徐娜娜

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論反思型教學(xué)與年輕教師的成長和發(fā)展

徐娜娜

【摘 要】近年來，隨著教師專業(yè)化的推進(jìn)，迫切要求教師能與時(shí)俱進(jìn)從經(jīng)驗(yàn)型向反思型轉(zhuǎn)變。反思型教學(xué)已成為促進(jìn)教師成長與發(fā)展主要且行之有效的方法之一。如何使反思型教學(xué)成為年輕教師有效提升教育教學(xué)水平、促進(jìn)其自身專業(yè)成長、實(shí)現(xiàn)自我提升全面發(fā)展的重要途徑，這是很值得我們認(rèn)真思考和研究的問題。本文試圖對(duì)反思型教學(xué)與年輕教師成長和發(fā)展的作用及方法予以淺顯探討。

【關(guān)鍵詞】反思型教學(xué) 教師 專業(yè)成長

一、反思與反思型教學(xué)

反思又稱“反省”，通常是指對(duì)自己的思想、自己的心理感受、已經(jīng)發(fā)生或經(jīng)歷過的事情等再度進(jìn)行的帶有一定檢驗(yàn)性和總結(jié)性的回顧與思考。在教育領(lǐng)域最先把反思引進(jìn)教學(xué)過程的是美國哲學(xué)家、教育家杜威，他在1933年將反思界定為“對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)的、持久的、周密的思考”。

所謂反思型教學(xué)是指具有反思能力的教師在教學(xué)實(shí)踐中充分關(guān)注教學(xué)反饋信息、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題、分析總結(jié)并積極尋求解決問題的方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)自身發(fā)展的過程。教師對(duì)所從事的教學(xué)工作或教學(xué)研究作經(jīng)常性地回顧、分析、歸納和總結(jié)，不斷證實(shí)自己工作中的成功與不足，從而更新觀念，完善方法，不斷提高其教學(xué)的技能技巧。

二、反思型教學(xué)對(duì)促進(jìn)年輕教師成長的重要意義

（一）反思型教學(xué)是年輕教師對(duì)于教育活動(dòng)進(jìn)行理性分析的一種思維方式

一個(gè)有事業(yè)心和使命感的教師，理當(dāng)作為教育的探索者，其探索的最佳途徑就是從自我反思開始。年輕教師要快速成長，必須具有觀察、反思、思考的品質(zhì)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。教學(xué)反思使教師對(duì)自身教學(xué)觀念與行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié),對(duì)教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。

（二）反思型教學(xué)是年輕教師職業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素

在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+反思，可見教師的成長過程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程。反思型教學(xué)可以查找不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)年輕教師不斷豐富自我素養(yǎng)，進(jìn)一步充實(shí)自己，提升自我發(fā)展能力。

（三）反思型教學(xué)是一種提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的主要方式

我國學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性?！庇纱丝梢?，反思是提高自身教學(xué)能力水平的一種手段,不斷發(fā)展和完善自我才是最終的目的。

三、教師反思型教學(xué)的方法與途徑

（一）撰寫教學(xué)反思日志

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶?！蹦贻p教師以日志的形式把自己在教學(xué)中隨時(shí)出現(xiàn)的、記憶深刻的或是突發(fā)事件進(jìn)行總結(jié)和分析，寫下教學(xué)中的成功與失敗、得與失，寫下自己的感受和體會(huì)，改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索教學(xué)規(guī)律，對(duì)于一個(gè)年輕教師的成長是大有裨益的。記錄教學(xué)反思應(yīng)客觀真實(shí)、及時(shí)記載，注意內(nèi)容的選擇性和典型性，不能流于形式。

（二）制作教學(xué)報(bào)告

以一定形式根據(jù)一次課堂教學(xué)重要特點(diǎn)的回憶所做的記錄，但不同于日記、日志、教案，可由教師單獨(dú)制作，或與小組共同制作。制作教學(xué)報(bào)告目的是使教師們能夠快捷地經(jīng)常性地檢測課堂教學(xué)情況，并且可以以教學(xué)報(bào)告或?qū)W術(shù)報(bào)告的形式與其他教師進(jìn)行交流和研討。

（三）問卷調(diào)查與訪談

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會(huì)經(jīng)常地向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的方法和效果的反饋意見，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。一般情況下，通過問卷調(diào)查和訪談的方式能在短時(shí)間內(nèi)收集大量有關(guān)教與學(xué)的信息，為分析研究教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念提供豐富的資料素材。通過數(shù)據(jù)分析和經(jīng)驗(yàn)分析，查找到自身的不足及問題的所在，并剖析原因，尋找適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰越鉀Q。

（四）行為教學(xué)研究

以教師為主的課堂教學(xué)調(diào)查，是一種運(yùn)用科學(xué)方法解決課堂問題的系統(tǒng)的、自我反省的探究。側(cè)重于改變和重塑課堂教學(xué)，探索出教師教學(xué)行為基本模式的研究，目的是提高教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，以便改進(jìn)教學(xué)方式方法。

總之，在教育教學(xué)中勤于反思、善于反思是促進(jìn)教師成長的有效途徑。年輕教師的成長與發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、終身的、動(dòng)態(tài)的過程，也就是不斷反思、重構(gòu)自己對(duì)教育教學(xué)理論與實(shí)踐基本掌握的過程。在這個(gè)過程中，年輕教師從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教學(xué)反思、教育案例或教育心得等來提高教師教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)能力，讓教學(xué)反思促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而促使教師教育教學(xué)水平全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小玲．新課程改革背景下小學(xué)教師的反思型教學(xué)[J]．當(dāng)代教育論壇:學(xué)科教育研究,2008(02):117～118．

[2]吳小麗．反思型教學(xué):英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J]．發(fā)展,2010(02):125～126．

（作者單位：黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院）

作者簡介：徐娜娜(1978-)，黑龍江省哈爾濱人,黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)與研究。