打造農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂的實(shí)踐與研究

李 想

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打造農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂的實(shí)踐與研究

李 想

【摘 要】農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)底子薄，學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情不高，課堂效率低下。這是擺在我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻事實(shí)。如何打破這個(gè)事實(shí)，打造高效的農(nóng)村英語(yǔ)課堂，需要我們大膽地摸索和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語(yǔ) 高效課堂 實(shí)踐研究

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)底子薄，學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情不高，課堂效率低下。這是擺在我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻事實(shí)。如何打破這個(gè)事實(shí)，打造高效的農(nóng)村英語(yǔ)課堂，需要我們大膽地摸索和實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生想學(xué)

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生相對(duì)較多，課堂氣氛沉悶。因此，要想使課堂教學(xué)有效甚至高效，我們就要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生想學(xué)。如學(xué)生最怕的就是學(xué)習(xí)語(yǔ)法，但如果我們通過(guò)游戲的方式來(lái)教學(xué)，他們就會(huì)有興趣，而且會(huì)“卓有成效”。例如在教授The present continuous tense時(shí)，筆者準(zhǔn)備了一些卡片：draw、sing、write、sleep、swim、run、fly a kite、play volleyball、play the piano等，然后把卡片放在小盒子里，這樣有神秘感，可以激發(fā)孩子的興趣，參與者從盒子里抽出一個(gè)卡片并在前面表演卡片上的動(dòng)作。通過(guò)提問(wèn)引出句型 what is he/she doing？并引導(dǎo)學(xué)生用He/ she is writing/running/ playing the piano/flying a kite？這樣的句型來(lái)回答，如果學(xué)生回答正確了，說(shuō)明這個(gè)表演的學(xué)生表演得很好，可以回到座位上，如果學(xué)生回答的和卡片上的動(dòng)詞不一致，那么這位學(xué)生必須繼續(xù)抽卡片再表演，這樣可以很好地激發(fā)他們的勇氣，并且他們會(huì)以非常認(rèn)真的態(tài)度去表演并練習(xí)這一句型。在訓(xùn)練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子時(shí)，教師可以同時(shí)通過(guò)提問(wèn)?s he/she writing/running/ playing the piano/flying a kite？鼓勵(lì)學(xué)生回答：Yes，he/she is./No，he/she isn’t.如果回答是否定的就繼續(xù)問(wèn)：What is he/she doing？What are you doing？ Are you writing/swimming/running/flying a kite？ No，?’m not swimming/running/ flying a kite.但在提問(wèn)的過(guò)程中，多問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，注意連貫性和節(jié)奏感，可快可慢。如：one by one，What about you？ What are you doing？ Do you like writing/swimming/running/flying a kite？OK，that boy？ What about you？ Do you like…？ What are you doing？ 不要間斷，這一點(diǎn)很重要，學(xué)生們會(huì)全神貫注地聽(tīng)說(shuō)，根本沒(méi)有分神的機(jī)會(huì)。讓所有的學(xué)生都興趣盎然地爭(zhēng)先恐后地參與到游戲中來(lái)，對(duì)這一結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，快樂(lè)地完成教學(xué)任務(wù)。

二、提高課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

提高課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方式，能夠提高教學(xué)效果。提高提問(wèn)藝術(shù)性的途徑很多，如無(wú)規(guī)律地提問(wèn)。在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂中，有許多教師提問(wèn)喜歡按照座位或座位號(hào)進(jìn)行提問(wèn)。他們認(rèn)為這樣做可節(jié)省時(shí)間，實(shí)際上卻不利于學(xué)生思考所有問(wèn)題。這樣，學(xué)生的思維的發(fā)展也受到了阻礙，知識(shí)的拓展能力得不到提高。筆者在課堂中會(huì)一個(gè)接著一個(gè)地問(wèn)，在問(wèn)的過(guò)程中，看到有的學(xué)生在計(jì)算自己要回答的題目，筆者會(huì)突然指另外一個(gè)學(xué)生，最后還是會(huì)叫到那個(gè)“找規(guī)律”的學(xué)生。老師這樣無(wú)規(guī)律地提問(wèn)，相信他以后肯定不會(huì)再把心思放在他應(yīng)該回答第幾題這方面，而會(huì)更加集中注意力，認(rèn)真思考老師提出的所有問(wèn)題。再如，面向全體提問(wèn)。筆者認(rèn)為一節(jié)成功的英語(yǔ)課，一定要顧及到全體學(xué)生。所以我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題也應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考能夠回答出來(lái)的。例如：在學(xué)習(xí)交通工具時(shí)，筆者便設(shè)計(jì)了這個(gè)比較容易的問(wèn)題：How do you go to school every day？由于問(wèn)題接近日常生活，所以學(xué)生們都能說(shuō)出：? go to school on foot/ by bike/ by bus.并且讓班級(jí)中后進(jìn)生都能進(jìn)行一次體驗(yàn)。對(duì)于優(yōu)等生和中等生，筆者會(huì)讓他們進(jìn)行Pair-working，把問(wèn)和回答都交給了同學(xué)們。結(jié)果他們很輕松地就掌握了句型：? go to school by …并且也能熟練正確地回答交通工具的提問(wèn)。緊接著筆者會(huì)問(wèn)：How does he/she go to school every day？學(xué)生在緊張的氛圍中一個(gè)接著一個(gè)回答：He/She goes to school by…這種快速地問(wèn)答，讓學(xué)生連走神的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，所有的學(xué)生都思想高度集中，等著回答。這樣，他們學(xué)習(xí)的積極性都很高，學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)差。

三、分層布置作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

課后的知識(shí)鞏固是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾，尤其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，最重要的是單詞記憶，必須不斷地復(fù)習(xí)，否則遺忘得特別快。所以精選習(xí)題，科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)就尤為重要了。可如果天天布置學(xué)生抄寫(xiě)單詞，他們會(huì)感覺(jué)很枯燥乏味，漸漸會(huì)養(yǎng)成應(yīng)付的壞習(xí)慣，而且他們?yōu)榱藨?yīng)付而被動(dòng)地抄寫(xiě)，根本不會(huì)用心再去記憶這些單詞。所以，英語(yǔ)課后作業(yè)可以根據(jù)學(xué)情，實(shí)行分層布置。如讓后進(jìn)生抄寫(xiě)單詞，其他學(xué)生利用單詞造句或總結(jié)詞匯題：?t is very dangerous（danger） for you to play with fire.他們?cè)诔瓕?xiě)這一題詞匯時(shí)，不僅記憶了單詞“dangerous”，而且復(fù)習(xí)了名詞“danger”的形容詞是“dangerous”。在抄寫(xiě)句子時(shí)也復(fù)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)：?t is + adj. for someone to do sth，play with sth.中上等學(xué)生在做這樣作業(yè)時(shí)比純粹地抄寫(xiě)單詞效果要好，并且他們更有興趣去做這樣的作業(yè)。不管是對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)，還是對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)，教師都要高度重視。因?yàn)槟愕倪@份重視，會(huì)激發(fā)學(xué)生們以百倍的熱情和信心完成自己的課后作業(yè)。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境。在教學(xué)過(guò)程中，允許教師結(jié)合教材、學(xué)情及自身的特點(diǎn)，不拘一格，別出心裁，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，給學(xué)生展示的舞臺(tái)。讓我們把快樂(lè)帶進(jìn)課堂，采用各種不同的方式，為打造高效的英語(yǔ)課堂添上自由飛翔的雙翼。

作者單位：（江蘇省豐縣宋樓鎮(zhèn)宋樓初級(jí)中學(xué)）