范海蓉

【摘要】高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了慣有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對(duì)于學(xué)習(xí)方法也有了一定的掌握和了解，所以教師要想強(qiáng)制性的改變某種習(xí)慣是較為困難的，因此，教師要想進(jìn)一步的提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不能只是依靠讀、背、寫(xiě)這樣的方式，早期的“灌輸式”的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，死記硬背的教學(xué)方式已經(jīng)開(kāi)始與現(xiàn)代教學(xué)格格不入，更多的還是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，對(duì)于課堂教學(xué)，教師需要時(shí)刻跟緊社會(huì)的發(fā)展，不斷地創(chuàng)新教育模式，將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)水平，近期來(lái)，融入鄉(xiāng)土資源已經(jīng)成為了很多學(xué)校的特點(diǎn)之一，本文就針對(duì)將鄉(xiāng)土資源融入高中英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行一番淺略的探討。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源 高中英語(yǔ) 泰州

在新課程改革的推進(jìn)下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，在傳統(tǒng)教學(xué)中，更多的是強(qiáng)調(diào)西方的文化元素，因此，忽視了中國(guó)文化融入的重要性，但是經(jīng)過(guò)課改之后，要求在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該著力開(kāi)發(fā)本地課程資源，更多的結(jié)合中國(guó)的原有文化，能夠加深學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土文化的認(rèn)識(shí)，避免在經(jīng)過(guò)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，在英文交流中卻缺乏了對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力，也不能體現(xiàn)出其鄉(xiāng)土的文化特色。不同地區(qū)具有不同的文化特色，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的文化進(jìn)行英文闡述，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！疤┲荨敝袊?guó)歷史文化名城，文物古跡眾多，擁有豐富的鄉(xiāng)土資源，這里就以泰州作為案例，進(jìn)行鄉(xiāng)土文化資源融入英語(yǔ)教學(xué)的探究。

一、鄉(xiāng)土文化內(nèi)涵及教學(xué)意義

鄉(xiāng)土文化就是一種意識(shí)形態(tài)，當(dāng)然有些意識(shí)形態(tài)從一些物體中被傳承下來(lái)，但從專業(yè)性的角度而言，鄉(xiāng)土文化是指在一個(gè)特定地域內(nèi)發(fā)端流行并長(zhǎng)期積淀發(fā)酵，帶有濃厚地方色彩的物質(zhì)文明和精神文明以及生態(tài)文明的總和，例如民風(fēng)民俗、自然景觀、文物古跡、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)等等這些都是鄉(xiāng)土文化的一種，他們代表著這片土地最為特色的文化，蘊(yùn)含著豐富的歷史意義和教學(xué)意義，在現(xiàn)今的高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多都忽視了鄉(xiāng)土文化，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)對(duì)自身文化進(jìn)行闡述，結(jié)合鄉(xiāng)土資源來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的益處首先就是使學(xué)生能夠更加的了解自身的鄉(xiāng)土文化，對(duì)于泰州來(lái)說(shuō)，它有著非常悠久的歷史，豐富的文化資源，具有濃厚文化底蘊(yùn)的旅游勝地，如果將鄉(xiāng)土文化融入進(jìn)高中的英語(yǔ)課程，那么收到的效果一定是事半功倍的，其次就是能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中總是覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，與自己的生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，如果融入了相對(duì)應(yīng)的地方特色，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程就能更加的感興趣，第三點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生了解到中西方的差異，英語(yǔ)是西方國(guó)家的語(yǔ)種，帶了很大一部分的西方色彩，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有一定的陌生時(shí)期，也有部分學(xué)生會(huì)對(duì)西方國(guó)家產(chǎn)生一些崇洋媚外的錯(cuò)誤想法，所以為了避免這些的情況的發(fā)生，融入鄉(xiāng)土資源進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生了解到中西方的差異，無(wú)論是在社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣還是信仰、價(jià)值觀上都會(huì)存在。

二、將鄉(xiāng)土資源融入高中英語(yǔ)教學(xué)的探究

1.著重編寫(xiě)相應(yīng)的校本課程教材。要想將文化融入進(jìn)教學(xué)，光靠教師在課堂上的點(diǎn)撥是不夠的，所以不妨從教學(xué)的源頭上面下一點(diǎn)功夫，教師在進(jìn)行課上教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)牛津教材編寫(xiě)相應(yīng)的課本文件，把泰州的鄉(xiāng)土文化加入其中，自然而然的在課堂上融入泰州的鄉(xiāng)土資源，這樣滲透式的教學(xué)起到效果才是最好的，比如說(shuō)，在英語(yǔ)閱讀文章，或者是聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)中加入與泰州文化相關(guān)的文章或者是話題，這樣引發(fā)出學(xué)生的思考和討論，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，更重要的是讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的泰州文化有了更深入和更透徹的理解。

2.提升課堂的趣味性與實(shí)踐性。既然想讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源的認(rèn)知從英語(yǔ)中提升一個(gè)檔次，最好的辦法就是導(dǎo)入真實(shí)的情景。在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以模擬本土相關(guān)的民俗或者是風(fēng)景，比如說(shuō)泰州擁有很多名勝古跡和美食，教師不妨就利用這些來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的教授，這里以美食作為一個(gè)例子，教師在學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)是，不妨來(lái)一個(gè)美食鑒賞大會(huì)，同學(xué)們分為許多個(gè)小組，每一個(gè)小組用英語(yǔ)介紹一個(gè)當(dāng)?shù)氐奶厣朗?，并為其設(shè)計(jì)英語(yǔ)的推廣口號(hào)，同學(xué)之間依舊相互交流，甚至相互競(jìng)爭(zhēng)，這樣的方式不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，更加深了實(shí)踐性。

3.中西對(duì)比，突出特色。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要想突出某一方面的優(yōu)勢(shì)，最常用的方式還是進(jìn)行對(duì)比描述的手段，在泰州，常用的泰州傳統(tǒng)的文娛活動(dòng)，主要有講、唱、舞、技四類，教師可以通過(guò)中西方在慶?；顒?dòng)不同的來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩隊(duì)的分隊(duì)，一隊(duì)收集泰州相關(guān)的慶祝節(jié)日的方式通過(guò)英語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，而另一隊(duì)則收集西方的相關(guān)資料，這樣，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)表現(xiàn)中西方的不同，能夠更加突出中西方的差別，也能突出泰州的風(fēng)土人情，同時(shí)，也能告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多的不是在有限的課堂時(shí)間，而是在課下時(shí)間，讓學(xué)生在潛移默化之間學(xué)會(huì)掌握英語(yǔ)。

三、總結(jié)

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多的是依靠學(xué)生自身，所以教師最重要的還是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將鄉(xiāng)土資源融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在英語(yǔ)能力提升的同時(shí)，也能讓學(xué)生感受到來(lái)自自己家鄉(xiāng)的魅力，本文以泰州地區(qū)的鄉(xiāng)土文化為例，分析了鄉(xiāng)土文化資源融入高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要意義，近年來(lái)，中國(guó)不斷地推進(jìn)新課改，其要求之一就是開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，也就是說(shuō)，隨著社會(huì)的發(fā)展，鄉(xiāng)土文化勢(shì)必會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)本地的鄉(xiāng)土文化資源，豐富高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張珩.依托地方文化資源引導(dǎo)學(xué)生“參與式”學(xué)習(xí)[J].文教資料，2015（18）.