牟銳

數(shù)學(xué)是高中時期最主要的學(xué)科之一。它不但在高考中占有相當(dāng)大的比重，也是提升學(xué)生邏輯思維能力和空間能力的一門學(xué)科。高中學(xué)生大都覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有點困難。下面就影響高中數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法談點體會。

一、教學(xué)內(nèi)容和形式的改變

高中內(nèi)容相對于初中內(nèi)容來說，增加了深度，加大了知識面的寬度，這就要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考問題。有的學(xué)生依舊不改初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，過分依賴老師，被動接受教師所傳授的知識，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。再加上初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容具體形象，語言通俗易懂，研究的對象通常是單一變量，主要以計算為主。不僅如此，初中教材大多是以實際問題為題材的，難度不高，容易被學(xué)生理解，與高中內(nèi)容形式完全不同。由此可見，課前預(yù)習(xí)是很重要的，在預(yù)習(xí)過程中畫出“疑”，然后帶“疑”上課，解“疑”，最后由“疑”舉一反三，達到“通”的效果。其中也要大膽質(zhì)疑，討論和爭辯是最好的學(xué)習(xí)媒介，可以形成師生之間、學(xué)生之間多渠道的交流，讓學(xué)生在爭辯中表現(xiàn)自我，互相啟發(fā)，最終統(tǒng)一對真知的認同。同時，還要學(xué)會靈活運用。這樣，學(xué)生不僅能將知識轉(zhuǎn)化為能力，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有的學(xué)生沒有投入到學(xué)習(xí)中，只是坐在教室里面，就不會增強自己的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，就有可能對原來并不感興趣的東西產(chǎn)生興趣。

二、環(huán)境因素的改變

第一是家庭環(huán)境。家庭環(huán)境的影響對學(xué)生是最直接的，家庭為學(xué)生提供了無可挑剔的環(huán)境，但是忽略了孩子獨立成長的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子對新的環(huán)境應(yīng)對能力比較差。突然的改變，讓學(xué)生不能立即投入到正常的上課中，導(dǎo)致跟不上數(shù)學(xué)教師的邏輯，從而使學(xué)習(xí)成績下降。

第二是校園環(huán)境。校園環(huán)境是一個人文化的環(huán)境，每一處、每一時都帶有教育者對受教育者的目的要求，具有豐富的文化內(nèi)涵，散發(fā)著多元化信息。所有經(jīng)過精心設(shè)計的文化信息源，都能夠?qū)W(xué)生進行有利的、積極的刺激，從而促使他們?nèi)姘l(fā)展。在新生到達新的校園環(huán)境下，卻無法及時享用這些資源，致使對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。

最后是社會環(huán)境。在當(dāng)代社會，進行網(wǎng)絡(luò)社交活動成為青少年的必然，他們的初衷都是希望從網(wǎng)絡(luò)社交中獲得某些收益，大多數(shù)的學(xué)生都是在尋找傾訴的機會、交到朋友、提高交際能力。高中生活壓力大這是不可否認的事實。在實際生活中找不到傾訴對象時，或者是在現(xiàn)實生活中不敢講話的學(xué)生，他們相比于現(xiàn)實，更愿意在網(wǎng)上尋找對象進行傾訴、交流，不可否認這樣有助于學(xué)生的成長。但是稍有不慎，不良的社交對象可能會把高中生引向歧途，虛擬的網(wǎng)絡(luò)生活使學(xué)生更愿意與一些陌生人進行交流。高中生花費大量時間在網(wǎng)絡(luò)上，由對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理到不愿意花費時間在學(xué)習(xí)上，更有甚者荒廢學(xué)業(yè)。

環(huán)境的影響固然占據(jù)了一定的比例，但是不意味著我們就任由環(huán)境掌控。合理地利用周圍的環(huán)境，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。

三、心理因素

中學(xué)時期是人生邁向成熟的一個過渡階段，也是成長發(fā)育的重要階段。由于身心發(fā)展不健全，以及外在因素的影響與誘惑，使學(xué)生容易產(chǎn)生一些心理問題。如逆反心理，嫉妒心理，激進心理等。再者，教師對學(xué)生的重視度也會影響學(xué)生的成績。

高中，就是各路精英匯聚的地方。在這里，面臨的是更大的機遇，同時也是挑戰(zhàn)。逆反心理，就是在受教育的過程中，因自身固有的傳統(tǒng)定式思維模式與特定教育情景下所產(chǎn)生的與認知信息相對立的并與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向。不少中學(xué)生由于辨別是非的能力較差、疑慮心理重，往往不能正確對待家長的一片苦心、老師的教育。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳做反面思考，對榜樣及先進人物無端否定，對不良傾向產(chǎn)生情感認同，對思想教育、遵章紀律要求進行抵制。首先，教師要重視復(fù)雜的社會因素對青少年心理的影響。青少年的心理活動，會受到社會經(jīng)濟制度變革，文化、道德、法律等意識形態(tài)的影響，也會受到善惡、是非、榮辱等觀念更新的影響。其次，青少年要學(xué)會對自己的正確認識，經(jīng)常反思自我，主動規(guī)劃自我，并且用實際行動完善或改善自我。

對于正處于青少年的高中生，他們渴望被尊重、被理解。所謂的尊重和嚴格要求相結(jié)合，是指進行德育要把受教育者個體的尊重和對思想、行為的嚴格要求結(jié)合起來，使社會道德要求內(nèi)化為品德。高中生要調(diào)整好心態(tài)，使自己的身心都健康，然后調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方案，積極應(yīng)對學(xué)習(xí)中的難題。