基于“學講計劃”背景下語文教學的不可節(jié)約研究

楊 凱

基于“學講計劃”背景下語文教學的不可節(jié)約研究

楊 凱

在我國不斷加大教育改革力度的新形勢下，“學講計劃”的實施，讓很多教師覺得大部分教學環(huán)節(jié)都已經(jīng)不適用，進而使教學質量、教學效果等受到極大不良影響。因此，本文就“學講計劃”背景下語文教學的不可節(jié)約進行全面分析和探討，以便為相關教師提供可參考依據(jù)。

學講計劃 語文教學 不可節(jié)約

當前，節(jié)約是良好的品德，但“學講計劃”背景下語文教學如果太節(jié)約，則可能出現(xiàn)教師在課堂上談論與課本知識無關話題、嚴厲批評學生等多種現(xiàn)象，進而浪費大量的課堂教學時間。因此，在“學講計劃”有效實施的情況下，小學語文教學的很多環(huán)節(jié)不可節(jié)約，才能獲得較好的教學質量。

一、教學設計方面

在實踐教學過程中，教學設計是不可節(jié)約的，由于每個學生的學習情況存在差異，他們接受新知識的能力也不相同，使得教學效果各不一樣。因此，在充分利用導學案的基礎上，不斷優(yōu)化每一個教學設計的細節(jié)部分，不但能更好地吸引學生的注意力，還能使教師的教學具有個性化特點，從而獲得更好的教學效果。例如：教師上課時采用的語言比較幽默，那么教師需要采用詼諧的講課方式引導學生探究，課本中那些句子包含的語義比較豐富，怎樣閱讀可以更好地理解課文的中心思想，等等。由此可見，教學設計是“學講計劃”背景下小學教學不可節(jié)約的一個重要環(huán)節(jié)，只有注重教學設計的合理性、系統(tǒng)性、層次性等，才能使課堂氣氛更加活躍。

二、學生自主活動方面

在“學講計劃”背景下，學生應多參加教學活性，并養(yǎng)成自主學習、探究和合作的良好習慣，才能獲得更好的學習效果。因此，在小學語文教學中，學生自主活動是不可節(jié)約的一部分，需要通過小組討論、相互合作的方式，培養(yǎng)、激發(fā)學生各方面的能力，才能促進學生未來更好發(fā)展。例如：在進行“病句”這個知識點的教學時，部分句子的難度比較大，教師可以將學生分為兩個組，讓他們分別討論不一樣的句子，以便學生分析句子時另一組可以專心聽講，并將自己的疑惑提出來。通過上述方式，學生的思維能力、探究能力等可以得到提高，病句的修改方法也能快速掌握，不但能節(jié)約課堂教學時間，還能達到寓教于樂的目的。

三、教師引導方面

在“學講計劃”全面實施的情況下，教師需要對學生的自主討論給予高度重視，并充分發(fā)揮引導作用，為學生提供及時的幫助、輔助等，才能更好地維持課堂秩序，并讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，如果學生在自主討論時出現(xiàn)某些矛盾，或者是無法很好解決的問題，則應及時向教師求助，并通過教師的幫助盡快掌握正確的方法，才能獲得更好的學習效果。例如：在進行《影子》這篇課文的教學時，教師讓學生自主討論影子的形成的條件、影子的特點等，但是在理解影子形成的必要條件時，可能對于小學生來說難度有點大。因此，學生遇到不懂的或不能理解的知識時，需要及時詢問教師，以便自主討論能夠接著順利進行，從而提高學生的探究能力。由此可見，在小學語文教學中，教師占據(jù)的主導地位是非常重要的，是當前“學講計劃”實施不可節(jié)約的。

四、德育教學方面

根據(jù)新課標的相關要求可知，引導學生養(yǎng)成良好的思想品德、行為習慣等，幫助他們樹立正確的價值觀、社會觀、人生觀等，是德育教學的重要內(nèi)容，在學生未來的發(fā)展中有著極大作用。因此，“學講計劃”的全面落實，需要注重德育教學在小學語文教學中的滲透，并且其是不可節(jié)約的，對于促進學生各方面能力進一步提高有著重要影響。在實踐教學中，教師德育教學各種活動有序開展的主要管理者，因此，需要教師注重德育教學在各個環(huán)節(jié)的滲透，才能真正提升學生的思想品質。例如：在進行《山谷中的謎底》這篇課文的教學時，教師可以將山谷的特點介紹給學生，然后提出問題讓學生自主探究、合作討論，如山谷為什么是彎曲的？山谷為什么很長？等等。通過這種方式開展小學語文教學活動，學生可以學習不屈不撓、謙虛避讓、堅持不懈等多種優(yōu)良品質，是德育教學的重要內(nèi)容。

五、教師教學熱情方面

根據(jù)相關調查和分析發(fā)現(xiàn)，很多學生都喜歡新來的教師或是實習教師，其主要原因是他們有著較高的教學熱情，可以感染學生的情緒，從而帶動學生的學習積極性。因此，在“學講計劃”背景下，小學語文教學中教師的教學熱情是不可節(jié)約的，要時刻謹記自己的工作職責、義務和身為教師的榮耀，才能更好地投入到教學工作中。例如：在課堂上與學生像朋友一樣進行交流、放學后主動給學生打招呼、及時的關心學生的學習情況等，可以讓學生感受到教師的真誠、親切，對于構建和諧、積極的師生關系有著極大作用。

六、結語

綜上所述，根據(jù)“學講計劃”的具體情況來看，其對學生主體地位的充分體現(xiàn)有著極大重視程度，需要學生自主參與各種問題的探究，才能更好地激發(fā)學生的潛能。因此，學校來開展各種教學活動時，需要對小學語文教學的各個環(huán)節(jié)給予高度重視，并要求教師根據(jù)實際情況開展教學活動，才能更好地引導學生不斷探索、自主學習。

［1］董新文.結合學講計劃提高初中語文教學效益的措施研究［J］.好家長，2016（12）：23.

［2］盧彥飛.當前學講計劃在語文教學中的運用分析［J］.現(xiàn)代語文（教學研究版），2016（07）：101～102.

［3］趙亞芝.探究"學講計劃"對語文課堂教學的重要作用［J］.新課程（中學），2016（06）：118.

（作者單位：徐州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)西朱小學）