王玉東

【摘要】在中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中產(chǎn)生了大量的“聾啞性英語”，完全無法達(dá)到交流的目的，而在在中學(xué)英語的聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，聽力教學(xué)是重要部分，聽是獲取信息和感受的最主要途徑，是四項(xiàng)技能的基礎(chǔ)。自從我國提出素質(zhì)教育以來，雖然中學(xué)英語的教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但是聽力仍然是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，重視中學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語聽力水平，從而提高學(xué)生的英語綜合能力是每位中學(xué)英語教師需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 聽力教學(xué) 聽力水平

一、當(dāng)前中學(xué)生英語聽力教學(xué)存在的問題

1.教師不重視。很多中學(xué)英語教師不重視聽力教學(xué)，教學(xué)模式就是放錄音，做習(xí)題，對(duì)答案，忽視了學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，學(xué)生聽力水平原地踏步。此外學(xué)生在聽的過程中教師沒有清楚告訴學(xué)生聽的目的以及需要注意的問題，導(dǎo)致學(xué)生盲目去聽，聽不懂，沒有了學(xué)習(xí)興趣。受到應(yīng)試思維的影響，一些教師聽力教學(xué)的內(nèi)容是中考題，學(xué)生的壓力比較大，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于學(xué)生聽力水平的提高。

2.不緊抓學(xué)生語音基礎(chǔ)訓(xùn)練。以地方音代替英語和發(fā)音器官不到位是學(xué)習(xí)英語語音常見的兩個(gè)毛病。在初學(xué)者中，不難發(fā)現(xiàn)有人用“盜哥” 來注音“ dog”，用“費(fèi)司”來注音“face”的。時(shí)間一久，其語音語調(diào)便有些似是而非了。因此，在語音學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成按照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的說話習(xí)慣，掌握好句子的重讀與非重讀，準(zhǔn)確流暢的連讀略讀，不完全爆破，升降調(diào)等，這是學(xué)習(xí)聽力的基礎(chǔ)。其次，要求學(xué)生注意朗讀，可以自己讀，或跟著磁帶讀，或跟著老師讀。跟讀時(shí)注意模仿其語音語調(diào)及連讀，注意正確的發(fā)音、輕重音的變化和連讀的規(guī)律。這既鍛煉學(xué)生的語音、語調(diào)，又鍛煉了聽力。再者要注意背誦精彩片段。通過朗讀和背誦，加強(qiáng)學(xué)生的語音語調(diào)語感，使其掌握盡可能多的詞匯量。

3.學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。很多學(xué)生的音標(biāo)知識(shí)掌握不牢靠，就很難完成聽力訓(xùn)練。語音是語言的基礎(chǔ)，但是學(xué)生并沒有在一開始就準(zhǔn)確把握單詞的讀音，所以在聽句子時(shí)，根本不能與正確的單詞聯(lián)系起來。此外，聽力材料中還會(huì)有連讀、去爆破、略讀等，這就要求學(xué)生有更高的技能，如果學(xué)生沒有基礎(chǔ)的音標(biāo)知識(shí)，不能準(zhǔn)確辨音，不能理解發(fā)音技巧，就不能理解句子的真正含義，又何談聽力能力的培養(yǎng)。還有就是文化差異，很多學(xué)生為了考試一心讀教材，沒有儲(chǔ)備背景知識(shí)，導(dǎo)致產(chǎn)生環(huán)境障礙，影響對(duì)整篇文章的理解。

