大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職公共英語教學(xué)模式探析

王 巖

大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職公共英語教學(xué)模式探析

王 巖

教育是時(shí)代發(fā)展的先行者，如果不能緊密與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，必將遲滯教育的發(fā)展。大數(shù)據(jù)模式下的工作和生活，給教育帶來了活力。英語教學(xué)一直是教育教學(xué)研究的主題之一，本文主要是以大數(shù)據(jù)為背景，探索在大數(shù)據(jù)模式下，建立一個(gè)英語公共教學(xué)平臺(tái)，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，以英語公共教學(xué)平臺(tái)為載體，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，試圖找到更適合培養(yǎng)應(yīng)用型高職英語人才的英語教學(xué)方法。

大數(shù)據(jù) 教學(xué)模式 英語教學(xué)平臺(tái)

一、前言

教育的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。在新的時(shí)代下，社會(huì)環(huán)境和社會(huì)科技的發(fā)展，要求我們對(duì)高職英語的教學(xué)，需要不斷探索其教學(xué)模式。這其中影響較大的是科技的進(jìn)步即大數(shù)據(jù)這一比較時(shí)髦的概念對(duì)英語教學(xué)的沖擊。大數(shù)據(jù)背景下，高職英語教學(xué)是進(jìn)還是退，我們需要分析。一方面，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)資源的多樣性和豐富性，為我們教學(xué)提供了方便，另一方面，豐富的信息量對(duì)我們的辨析能力有了更高的要求，對(duì)于信息的準(zhǔn)確和權(quán)威的判斷，使我們面臨更多的困難，作為教師，學(xué)生通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，特別是現(xiàn)在4G時(shí)代，能夠很快地搜索到相關(guān)信息，對(duì)教師的課堂授課將是一個(gè)挑戰(zhàn)。但是，面臨困境，我們依然要探索新的教學(xué)方法，并在探索的過程中形成新的高職英語教學(xué)模式，這是我們歷史使命。

二、大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)加速了教育信息化，最近幾年，云時(shí)代、大數(shù)據(jù)一直是人們談?wù)摰闹攸c(diǎn)。對(duì)于大數(shù)據(jù)，我們到底應(yīng)該怎么面對(duì)它，特別是在教育領(lǐng)域，或者說是高職英語教學(xué)方面，我們?nèi)绾卫盟膬?yōu)勢(shì)，并充分發(fā)揮出來，這是我們需要研究并落實(shí)的一個(gè)關(guān)鍵。

（1）何為大數(shù)據(jù)？所謂大數(shù)據(jù)是指大小超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫里的數(shù)據(jù)大小，并且數(shù)據(jù)分布較廣。其主要特征為包括數(shù)量（volume）、多樣化（Vairety） 和增速（Veloc ity）。大數(shù)據(jù)在教學(xué)中能夠體現(xiàn)出很大的作用，從初期的多媒體到后期的多模態(tài)，以及如今的英語教學(xué)中數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)行為的預(yù)測(cè)方面都有很重要的影響。

（2）對(duì)于我們?cè)谛W(xué)生來說，無線網(wǎng)絡(luò)和無線設(shè)備的發(fā)展，將極大地方便了我們依靠大數(shù)據(jù)作為技術(shù)手段來指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)語言。語言的學(xué)習(xí)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)有著明顯的區(qū)別，這就要求我們對(duì)大數(shù)據(jù)的理解關(guān)鍵在于：人是主要推動(dòng)因素，數(shù)據(jù)本身、數(shù)據(jù)分析以及結(jié)果的呈現(xiàn)，是整個(gè)大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。我們重要的是如何處理、分析數(shù)據(jù)并呈現(xiàn)重要信息，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾獌r(jià)值。大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教育的引領(lǐng)作用不言而喻。但是，我們?nèi)绾斡玫礁呗氂⒄Z教學(xué)過程中，并能起到與傳統(tǒng)教學(xué)方式不一樣的教學(xué)效果，這就是我們研究的目的。

三、基于大數(shù)據(jù)的英語公共教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式

（一）英語公共教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的理論性

科學(xué)理論指引著我們的行動(dòng)，英語公共教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)同樣離不開理論的指引。教學(xué)模式的變革：主要是通過技術(shù)手段，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，并讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)手段，從而完善教學(xué)過程，將我們的課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)融為一體，更好地為學(xué)生和教師服務(wù)。這個(gè)主要是依據(jù)技術(shù)的發(fā)展，來促進(jìn)學(xué)校的結(jié)構(gòu)性變革。自主學(xué)習(xí)和適應(yīng)性學(xué)習(xí)的模式逐漸盛行，這就要求充分利用技術(shù)力量，將人從瑣碎的工作中解放出來，集中精力去研究學(xué)習(xí)的主動(dòng)因素和積極性分子。大數(shù)據(jù)模式下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。大數(shù)據(jù)模式下的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)全新的概念，主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)與自學(xué)是兩個(gè)完全不同的概念，它們之間有一定聯(lián)系，但自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)。從心理學(xué)的角度講，動(dòng)機(jī)源于個(gè)體的內(nèi)在需求、內(nèi)部喚醒狀態(tài)。學(xué)生依據(jù)自己原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，并結(jié)合興趣和所處環(huán)境的因素，強(qiáng)化主動(dòng)性，充分展現(xiàn)自由的一面。

