數(shù)非留守學(xué)生存在較重心理健康問題。可見，留守學(xué)生總體的心理健康狀況比非留守學(xué)生要好。

其次，根據(jù)項目平均分初步判斷心理健康問題的癥狀，如圖5，留守學(xué)生與非留守學(xué)生都有一定數(shù)量的學(xué)生有輕度及以上的項目問題，其中，留守學(xué)生在偏執(zhí)、敵對、抑郁、焦慮、情緒不平衡這些項目中存在問題的比例要比非留守學(xué)生略高，而在強迫、人際關(guān)系緊張與敏感、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、心理不平衡這些項目中存在輕度及以上問題的比例比非留守學(xué)生低。圖中還顯示留守學(xué)生中出現(xiàn)焦慮癥狀的比例已超過半數(shù)，說明焦慮是多數(shù)留守學(xué)生的心理健康問題。如表3，留守學(xué)生容易出現(xiàn)的幾項心理問題是分別由6個題目測得，每個心理問題所對應(yīng)的題目也可看作這些心理問題的表現(xiàn)。

對此次問卷調(diào)查而言，留守學(xué)生的心理健康狀況與以往的多數(shù)研究有較大區(qū)別。留守學(xué)生的心理健康狀況大體上不存在嚴(yán)重的心理健康問題，與非留守學(xué)生相比，情況反而更好，所以不應(yīng)該把留守學(xué)生全然當(dāng)做問題學(xué)生來對待，但留守學(xué)生較易出現(xiàn)的幾種心理問題還是值得注意的。

此項調(diào)查研究以柳市鎮(zhèn)黃華實驗學(xué)校為例，其結(jié)果與以往國內(nèi)對中西部的研究結(jié)果相比有一定的差異，且反映出留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和心理健康上的現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)成績上，大多數(shù)留守學(xué)生處于中上水平，其中實踐性課程較好，而邏輯性較強的數(shù)學(xué)以及藝術(shù)性課程則相對較弱；在心理健康上，留守學(xué)生的整體情況比非留守學(xué)生要好，但較易出現(xiàn)偏執(zhí)、敵對、抑郁、焦慮、情緒不平衡等問題。這樣的現(xiàn)狀對于更好地認(rèn)識溫州地區(qū)農(nóng)村初中留守學(xué)生提供一定的依據(jù)。

注釋：

①韓曉明、李雪平，《農(nóng)村留守兒童心理問題研究綜述》，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013年01期。

參考文獻：

[1]張斌賢、劉冬青，《歷史上最具影響力的教育學(xué)名著19種》，陜西人民出版社；

[2]張文新，《青少年發(fā)展心理學(xué)》，山東人民出版社；

[3]呂紹清，《中國農(nóng)村留守兒童問題研究》，中國婦運，2006年06期；

[4]韓曉明、李雪平，《農(nóng)村留守兒童心理問題研究綜述》，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013年01期；

[5]葉敬忠、王伊歡、張克云、陸繼霞，《父母外出務(wù)工對留守兒童生活的影響》，中國農(nóng)村經(jīng)濟，2006年01期；

[6]羅國芬、鄧喜芬，《寄養(yǎng)到底有什么影響——農(nóng)村初中寄養(yǎng)子女群體社會化狀況調(diào)查報告》，青年探索，2002年第6期；

[7]李長庚、羅潤生、蔡炳光，《江西老區(qū)農(nóng)村初中生心理健康狀況及其影響因素》，井岡山學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)），2008 年1月第29卷第1期；

作者簡介：朱露琪，女，浙江溫州人，嘉興學(xué)院南湖學(xué)院漢語言2012級學(xué)生。

指導(dǎo)教師：趙洪，男，嘉興學(xué)院副教授，高等教育、文秘方向。論文輔導(dǎo)教師。