淺談多媒體在初中英語情境教學(xué)中的應(yīng)用

王金紅

【摘要】隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)中。本文圍繞著多媒體技術(shù)，從三個(gè)方面詳細(xì)論述了如何在初中英語情境教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體，以增強(qiáng)情境教學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，促使學(xué)生積極投入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而提高初中英語課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中英語 情境教學(xué) 應(yīng)用

英語是初中生學(xué)習(xí)的重要科目之一。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多英語教師并不重視創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位。雖然近年來，情境教學(xué)模式逐漸和多媒體技術(shù)逐漸受到諸多英語教師的關(guān)注。但是多媒體與初中英語情境教學(xué)的融合仍然存在的一定問題。因而初中英語教師應(yīng)當(dāng)在不斷的實(shí)踐、探索中逐步完善英語課堂教學(xué)，增強(qiáng)英語課堂的生動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，多數(shù)英語教師習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)方式。顯然，這種教學(xué)模式并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。鑒于此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍英語課堂氣氛。

例如在學(xué)習(xí)My favorite subject is science一節(jié)時(shí)，教師可以先借助多媒體展示出有關(guān)各個(gè)學(xué)科的封面圖片，并通過幻燈片播放課件。之后提問學(xué)生：My favorite subject is English，What is your favorite subject？讓學(xué)生進(jìn)行回答，從而引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。為了增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊觀察圖片，邊聽教師講解一些有關(guān)學(xué)科的名詞，以便于學(xué)生能夠快速回答出問題。這樣學(xué)生既可以通過后續(xù)的學(xué)習(xí)來回答這個(gè)問題，又可以先聆聽教師的講解回答問題?？偟脕碚f，初中英語教師在借助多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂開始前搜集一些與教學(xué)相關(guān)的視頻、圖文等資源，使其能夠豐富英語課堂，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、創(chuàng)建真實(shí)性情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

枯燥、無味的英語課堂既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)生活的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，并使學(xué)生感受到英語知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，從而學(xué)生熱衷于初中英語課堂的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)Where did you go on vacation？一節(jié)時(shí)。初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到初中階段的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的好奇心，因而在課堂的開始可以先通過讓學(xué)生聽節(jié)奏歡快迪斯尼英語歌曲 Let's travel.引入本節(jié)課 話題。使學(xué)生的思維活躍，增強(qiáng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣。之后教師可以提出：I had a happy vacation ， Where did I do on vacation ？ Can you guess ？的話題，來讓學(xué)生猜猜教師在暑假期間怎么度假的。然后教師可以讓學(xué)生自由分組，運(yùn)用 Where…？句型進(jìn)行假期話題的對(duì)話。在情境模擬的過程中，為了讓學(xué)生能夠有話可說，教師可以通過幻燈片播放一些當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景圖片。這樣先通過教師的引導(dǎo)，后通過學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情景的模擬，能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，從而提高初中英語教師的教學(xué)效率。鑒于此，初中英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，并應(yīng)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)情境學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性、生動(dòng)性。

三、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

新課改的教學(xué)理念是以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。而綜合學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生必不可少的實(shí)踐能力之一，對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)極為重要。因而初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視在日常的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師在創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以學(xué)生比較感興趣的話題為學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且要合理搭配小組，落實(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)Its raining！ ?一節(jié)時(shí)，教師在課堂的開始可以播放央視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的北京音樂來猜猜這是什么節(jié)目，以引入今天的話題是關(guān)于天氣的?；蛘呤峭ㄟ^展示圖片來讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的新詞語。然后要求學(xué)生根據(jù)所展示的圖片來和同桌交流不同城市的天氣情況?；蛘呤且髮W(xué)生以小組為單位，開展天氣話題探究。而且學(xué)生可以在小組內(nèi)指定一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。這樣通過合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)教學(xué)情境能夠提高學(xué)生的交際能力、合作能力等綜合實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

綜上所述，初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視多媒體技術(shù)對(duì)于情境情境的輔助作用。尤其是素質(zhì)教育環(huán)境下，初中英語教師更應(yīng)該借助多媒體，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高情境教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。這不僅是我國(guó)新課改深入推行的客觀需求，也是我國(guó)初中英語體系不斷完善的必然結(jié)果。

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