（二）傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育體系中的高職英語是所有學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，我們不僅要以“實(shí)用為主，夠用為度”為依據(jù)，更要在教與學(xué)的過程中，不斷調(diào)整我們的相互關(guān)系，以及根據(jù)語言學(xué)習(xí)要求和學(xué)生的綜合因素進(jìn)行改革，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的以教材為基礎(chǔ)，不斷的講解單詞、句子和課文。這是一個(gè)單一灌輸行為，學(xué)生是被動(dòng)的，是容易產(chǎn)生倦怠感的。一直以來，大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)主要是基于課堂和教材，統(tǒng)一組織教學(xué)，統(tǒng)一對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)?？疾旖處熤饕ㄟ^學(xué)生的考試成績(jī)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)來體現(xiàn)，而一個(gè)好學(xué)生則主要體現(xiàn)課堂積極、作業(yè)良好、考試優(yōu)秀等表現(xiàn)出來。所以針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們可以做一些改變，將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式通過大數(shù)據(jù)分析出來，從而體現(xiàn)出個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)新思路。因此，大學(xué)英語教師如何組織好英語教學(xué)，如何承擔(dān)教學(xué)中的新角色和任務(wù)，如何提升自身的網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)運(yùn)用能力和數(shù)據(jù)分析能力，并在這個(gè)過程中形成自身的教學(xué)

（三）基于英語公共教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式

（1）社會(huì)發(fā)展給我們提供了先機(jī)，我們?cè)诟呗氂⒄Z教育方面應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)變革。①加強(qiáng)語言應(yīng)用能力的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；②強(qiáng)化專業(yè)與英語的融合，通過實(shí)踐，以學(xué)生的需求為依據(jù)，分層教學(xué)和分類指導(dǎo)，從而使我們學(xué)生能夠真正掌握到英語的“實(shí)用”“夠用”。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)平臺(tái)的建立可以更科學(xué)的提供教學(xué)效果的實(shí)時(shí)評(píng)估，按照學(xué)生的接受速度來進(jìn)行教學(xué)材料的演示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增進(jìn)學(xué)生間互動(dòng)，并持續(xù)反饋教學(xué)內(nèi)容。公共英語教學(xué)平臺(tái)，主要是依靠大數(shù)據(jù)的技術(shù)，獲取相關(guān)信息，并對(duì)此進(jìn)行分析和模擬，從而更準(zhǔn)確和科學(xué)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使我們教師更好地為學(xué)生服務(wù)。

（2）傳統(tǒng)的英語教學(xué)平臺(tái)是依靠網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)的，它的主要作用是讓學(xué)生在課后能夠得到知識(shí)的鞏固，是對(duì)課堂的有效補(bǔ)充。而公共英語教學(xué)平臺(tái)的建立，就是一個(gè)學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)的構(gòu)建，一個(gè)基于數(shù)據(jù)挖掘、模擬行為和案例運(yùn)用的綜合平臺(tái)。通過平臺(tái)的數(shù)據(jù)收集，我們有眾多的課程資源，可以充分讓學(xué)生在自身特定的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)，并建立個(gè)人學(xué)習(xí)庫，從而使自己能夠及時(shí)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。通過大數(shù)據(jù)的分析，我們可以得出使用者對(duì)語言學(xué)習(xí)的時(shí)間、環(huán)境以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的難易程度及各個(gè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的不同進(jìn)度。從而模擬出相關(guān)的學(xué)習(xí)模型，再結(jié)合教師的課堂和輔導(dǎo)員的課后管理，使我們的學(xué)生更精確的學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并且給教師提供了豐富的教學(xué)案例。

（3）個(gè)性化學(xué)習(xí)是未來教育的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。高職英語是個(gè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)者眾多，對(duì)于學(xué)生來說，難度也較大，而一個(gè)能支持碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的智能終端，將對(duì)學(xué)生起到很好的促進(jìn)作用。我們的平臺(tái)通過云計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教育資源進(jìn)行大數(shù)據(jù)整合，以模塊化、

碎片化等多模態(tài)的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠從視覺上和心理上，有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而降低對(duì)語言學(xué)習(xí)的抵御性。面向?qū)W生，聚焦學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)，將思維可視化和動(dòng)態(tài)展示。

