漢語適應(yīng)性應(yīng)用策略

陳 璐

漢語適應(yīng)性應(yīng)用策略

陳 璐

漢語教育在我國整體教育體系中占有重要的地位，漢語能力是一個學生必須具備的基本能力，然而隨著移動傳播時代的來臨，移動設(shè)備的廣泛使用對大學漢語教育產(chǎn)生了一些沖擊，因此需要學校作出相應(yīng)的改變，來適應(yīng)時代的變化。基于此，文章首先介紹了移動傳播背景的基本概念；進而分析了移動傳播背景下大學生漢語教學的現(xiàn)狀，最后根據(jù)問題結(jié)合實際提出了有效的應(yīng)對措施。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，信息傳遞方式在不斷發(fā)生改變，目前已經(jīng)發(fā)展到了移動傳播的時代，在這個時代下傳統(tǒng)的漢語教學方式受到了很大沖擊，需要進行改變，采取相應(yīng)的對策提升大學生漢語的適應(yīng)性。文章以移動傳播背景下大學生漢語適應(yīng)性為中心，分三部分進行了細致的探討，旨在提升大學生在移動傳播背景下的適用性和學習效率，以下是具體內(nèi)容。

一、移動傳播背景的概念

傳播即在空間和時間上實現(xiàn)信息流動的過程，信息要傳播就需要一定的媒介，因此在人類發(fā)展史上各式各樣的傳播媒介應(yīng)運而生?，F(xiàn)階段隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動式的互聯(lián)網(wǎng)傳播方式越來越普及，作為移動傳播的主要工具，手機能夠通過網(wǎng)絡(luò)承載大量的信息，而手機的普及率已經(jīng)達到人手一部，因此移動傳播可謂無處不在，這個時代也被稱為移動傳播時代。

二、現(xiàn)階段移動傳播背景下大學生漢語水平

隨著移動傳播時代的來臨，人們接受、獲取知識的方式也發(fā)生改變，手機逐漸成為大學生學習和生活中必不少的工具。在此背景下，大學生的漢語水平受到了很大影響。首先是學生的漢語表達能力不足，長期使用電腦手機進行文章寫作和溝通，導(dǎo)致他們對錯字的敏感度越來越低，甚至出現(xiàn)“提筆忘字”的現(xiàn)象；其次是長期接觸網(wǎng)絡(luò)詞匯導(dǎo)致大學生在正式的漢語寫作中大量使用網(wǎng)絡(luò)詞匯，傳統(tǒng)文字的敏感度和使用程度明顯降低；最后，由于大學對于漢語言教學的重視程度不足也導(dǎo)致了目前大學生普遍存在漢語文字訓練不足現(xiàn)象。

三、移動傳播背景下提升大學生漢語適用性的策略

（一）語言能力和文化涵養(yǎng)結(jié)合施教，提升學生的表達能力

面對移動傳播時代對大學生的漢語言能力影響，學校首先可以在漢語言課程設(shè)置上進行相應(yīng)的改善，將語言能力教學和文化涵養(yǎng)教學結(jié)合起來，進而提升學生的表達能力。

例如，在進行漢語教學中可以將書法教學融入其中，讓學生用手去寫字，并且在感受書法的美感時了解每一個字的內(nèi)涵，這樣可讓學生在長期使用電腦、手機打字的情況下增加用手寫字的頻率，同時書法教育對學生傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的塑造有益，也能有效提升學生的表達能力。

（二）建立大學生漢語能力檢測體制，加大學生的漢語文字訓練量

大學應(yīng)當重視漢語言教學，在漢語言教學中建立一個大學生漢語能力考核體制，設(shè)置相應(yīng)的漢語言學分，通過考試的方式增加學生對漢語言的重視程度，進而提升學生的漢語言能力。

例如，在漢語教學的課程定位上設(shè)置為必修課，并且給以相應(yīng)的學分，安排為考試課。在教學內(nèi)容上增加學生漢語文字訓練方面的任務(wù)，加大學生的漢語文字訓練量；在考試內(nèi)容上要偏重于寫作類題目，切實督促學生提升漢語能力。

（三）合理利用網(wǎng)絡(luò)、移動媒體，有效提升學生漢語水平

學生對網(wǎng)絡(luò)、移動媒體越來越依賴，進而在寫作中大量使用網(wǎng)絡(luò)詞匯，而對傳統(tǒng)漢語言知識越來越陌生。教師在解決這一問題時不能強行與時代潮流進行對抗，而需要順應(yīng)時代的變化，采用引流的方式引導(dǎo)學生合理使用網(wǎng)絡(luò)以及移動媒體，進而避免學生將網(wǎng)絡(luò)詞匯帶到書面文章中，同時也增加學生對傳統(tǒng)漢語言知識的了解。

例如，教師可以開展大學生關(guān)于使用手機的心理講座，告訴大學生過分依賴手機的危害性，提倡合理文明使用手機，引導(dǎo)大學生正確使用手機。另外在課堂教學上，教師全心全力監(jiān)督學生使用手機，在面對問題時，要讓他們站出來面對老師直接回答，避免使用手機。最后還可以在課外讓學生自己建立一個讀書會，利用移動媒體將一些學習所需的資料打印成冊，并且發(fā)給學生，在學生之間廣泛傳播，這樣反而利用網(wǎng)絡(luò)、移動媒體實現(xiàn)了漢語言知識的傳播，提升了學生的組織能力，同時又增加了學生對漢語言知識的興趣，進而打造一個良好的漢語言學習氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，在移動傳播的背景下現(xiàn)階段大學生的漢語學習存在著漢語表達能力不足、漢語寫作中網(wǎng)絡(luò)詞匯大量存在以及漢語文字訓練不足等問題，嚴重影響著大學生的漢語水平。因此在移動傳播時代進行大學生漢語教學時需要結(jié)合實際，聯(lián)系學生的自身情況作出應(yīng)對策略。根據(jù)分析可知，在教學中采用語言能力和文化涵養(yǎng)結(jié)合施教，能夠提升學生的表達能力、建立大學生的漢語能力檢測體制，加大學生的漢語文字訓練量以及合理利用網(wǎng)絡(luò)、移動媒體，能夠有效提升學生漢語水平，有效提升學生漢語學習適應(yīng)性以及學習效率。

作者單位：鄭州師范學院 450044

陳璐（1988—），女，漢族，河南鞏義人，研究生，鄭州師范學院助教，研究方向：對外漢語。