二、影響中學(xué)生聽力發(fā)展的幾個(gè)因素

制約聽力理解的主要因素有：第一，詞匯量。詞匯是語言的建筑材料，足夠的詞匯是提高聽力的基礎(chǔ)。因?yàn)樵诼犃Φ倪^程中如果要等到處理和分析所有句子的句法結(jié)構(gòu)之后才能獲得語義的話，我們就無法跟上快速的語流。第二，文化背景。語言是文化的載體，學(xué)好一門外語不只是在學(xué)習(xí)過程中同語言打交道的問題，還涉及到文化背景知識(shí)。學(xué)生對(duì)英語國家文化背景了解的程度會(huì)影響理解的效果，一旦遇見自己不熟悉的話題，理解的難度會(huì)大很多。第三，聽力材料。新聞、故事以及對(duì)話等有很大差異，對(duì)學(xué)生的要求也有區(qū)別，所以在選擇聽力材料時(shí)，教師要難易結(jié)合。第四，聽力技巧。包括語調(diào)、連讀、弱讀、重讀等等。重讀和語調(diào)都會(huì)改變句子的意思，所以學(xué)生需要掌握好聽力技巧。第五，心理因素。有些學(xué)生一戴上耳機(jī)就開始緊張，懷疑自己的聽力水平，精神高度緊張，產(chǎn)生急躁情緒，后果就是大腦會(huì)出現(xiàn)短暫的“空白”。在這樣的精神狀態(tài)下聽力理解是無法保證它的連續(xù)性和正確性的。

三、提高聽力水平的教學(xué)策略

1.教師重視。端正學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)態(tài)度。由以上分析可知，在聽力訓(xùn)練的過程中，學(xué)生心理障礙很大，教師應(yīng)注意并理解這一點(diǎn)，幫助他們放下這個(gè)包袱，讓學(xué)生知道，就聽力而言，它是由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，經(jīng)過吸收和消化這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可操之過急，不要一開始就因?yàn)楹ε露a(chǎn)生厭惡。重要的是幫助學(xué)生樹立信心，為以后的聽力作好心理準(zhǔn)備，讓聽力變成一件輕松的事情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語感。英語作為一門語言，需要在學(xué)習(xí)當(dāng)中做好聽說讀寫的學(xué)習(xí)工作，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于聲調(diào)的高低，語句的正確含義，需要有一種敏銳的感覺，也就是說學(xué)習(xí)英語就是習(xí)慣于感覺的結(jié)合。語感是英語學(xué)學(xué)習(xí)的核心，語感的強(qiáng)弱可以判斷教學(xué)的成敗。英語聽力主要是跟語音和語句打叫道，如果不能快速識(shí)別語音就不可能理解內(nèi)容，因此語感是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。在英語的聽力學(xué)習(xí)中，很難達(dá)到立刻聽懂文章所有的內(nèi)容，但是把握大意是可以做到的。在訓(xùn)練語感的時(shí)候，學(xué)生需要接觸足夠多的口語材料，加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)，最好是適應(yīng)英語的節(jié)奏，把握句子的起伏。

3.緊抓學(xué)生語音基礎(chǔ)訓(xùn)練。在語音學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成按照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的說話習(xí)慣，掌握好句子的重讀與非重讀，準(zhǔn)確流暢的連讀略讀，不完全爆破，升降調(diào)等，這是學(xué)習(xí)聽力的基礎(chǔ)。其次，要求學(xué)生多讀，可以自己讀，或跟著磁帶讀，或跟著老師讀。跟讀時(shí)注意模仿其語音語調(diào)及連讀，注意正確的發(fā)音、輕重音的變化和連讀的規(guī)律。這既鍛煉學(xué)生的語音、語調(diào)，又鍛煉了聽力。再者要注意背誦精彩片段。通過朗讀和背誦，加強(qiáng)學(xué)生的語音語調(diào)語感，使其掌握盡可能多的詞匯量。最后還要注意英美發(fā)音的差異。所以只有抓好了學(xué)生這些方面的訓(xùn)練，才能為聽力奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生的聽力技能要靠教師去培養(yǎng)，聽力提高也需要教師的促進(jìn)。中學(xué)英語聽力教學(xué)必須加大力度，并為之常抓不懈。因?yàn)檫@是奠基階段，只有基礎(chǔ)牢固了，然后再把聽、說、讀、寫結(jié)合起來，形成一個(gè)相互作用，相互促進(jìn)的教學(xué)體系，才會(huì)使學(xué)生語言能力得到全面發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。