教師將課堂模式進(jìn)行更新，不再停留在傳統(tǒng)的講授模式上。通過教學(xué)平臺(tái)的使用，使我們的課堂既有形象化的教學(xué)內(nèi)容，又有比較豐富的知識(shí)容量，結(jié)合線上線下課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到理想的學(xué)習(xí)方式，從而克服一直以來對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。

（4）在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們提倡“以學(xué)生為中心”；在信息時(shí)代的今天，學(xué)生們對(duì)于手機(jī)終端的操作已經(jīng)非常熟練，任何感興趣的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)，視頻，微信等功能都能快速的查詢到。但是，依靠大數(shù)據(jù)建立的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們主要能夠做到以下幾點(diǎn)：①能夠通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生普遍薄弱的語言環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，便于教師在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題在課上給予講解，解決問題。②通過系統(tǒng)可以快速地對(duì)客觀型習(xí)題進(jìn)行批改，并快速統(tǒng)計(jì)出全班同學(xué)的出錯(cuò)率，一來節(jié)省了老師的時(shí)間，二來能更準(zhǔn)確客觀的揭露教學(xué)中存在的問題。③語言是需要交流的，高職英語作為所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程。我們?cè)跍贤ǖ倪^程中，必須及時(shí)，并能夠得到反饋，這是語言學(xué)習(xí)與其他專業(yè)的不同之處。在大數(shù)據(jù)背景下，我們教師轉(zhuǎn)變角色，從主體到主導(dǎo)，其實(shí)就是社會(huì)變革的一個(gè)縮影。我們依靠科技，但同樣需要人文關(guān)懷，在依靠大數(shù)據(jù)解放思想，拓寬教學(xué)手段的同時(shí)，與學(xué)生的交流也同樣重要，這是大數(shù)據(jù)所不能帶給我們的。

（5）教育講究的是長(zhǎng)期性服務(wù)，英語學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的過程，平臺(tái)的建設(shè)關(guān)鍵是建立起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)數(shù)據(jù)，通過對(duì)這個(gè)數(shù)據(jù)的分析和判斷，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。例如，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)喜好、程度、背景等，自動(dòng)配對(duì)條件相符的老師與教材，提供量身打造的個(gè)人專屬學(xué)習(xí)服務(wù)。傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)主要是依靠書本，進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，教師是主導(dǎo)，配合聽力、閱讀和寫作等相關(guān)輔助科目，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣很難把握，這是一個(gè)缺陷；現(xiàn)在的語言學(xué)習(xí)，更多的是依靠多模態(tài)學(xué)習(xí)，除了書本還有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，可以更好地處理第一課堂與第二課堂的關(guān)系。大數(shù)據(jù)最關(guān)鍵是從學(xué)生日常使用教學(xué)平臺(tái)的過程中，可以將學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)組合成一個(gè)模式，可以分析哪個(gè)學(xué)生適合哪種學(xué)習(xí)模式，哪些單詞是不容易理解等。大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的模仿和分解，從而將學(xué)生帶入到一個(gè)智慧學(xué)習(xí)方式的時(shí)代，每個(gè)人都有一個(gè)獨(dú)有的學(xué)習(xí)模式，系統(tǒng)通過實(shí)時(shí)對(duì)比數(shù)據(jù)庫，從而產(chǎn)生一個(gè)更適合的個(gè)人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)軌跡。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)模式下的高職公共英語教學(xué)平臺(tái)的建立是時(shí)代發(fā)展的要求，真正改變教育的是學(xué)生和教師自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。任何一個(gè)教學(xué)平臺(tái)本身很難改變學(xué)習(xí)，但是依靠大數(shù)據(jù)的理念，通過技術(shù)手段，我們可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而在這場(chǎng)教育革命的浪潮中，掌握先機(jī)。通過對(duì)教育的外部和內(nèi)部環(huán)境以及從教育管理過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，從而使我們的語言學(xué)習(xí)在大數(shù)據(jù)的背景下，變成一種數(shù)據(jù)支撐的行為科學(xué)?？偠灾?，通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都創(chuàng)設(shè)一個(gè)量身定做的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的多年學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供一個(gè)富有建設(shè)性和可行性的方案。

［1］陳金平.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展［J］.當(dāng)代外語研究，2014（04）.

［2］王衛(wèi)林.淺談高校教師如何適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下的英語教學(xué)［J］.赤子（上中旬），2015（13）.

［3］孟令波.大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職院校英語教學(xué)探析［J］.智富時(shí)代，2015（10）.

［4］牟章.大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職英語教學(xué)［J］.科教文匯，2014（07）.

（作者單位：江南大學(xué)外國(guó)語學(xué)院）