劉海濤

摘要：在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)得到了很大程度的發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分的習(xí)題課，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)，存在著一些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。因此，教師需要適應(yīng)新課程的要求，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 習(xí)題教學(xué) 探討

解題能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的能力之一。通過(guò)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師可以很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，及時(shí)地加以解決。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最常見(jiàn)的教學(xué)方式就是習(xí)題的計(jì)算，離開(kāi)了習(xí)題已經(jīng)不能稱(chēng)之為數(shù)學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)，如何做到高效率、高質(zhì)量就成為了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。教師要將學(xué)生放在主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主解題和創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，而非是一味地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)理念。

一、高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，首先需要突出學(xué)生的主體性地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的興趣和主動(dòng)性。當(dāng)然，這一過(guò)程需要教師的積極指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題思路和方法上存在誤區(qū)，就要及時(shí)地加以指正。在此基礎(chǔ)上，教師還要運(yùn)用一定的方法，讓學(xué)生在充分理解基本理念的基礎(chǔ)上，將其靈活地運(yùn)用到解題中，然后進(jìn)行創(chuàng)新性地探索。在信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的情況下，教師要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其作為輔助教學(xué)的手段，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高教學(xué)效率。同時(shí)，對(duì)于一些比較抽象的習(xí)題，利用多媒體能夠?qū)⑵湫蜗蟮卣故驹趯W(xué)生面前，從而實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)方式的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)激情必然高漲。在多媒體技術(shù)的支撐下，創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠?qū)⒂糜跓┈嵍臅r(shí)的畫(huà)圖、列公式等時(shí)間用于其他有價(jià)值的教學(xué)環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)下的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)課堂更加生動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量提升了許多。教師還可以利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟悉和學(xué)習(xí)豐富多樣的數(shù)學(xué)習(xí)題，這對(duì)學(xué)生形成全面的數(shù)學(xué)思維以及解題能力是十分有意義的。

二、高中數(shù)學(xué)習(xí)題多樣化的教學(xué)手段分析

習(xí)題教學(xué)與新知識(shí)傳授的課堂是不同的，后者由于學(xué)生對(duì)課堂所教的理論性?xún)?nèi)容是陌生的，因此教師需要講解得全面而細(xì)致。而習(xí)題教學(xué)是建立在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的，因此學(xué)生可以不用受到束縛，而進(jìn)行自由地思考和探索解決的思路和方法，或者與同學(xué)進(jìn)行互相合作。對(duì)此，教師要積極地發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在充分考慮到習(xí)題的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，選擇不同的教學(xué)手段。

1.分組討論法。不同的學(xué)生的解題思維和能力是各不相同的。在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生分成小組，然后采取分組合作的形式，學(xué)生之間互相進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了活躍和拓展，而且面對(duì)思維出現(xiàn)偏差的情況，能夠在其他學(xué)生的引導(dǎo)下及時(shí)地加以修正，從而使自己的解題能力得到提升。

2.專(zhuān)題訓(xùn)練法。在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和帶領(lǐng)人，需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。在新課程背景下，教師首先需要對(duì)新課程的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地研究，在此基礎(chǔ)上再對(duì)數(shù)學(xué)考試大綱進(jìn)行認(rèn)真地解讀，以找出考試的重點(diǎn)內(nèi)容，從而能夠在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中有的放矢。

3.組織競(jìng)賽法。這是一種根據(jù)高中學(xué)生的性格特征而采取的一種教學(xué)方法。高中學(xué)生正處在一個(gè)成長(zhǎng)叛逆期，大多數(shù)比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛(ài)表現(xiàn)。因此，在習(xí)題課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的競(jìng)賽，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解題積極性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的解題能力。同時(shí)，在緊張的解題環(huán)境下以及有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)。對(duì)于在競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師要大力地表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，逐漸養(yǎng)成多動(dòng)腦的好習(xí)慣，從而使思維能力和解題能力得到提高。

總之，新的課程背景，對(duì)高中數(shù)學(xué)的習(xí)題課的教學(xué)方式提出了新的要求，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的習(xí)題課教學(xué)來(lái)說(shuō)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及解題能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這一方面，高中數(shù)學(xué)教師還需要不斷地進(jìn)行探索。