陳宗冠

【摘要】任務(wù)型的語言教學(xué)法可以有效提升初中生對英語語法學(xué)習(xí)的主動性，使得更多的學(xué)生參與到語法任務(wù)學(xué)習(xí)之中，本文重點(diǎn)從教學(xué)任務(wù)選擇、分層管理、尊重學(xué)生的問題、強(qiáng)化教師指導(dǎo)、現(xiàn)代信息手段的應(yīng)用等方面提出具體的任務(wù)教學(xué)在初中語法教學(xué)中的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】任務(wù) 初中 語法 分層 指導(dǎo) 信息

一、引言

提升學(xué)生對初中英語語法學(xué)習(xí)興趣，主要就是進(jìn)一步構(gòu)建他們參與教學(xué)的主動性和積極性，任務(wù)型語言教學(xué)方式主要根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計符合學(xué)生接受能力的教學(xué)任務(wù)，使得每一個學(xué)生參與其中，實現(xiàn)對相關(guān)語法知識的有效理解和掌握。同時這種任務(wù)語言教學(xué)法需要貫穿差異化的教學(xué)理念，從而實現(xiàn)初中生整體英語素養(yǎng)的提升。

二、生活化的任務(wù)選擇

所謂的任務(wù)型教學(xué)就是教師給學(xué)生設(shè)置一個特定的情境，讓學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行英語應(yīng)用練習(xí)，這樣的練習(xí)可以有效提升學(xué)生對語法應(yīng)用的水平和能力，不斷構(gòu)建更為突出的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：教師可以課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一下我們怎樣才能成為一個優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者這一話題，教師在進(jìn)行這一課文學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生準(zhǔn)備一下這一話題，讓他們運(yùn)用自己掌握的英語句式和語法，這樣就可以實現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)方面句式和語法的有效運(yùn)用和掌握，進(jìn)一步提升學(xué)生對這方面語法的理解和應(yīng)用。不斷構(gòu)建學(xué)生對這些知識的學(xué)習(xí)興趣，不單單只是英語語法的記憶，更多的是這些語法在運(yùn)用中得到理解，在理解應(yīng)用的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)其永久記憶。生活化的任務(wù)選擇可以幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識點(diǎn)。每天都在上下學(xué)的時候可以需要上公交車，將公交車這樣環(huán)境設(shè)置為教學(xué)任務(wù)情境，讓學(xué)生在這一生活化的教學(xué)環(huán)境中對話，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。

三、分層實施任務(wù)教學(xué)

首先，摸清班級學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)情況。實施分層次任務(wù)教學(xué)的前提是需要進(jìn)一步構(gòu)建教師對整個班級學(xué)生基本情況的了解，針對每一個學(xué)生的基本情況進(jìn)行認(rèn)真分析，有效的實施歸類，將學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣等進(jìn)行有效的分類，大致可以分成優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三類。其次，實施分層式案例設(shè)計。英語語法具有一定的抽象性、復(fù)雜性，在教學(xué)過程中，需要組織學(xué)生開展有針對性的任務(wù)分析，這是學(xué)生理解相關(guān)知識的基礎(chǔ)和前提。針對學(xué)生不同的能力和興趣點(diǎn)，教師在布置有針對性案例的時候，需要根據(jù)學(xué)生的不同層次，進(jìn)行有針對性的布置任務(wù)。最后，分組討論。分組討論就是可以實現(xiàn)他們英語語法學(xué)習(xí)主動性的提升。按照因材施教的原則，在進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的分組討論，需要兼顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分成一組，開展英語語法等知識的有效討論。例如：動詞的原形、過去式、過去分詞的記憶向來是學(xué)生的難點(diǎn)問題，可以讓學(xué)生梳理相關(guān)的有規(guī)律和無規(guī)律的動作原形、過去式、過去分詞。學(xué)生們之間的相互幫助，他們可以有效提升對于這些單詞的記憶。

四、尊重學(xué)生提問積極性

任務(wù)教學(xué)在初中英語語法教學(xué)的應(yīng)用中，在解決教師設(shè)置的問題過程中，需要讓學(xué)生“主動起來”。學(xué)生在解決英語語法學(xué)習(xí)任務(wù)過程中可能遇到一些問題，這些問題都可能造成他們英語語法學(xué)習(xí)興趣的下滑，及時解決他們提出的一些句式等方面的問題，給予正確的引導(dǎo)，這樣可以進(jìn)一步提升他們對英語語法學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生提出自己的英語語法學(xué)習(xí)問題，是他們對教師的一種信任，更是對英語語法學(xué)習(xí)興趣的一種體現(xiàn)，教師不能認(rèn)為學(xué)生提出的問題過于簡單，或是自己上課講過的知識，斥責(zé)學(xué)生，需要耐心回答學(xué)生的問題，引導(dǎo)他們更多的理解和掌握相關(guān)知識和內(nèi)容。

五、強(qiáng)化教師任務(wù)教學(xué)中的指導(dǎo)

在開展自主完成語法學(xué)習(xí)任務(wù)時，由于初中生的年齡相當(dāng)較小，將出現(xiàn)一些難度，遇到一些難以理解的語句，文章的文化背景不熟悉等，這些都是需要教師進(jìn)一步進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)的。首先需要教師融入更多的鼓勵教育。例如當(dāng)學(xué)生遇到英語語法困難的時候，教師需要進(jìn)一步拓展對學(xué)生的情感交流，尤其是閱讀過程中可能遇到一些句式方面的語法問題，需要鼓勵他們堅持閱讀。一旦遇到不理解的句子的時候，教師的鼓勵將進(jìn)一步提升他們學(xué)習(xí)的信心。其次，需要進(jìn)一步拓展英語文化知識的拓展。學(xué)生之所以出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)堅持不下來的主要原因在于，在學(xué)習(xí)過程中，遇到不理解的語句等，這些都是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，在開始一篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師需要進(jìn)一步拓展相關(guān)常識的介紹，尤其是語法知識，這些問題在小學(xué)生學(xué)習(xí)之前解決，他們將大大提升了英語學(xué)習(xí)堅持下來的自信心。

六、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

英語任務(wù)教學(xué)方式需要進(jìn)一步拓展現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，因為多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等都可以將抽象的語法教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為更為具體形象的教學(xué)內(nèi)容，烘托出英語語法學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)一步拓展學(xué)生參與教學(xué)的主動性，從而實現(xiàn)教學(xué)練習(xí)的有效控制。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用中，英語任務(wù)教學(xué)形式進(jìn)一步多元化，拓展課下學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)之中，創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生隨時隨地都可以開展英語知識的學(xué)習(xí)。

七、結(jié)語

任務(wù)教學(xué)法可以實現(xiàn)初中生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣，不斷構(gòu)建更為突出英語語法教學(xué)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)過程中更加具有主動性。同時這種教學(xué)方式需要注重教學(xué)任務(wù)的生活化，實施過程的分層化，同時還需要尊重學(xué)生提問，強(qiáng)化教師在教學(xué)任務(wù)完成中的作用，另外還需要進(jìn)一步配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而實現(xiàn)任務(wù)教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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