張力月

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，大數(shù)據(jù)時(shí)代隨之而來。以短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)為主要特點(diǎn)的微課教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。作為大學(xué)英語課堂的有效補(bǔ)充，本文從選題和設(shè)計(jì)兩個(gè)方面研究了大學(xué)英語四級(jí)寫作的微課教學(xué)方法，對(duì)教師教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；微課；大學(xué)英語四級(jí)寫作；教學(xué)選題；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，以視頻制作為依托，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以具體的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容的微課應(yīng)運(yùn)而生。而隨著近年來大學(xué)英語課程改革的推進(jìn)，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則。 學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為大學(xué)英語課程的有效補(bǔ)充，英語微課可以輔助實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生能隨時(shí)、隨地、有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)。

我國(guó)大學(xué)英語教育總體而言重輸入而輕輸出。英語寫作，作為語言能力的一個(gè)重要組成部分，卻一直是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)。本文結(jié)合大學(xué)英語四級(jí)考試寫作題目的相關(guān)要求和內(nèi)容，從教學(xué)選題和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面出發(fā)，提供關(guān)于大學(xué)英語四級(jí)寫作微課的教學(xué)設(shè)計(jì)和研究。

二、大學(xué)英語寫作微課教學(xué)選題

大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)以語言應(yīng)用為教學(xué)目的，多維度地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。 本文結(jié)合大學(xué)英語四級(jí)寫作考試內(nèi)容及要求，擬從以下方面確定寫作微課的選題：

1.對(duì)考試的基本了解

大一新生在入學(xué)第一年即可報(bào)考大學(xué)英語四級(jí)，由于剛剛?cè)雽W(xué)，很多大一新生并不了解大學(xué)英語四級(jí)考試的相關(guān)內(nèi)容和要求。因此有必要向?qū)W生清楚地介紹大學(xué)英語四級(jí)寫作考試的基本要求、主要涉及的寫作話題、寫作形式、考試注意事項(xiàng)和如何準(zhǔn)備考試。針對(duì)每個(gè)話題，教師可以都可以設(shè)計(jì)一堂微課。

2.四級(jí)作文的結(jié)構(gòu)

由于缺乏組織，“一段式”的作文在學(xué)生當(dāng)中仍然屢見不鮮。結(jié)合大學(xué)英語四級(jí)作文的命題要求，教師可以在微課當(dāng)中向?qū)W生演示如何審題、劃出關(guān)鍵詞、了解寫作任務(wù)、并根據(jù)題意寫出作文提綱。大學(xué)英語四級(jí)作文可分成以下三個(gè)任務(wù)：

（1）對(duì)現(xiàn)象、漫畫、對(duì)話、話題等的描述。

（2）針對(duì)以上描述發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)或者提出解決問題的建議。

（3）進(jìn)行總結(jié)。

按照此思路，針對(duì)每一環(huán)節(jié)，教師可以制作微課完成教學(xué)。

3.寫作范例分析及作業(yè)布置

因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較抽象，在介紹完作文結(jié)構(gòu)后可以提供范文結(jié)合前面的微課內(nèi)容進(jìn)行分析。同時(shí)，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)文章中語義的銜接、連貫和轉(zhuǎn)承，讓學(xué)生了解一些常用表達(dá)技巧在寫作當(dāng)中的作用，通過微課后的作業(yè)來進(jìn)行演練。

4.寫作后的修改與提高

很多學(xué)生在寫作時(shí)有一個(gè)誤區(qū)，即“寫完作文就等于完成了所有任務(wù)”。如果真的要有效提高寫作質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在完成寫作之后進(jìn)行內(nèi)容、語法的檢查，甚至改寫、重寫。

首先，教師應(yīng)在微課中指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)寫作內(nèi)容檢查：是否有按照題目要求進(jìn)行評(píng)論或者描述，個(gè)人發(fā)表的觀點(diǎn)是否與中心思想一致，是否按照題目要求提出建議，是否有對(duì)全文主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

其次，教師可以在微課中用學(xué)生的典型作文對(duì)文章結(jié)構(gòu)、銜接、連貫和轉(zhuǎn)承等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予肯定或者提出修改建議。

三、大學(xué)英語寫作微課教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)不同的微課內(nèi)容，可以采用不同的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高其教學(xué)的有效性、多樣性和趣味性。

1.陳述類

教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，可以采用陳述式的教學(xué)方式。例如：對(duì)大學(xué)英語四級(jí)考試寫作要求的講解、如何審題、如何安排段落內(nèi)容等。學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課，自主學(xué)習(xí)，掌握要點(diǎn)。

2.討論類

教學(xué)內(nèi)容為某一話題或者某一語言點(diǎn)的探析，可以采用討論式的教學(xué)方式。例如，對(duì)于某些詞匯在文章中所起的作用，教師可以在視頻中引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，然后再給出教師的理解和寫作建議。

3.實(shí)踐類

教學(xué)內(nèi)容為寫作內(nèi)容的布置，可以采用實(shí)踐式的教學(xué)方式。教師在微課中給出寫作要點(diǎn)提示，并且給出學(xué)生一定時(shí)間，讓他們實(shí)際寫作相關(guān)的句子或段落，再給出范文讓學(xué)生參考，真正達(dá)到“演”、“練”結(jié)合。

4.互動(dòng)類

教師可以在技術(shù)人員的輔助之下建立交互式的學(xué)習(xí)界面，增強(qiáng)師生的互動(dòng)。教師通過后臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)長(zhǎng)度，處理學(xué)生的疑難點(diǎn)及留言。針對(duì)突出問題，有正對(duì)性的補(bǔ)充更多的微課教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，微課的音、畫同步，內(nèi)容短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)，吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的電子文本和圖片。生動(dòng)的教學(xué)視頻更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。筆者所提供的大學(xué)英語四級(jí)寫作微課教學(xué)設(shè)計(jì)為大學(xué)英語教師分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并提供了一些教學(xué)建議。同時(shí)，微課的發(fā)布能夠幫助學(xué)生更好地在課外完成大學(xué)英語四級(jí)考試寫作方面的準(zhǔn)備，是大學(xué)英語課程的有效課外補(bǔ)充。

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