陳燕子 趙衍浩

蘇聯(lián)教育家列夫贊可夫認(rèn)為：積極的情感，歡快的情緒能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。一旦學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭惡情緒，同時(shí)會(huì)對(duì)其所教學(xué)科產(chǎn)生反感，從而導(dǎo)致所教學(xué)科失敗。所以，認(rèn)真分析中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，無(wú)論來(lái)自他人的經(jīng)驗(yàn)和筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在各種教學(xué)要素中抓住重潛能、重專(zhuān)長(zhǎng)、重創(chuàng)造能力的人本發(fā)展，注入情感無(wú)疑是最鮮明的共同點(diǎn)。如何給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，?lái)提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者以情感與教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，作了有益的探索，并取得了一定的成效。

一、傾住愛(ài)心使學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

作為中學(xué)英語(yǔ)教師，首先在教育思想上要突出“愛(ài)”字。這種愛(ài)，是熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)科、熱愛(ài)學(xué)生。高爾基說(shuō)過(guò)“不愛(ài)孩子，就不配教育孩子”。師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的金鑰匙，也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。其次教師還應(yīng)該培養(yǎng)和保持一顆“童心”。教師只有真誠(chéng)的愛(ài)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生親切感、形成自身愉快的教學(xué)心境和良好的教學(xué)情感。當(dāng)學(xué)生從老師那里收到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極地期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴(lài)、鼓舞和鼓勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升起對(duì)老師的信賴(lài)和愛(ài)戴之情。

在教學(xué)中，我嘗試著處處關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”傾注了更多的愛(ài)。在課堂上常常給學(xué)生以微笑、期待和贊許，課下與學(xué)生交流，做他們的知心朋友，讓學(xué)生們感到老師可信、可親、可敬，產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的心理效應(yīng)。九.一班的田艷曾說(shuō)“我覺(jué)得英語(yǔ)老師是那么可敬、可愛(ài)，漸漸地我發(fā)覺(jué)上英語(yǔ)課不無(wú)聊而且很快樂(lè)?！?/p>

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體情感

《包天仁與“四位一體”教學(xué)法》藝術(shù)提到“情感具有調(diào)節(jié)功能，可表現(xiàn)在人的行為或活動(dòng)具有支配作用，并指導(dǎo)和維持行為的方向，去排除所遇到的阻礙?！奔ぐl(fā)學(xué)生的主體情感，教師要尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極地情感體驗(yàn)。

對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該給予不同的要求，不同的評(píng)估方法，不同的鼓勵(lì)話語(yǔ)。對(duì)好的學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，鼓勵(lì)前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)科“領(lǐng)頭羊”，多說(shuō)try，better，good，best。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)。當(dāng)學(xué)生遇到困難而退縮時(shí)，教師要多說(shuō)“Have a try”“Try again”“Try your best”當(dāng)學(xué)生積極參與時(shí)，教師切記忌頻繁打斷學(xué)生思路，而盡量幫助學(xué)生完成參與活動(dòng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：“OK”“Excellent”“Wonderful”“Well done”教師應(yīng)避免使用“You are wrong”“I am sorry you are not right”等易挫傷學(xué)生自尊心的評(píng)語(yǔ)，以使學(xué)生獲得成功的喜悅，以增加他們攻克英語(yǔ)的決心，樹(shù)立心理優(yōu)勢(shì)。久而久之，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于參與、主動(dòng)參與，喜歡用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

三、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感

英語(yǔ)教學(xué)欲達(dá)到良好的效果，重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感體驗(yàn)。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者好之者不如樂(lè)之者?！睙o(wú)論是何種教學(xué)手段，如果只是千篇一律的重復(fù)，學(xué)生也會(huì)厭倦。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，我嘗試在實(shí)踐中運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。

1.小組學(xué)習(xí)、討論

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。在教學(xué)中，我本著“條件均衡、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，人數(shù)為4人（優(yōu)等生1人，中等生2人，后進(jìn)生1人），各組盡可能實(shí)力相差不多。這樣做的目的是易于競(jìng)爭(zhēng)、管理。在小組內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助、民主平等的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論在課內(nèi)還是課外，我都鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢想，要求他們虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，積極幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.開(kāi)展任務(wù)型學(xué)習(xí)

從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，我根據(jù)課程總體目標(biāo)結(jié)合課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參加。

A.“學(xué)生課前預(yù)習(xí)”。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，我要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括：針對(duì)課文提出問(wèn)題，找出課文中新出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、單詞、短語(yǔ)、句型等，并要求對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)稍微擴(kuò)展、翻譯，必須在課前做好準(zhǔn)備，以便上課提問(wèn)。這一方案的實(shí)施不僅活躍了課堂氣氛，而且還提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有同學(xué)說(shuō)：以前課上沒(méi)勁，老走神，現(xiàn)在不同了，總是自覺(jué)地拿起英語(yǔ)書(shū)，上課認(rèn)真聽(tīng)講。

B.“背誦獎(jiǎng)懲制度”。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，我要求學(xué)生把課文有錄音的部分全文背誦。背誦分兩步：（1）提前背誦。上課前，抽查背誦情況，對(duì)提前背誦的學(xué)生一次加2分，其他同學(xué)不加分，也不扣分。（2）及時(shí)背誦，第二節(jié)課上課前，我了解上節(jié)課未完成背誦的學(xué)生是否已經(jīng)完成背誦任務(wù)，有不扣分，未完成扣2分。這時(shí)不背誦的同學(xué)也畢竟只有少數(shù)了。獎(jiǎng)懲制度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組長(zhǎng)鼓勵(lì)督促組員們努力，爭(zhēng)取成為本班的“龍頭組”。因?yàn)樾〗M代表他們的榮譽(yù)，每人都不愿給小組抹黑。

3.精心設(shè)計(jì)主題活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的。主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，要考慮不同層面學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的活動(dòng)。如上課前事先做好準(zhǔn)備的兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生進(jìn)行話題自定的對(duì)話表演，幽默詼諧，輪流進(jìn)行，學(xué)生們都非常珍惜自己一顯身手的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備充分，表演認(rèn)真。在教學(xué)中，諸如此類(lèi)的活動(dòng)（小游戲、猜謎、唱歌等），不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力，而且活躍了課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到大幅度的提高。

四、實(shí)行以人為本的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)情感教育價(jià)值。

教師既要有淵博的知識(shí)，又要有高尚的情操和職業(yè)道德，要立足于“以人為本”，尊重每位學(xué)生，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果起著潛移默化的作用。例如教師布置課外作業(yè)或課上提問(wèn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，把不同的作業(yè)或任務(wù)分配給不同的學(xué)生，并采用不同的成功標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的所有進(jìn)步都應(yīng)當(dāng)給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功。同時(shí)也要尊重學(xué)生的提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生有不解時(shí)，如果教師能說(shuō)“你的感悟能力正強(qiáng)！”“你提的問(wèn)題十分有價(jià)值！”“你的想法很有創(chuàng)意，老師沒(méi)有想到！”。這些話語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單，但學(xué)生卻十分在意它。它能增強(qiáng)學(xué)生自信，鼓舞學(xué)生斗志，激發(fā)學(xué)生潛能，碰撞出學(xué)生新思維的火花。

在教學(xué)過(guò)程中，教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。“教貴情深”，有感情就會(huì)增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因?yàn)閻?ài)你而愛(ài)上了這門(mén)學(xué)科，在深深的情感氛圍中，定會(huì)收到意想不到的效果。那么我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中設(shè)法挖掘出學(xué)生的“情商”，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。