鄧春梅

摘要：班主任是一個班集體的核心，班主任素質的高低，對整個班級的教學質量的評估、管理工作進行、學生素質的培養(yǎng)有重要的影響，加上小學生心理單純，崇尚善良和美好；活潑好動，模仿能力強但自制能力較差，崇師心理在此時期為高峰期，本文根據(jù)小學生的心理和學習特點對如何搞好小學班主任工作做了綜述。

關鍵詞：小學班主任；師生關系；管理制度

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0357-02

班主任是一個班級的綜合管理者和服務者，相對其他學科教師來說和學生接觸的時間最長，權威最高，起著帶領、指揮、協(xié)調、組織、決策、溝通、服務、激勵、懲罰的作用。小學生正處于自我社會化過程的初級階段，模仿性和服從性較強，辨別能力差。俗話說："千軍易得，一將難求。"一頭獅子帶領的一群綿羊，能夠打敗一頭綿羊帶領的一群獅子。"" 兵慫慫一個，將慫慫一窩。"所以，小學班主任的言行舉止和綜合素質不僅影響和決定了班級的學習氛圍和學生的學習效果，甚至會影響孩子終生的學習和成長，不夸張的說，小學班主任工作的管理與實踐是現(xiàn)在小學教育工作的重點。那么如何結合小學生的心理和學習、接受特點，更好的搞好小學班主任管理教學工作，促進孩子們的身心和學習健康發(fā)展呢？

1.小學班主任應如何正確處理師生關系

尊重學生、關愛學生：誰愛學生，學生就會愛他，只有用愛才會教育好學生。教書育人是教師的天職，更是班主任教師的神圣職責。尊重學生，首先要尊重學生的人格，能包容學生的各方面。對學生說話、談話要注意方式，不能摻雜有諷刺、挖苦、打擊的成分，對犯有錯誤的學生更要耐心教育，坦然對待，做到動之以情、曉之以理，使學生從內心去感受老師的溫暖。在課堂上提出問題，老師要鼓勵學生大膽回答，并允許他們說錯、做錯，給他們改正的機會。其次要關心學生，關心學生的學習和生活方方面面的問題，多與他們談心，交流感情，幫助他們尋找學習方法和樂趣，鼓勵他們對學習充滿希望，對生活充滿信心。特別要多關注困難學生和留守兒童的心理健康的成長。如我任教的班中有一位學生，父母都外出打工，只留下他一人在家，在學習和生活上都是靠他一個人自理。我知道后，在生活上對他噓寒問暖，想方設法幫助他；在學習上對他多留一個心眼，正確引導。作為班主任就應該多給學生一份愛，真正做到會欣賞學生，學會傾聽學生的心聲，懂得理解接納他們的缺點，分享他們成功的喜悅。

2.建立科學的班級管理制度

良好的班級紀律是教育和教學是否成功的關鍵。作為班主任，首先要做到抓好班級紀律管理，對于敢犯錯和經(jīng)常犯錯的同學，教師要找其談話，用感恩和感化等各種教育手段來糾正其犯錯的心理。當然，在這個過程中，教師絕不能怕吃苦勞累，要相信再頑皮的學生在自己持之以恒的教育下定會有所進步。其次，要建立有效的班級日常生活、學習管理條例。囑咐學生要嚴格按照班級管理條例約束自己，不做違規(guī)的事情；擺正自身的心態(tài)，多向優(yōu)秀的學生學習，鄙棄不良的習慣。有了行之有效的班級管理制度，學生的一切日常行為都有章可循，科學的班級管理制度是做好班級管理工作前提。教師要建立班干部隊伍，增強學生的集體感，使學生積極參與到班級管理中來。首先要建立公正的班干部選拔機制，鼓勵學生積極參與到競選中，根據(jù)學生投票選出班長、學習委員、生活委員等職位，協(xié)助班主任的工作。由于學生更了解學生，因此班干部這個小團隊對于班級管理能夠發(fā)揮重要作用，班主任要定期與班干部成員溝通，了解近段時間班級同學的學習情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時處理；同時要定期與班級同學溝通，鼓勵大家提出對班委會成員的意見，避免班干部由于"自我膨脹"在班級管理中發(fā)揮消極作用，樹立班干部的責任意識，另外，班主任要做到對全體學生一視同仁，不能讓學生產(chǎn)生"老師偏袒班干部"的感覺。

3.樹立榜樣，調動學生的競爭意識

近代心理學家麥獨孤認為，人類有一種天然的沖動去照樣做其他人的行為。所以，榜樣的力量是無窮的，無論是正面理解還是反面理解。每個班內總有一部分做事認真，學習優(yōu)異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優(yōu)異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的"參照物"，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經(jīng)常向學生介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。

4.以愛和心血管理班級，建設和諧班集體

曾經(jīng)有位教育家說過，沒有愛就沒有教育，有了愛教育就成功了一半。在我做班主任的經(jīng)歷中，對這一點體驗最深刻，尊重、關愛、欣賞每一個學生是我一貫的做法，讓每一個學生在學生時代就享受到人生的幸福、以快樂的心態(tài)引領自己的學生到達快樂的終點是我的追求。因為每個孩子都是父母的最愛，是整個家庭希望所在，我很希望自己的孩子能師從一個非常優(yōu)秀的老師、非常優(yōu)秀的班主任，所以接手藏龍臥虎、人才濟濟的高三文科奧賽班，我深感肩頭責任的重大，時刻提醒自己從自身做起，從點滴做起，以對待自己孩子的心情去對待學生，努力做一個讓家長放心，學生喜愛的好老師、好班主任。我利用課堂、利用班會對學生進行愛心教育，給學生講儒家思想、講忠孝仁義、講修身齊家治天下，讓學生學會愛父母、愛老師、愛同學、愛學校、進而愛國家、愛社會，有了愛心也就有了責任感，學習就有了動力。對班里的優(yōu)生我鼓勵他們更上一層樓，同時更注重培養(yǎng)他們健全的人格，增強集體榮譽感，關心幫助其他同學共同進步。對班里成績不太好的學生，耐心給予鼓勵，幫助他們找出制約學習進步的因素，增強自信，迎頭趕上；對那些貧寒而自卑的學生從不歧視，處處加以關心照顧，時時呵護他們的自尊，鼓舞他們在逆境中勇往直前。

總而言之，班主任工作不是立竿見影的工作，而是復雜艱巨的工作，任重而道遠。班主任面對的對象是活潑、可愛的孩子，他們就像一顆顆茁壯成長的幼苗，需要耐心、愛心，對班級中每一個成員細細地"澆灌"。相信今后工作中多觀察、多動腦、多學習，實踐加總結，一定能使班主任工作更上一層樓。

參考文獻：

[1] 張琳.課改下如何做好小學高年級班主任工作[J].中國校外教育（上旬刊），2002

[2] 李新梅.小學班主任與學生共建和諧師生關系[J].中國校外教育，2005.

[3] 吳軍.小學班主任如何進行民主風格管理[J].才智，2008.