芻議初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)中問題與對策

王 靜

芻議初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)中問題與對策

王 靜

隨著新課改的不斷影響，初中英語教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是對于課堂互動(dòng)教學(xué)來說，可以幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好課堂互動(dòng)教學(xué)。但是由于受到多種因素的影響，使得現(xiàn)階段的課堂互動(dòng)教學(xué)中存在著一定的問題，這樣也就降低了學(xué)生的互動(dòng)效果。基于此本文針對初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

初中英語 課堂互動(dòng)教學(xué) 問題分析 對策研究

一、前言

對于課堂互動(dòng)教學(xué)來說，在長期的發(fā)展過程中已經(jīng)成為了初中英語課堂教學(xué)中不可或缺的重要因素之一。因此，對于初中英語教師來說，就要引起足夠的重視，這樣才能更好地開展課堂教學(xué)工作，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。在互動(dòng)教學(xué)模式中，包含了教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，不僅滿足學(xué)生現(xiàn)階段的教學(xué)模式，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。

二、現(xiàn)階段中初中英語互動(dòng)教學(xué)模式上存在的問題

（一）教師過于注重自身的權(quán)威性

初中英語教師在開展課堂互動(dòng)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)要站在平等的地位上來實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，但是通過實(shí)踐調(diào)查可以看出，一些教師在開展課堂互動(dòng)教學(xué)模式的過程中往往喜歡突出自身的權(quán)威性，這樣也就使得學(xué)生對教師存在著畏懼的心理，從而也就直接影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量。如一些教師在課堂中向?qū)W生提出了問題，但是學(xué)生卻并沒有積極思考與回答教師的問題，這樣也就降低了課堂教學(xué)分效果[1]。

（二）課堂教學(xué)氛圍不足

對于英語教學(xué)來說，是初中教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，同時(shí)作為語言學(xué)科的一種，就需要學(xué)生通過不斷的練習(xí)才能真正地掌握好這一內(nèi)容。因此，教師就可以與學(xué)生采用英語來進(jìn)行溝通，以此來提高學(xué)生的英語素質(zhì)與交際能力。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得現(xiàn)階段學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中依然不愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。加之一些教師過于注重自身的教學(xué)地位，使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講述的內(nèi)容，從而也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。且在這種學(xué)習(xí)氛圍的影響下，也就使得學(xué)生不再愿意學(xué)習(xí)英語知識(shí)，最終也就降低了互動(dòng)的有效性。

（三）學(xué)生的互動(dòng)態(tài)度不足

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中常常會(huì)受到不同因素的影響，如學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)以及理解能力等方面，這樣也就難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而也就使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。從實(shí)際上來說造成學(xué)生出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因就是由于學(xué)生感性思維占主體，理性思維不足所造成的。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要鼓勵(lì)學(xué)生從自身的興趣愛好上入手，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好英語知識(shí)的信心，以此來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

三、提高初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）教師要設(shè)計(jì)好問題，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于日常的教學(xué)活動(dòng)來說，最為常見的就是教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生進(jìn)行思考與回答。且通過調(diào)查可以看出，互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量高低直接受到了教師提問的影響。如果教師提出一些無效的問題，學(xué)生也就很容易失去回答的興趣，這樣也就逐漸降低了互動(dòng)的效果。如果教師所提出的問題具有趣味性與吸引性，則可以在互動(dòng)教學(xué)模式中吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的參與到熱情，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，從而真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。其次，對于英語問答互動(dòng)來說，教師就可以做好適當(dāng)?shù)难由旃ぷ鳎ㄟ^幫助學(xué)生養(yǎng)成回答與提問的習(xí)慣，可以幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，從而滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的角色

只有在自然的語言環(huán)境中，才能更好地影響學(xué)生。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要注重角色上的轉(zhuǎn)變，通過不斷的引導(dǎo)學(xué)生來突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主人，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師在課堂教學(xué)中就可以組織學(xué)生開展小組和作品學(xué)習(xí)的方法，通過讓學(xué)生通過小組合作來擔(dān)任不同的角色，然后開展有針對性的對話練習(xí)，以此來讓學(xué)生感受到角色變化帶來的樂趣，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍好初中英語課堂教學(xué)。

（三）豐富好互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與形式

對于這一階段的初中生來說，正處于學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，很多因素都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生出直接的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就可以采取多樣化的互動(dòng)教學(xué)方法，以此來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，同時(shí)還要設(shè)計(jì)出學(xué)生可以接受的互動(dòng)模式，這樣才能真正調(diào)動(dòng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。如學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些適合進(jìn)行英語互動(dòng)的小游戲等，以此來擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)的范圍，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，初中英語互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為了一種有效的課堂教學(xué)模式。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中教師就要?jiǎng)?chuàng)新好教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光，同時(shí)還要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以真正地參與到互動(dòng)中去。

[1]陸媛媛.芻議初中英語課堂教學(xué)中的問題及課堂教學(xué)優(yōu)化對策[J].考試周刊,2013(79):91～92.

[2]梁鋒."互動(dòng)"非"說唱"——淺談初中英語教學(xué)中師生互動(dòng)模式存在的問題及對策[J].中學(xué)生英語:外語教學(xué)與研究,2012(03):41～42.

（作者單位；江蘇省新沂市第一中學(xué)）