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      芻議初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)中問題與對策

      2016-11-26 12:39:11
      長江叢刊 2016年32期
      關(guān)鍵詞:英語課堂初中英語教學(xué)模式

      王 靜

      芻議初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)中問題與對策

      王 靜

      隨著新課改的不斷影響,初中英語教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注,尤其是對于課堂互動(dòng)教學(xué)來說,可以幫助學(xué)生集中注意力,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。因此,在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好課堂互動(dòng)教學(xué)。但是由于受到多種因素的影響,使得現(xiàn)階段的課堂互動(dòng)教學(xué)中存在著一定的問題,這樣也就降低了學(xué)生的互動(dòng)效果。基于此本文針對初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡要闡述,并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法,僅供參考。

      初中英語 課堂互動(dòng)教學(xué) 問題分析 對策研究

      一、前言

      對于課堂互動(dòng)教學(xué)來說,在長期的發(fā)展過程中已經(jīng)成為了初中英語課堂教學(xué)中不可或缺的重要因素之一。因此,對于初中英語教師來說,就要引起足夠的重視,這樣才能更好地開展課堂教學(xué)工作,提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。在互動(dòng)教學(xué)模式中,包含了教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng),不僅滿足學(xué)生現(xiàn)階段的教學(xué)模式,同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。

      二、現(xiàn)階段中初中英語互動(dòng)教學(xué)模式上存在的問題

      (一)教師過于注重自身的權(quán)威性

      初中英語教師在開展課堂互動(dòng)教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)要站在平等的地位上來實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng),但是通過實(shí)踐調(diào)查可以看出,一些教師在開展課堂互動(dòng)教學(xué)模式的過程中往往喜歡突出自身的權(quán)威性,這樣也就使得學(xué)生對教師存在著畏懼的心理,從而也就直接影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量。如一些教師在課堂中向?qū)W生提出了問題,但是學(xué)生卻并沒有積極思考與回答教師的問題,這樣也就降低了課堂教學(xué)分效果[1]。

      (二)課堂教學(xué)氛圍不足

      對于英語教學(xué)來說,是初中教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一,同時(shí)作為語言學(xué)科的一種,就需要學(xué)生通過不斷的練習(xí)才能真正地掌握好這一內(nèi)容。因此,教師就可以與學(xué)生采用英語來進(jìn)行溝通,以此來提高學(xué)生的英語素質(zhì)與交際能力。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,使得現(xiàn)階段學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中依然不愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。加之一些教師過于注重自身的教學(xué)地位,使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講述的內(nèi)容,從而也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。且在這種學(xué)習(xí)氛圍的影響下,也就使得學(xué)生不再愿意學(xué)習(xí)英語知識(shí),最終也就降低了互動(dòng)的有效性。

      (三)學(xué)生的互動(dòng)態(tài)度不足

      學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中常常會(huì)受到不同因素的影響,如學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)以及理解能力等方面,這樣也就難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),從而也就使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。從實(shí)際上來說造成學(xué)生出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因就是由于學(xué)生感性思維占主體,理性思維不足所造成的。因此,在實(shí)際教學(xué)中教師就要鼓勵(lì)學(xué)生從自身的興趣愛好上入手,幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好英語知識(shí)的信心,以此來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

      三、提高初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的措施

      (一)教師要設(shè)計(jì)好問題,以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      對于日常的教學(xué)活動(dòng)來說,最為常見的就是教師向?qū)W生提出問題,學(xué)生進(jìn)行思考與回答。且通過調(diào)查可以看出,互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量高低直接受到了教師提問的影響。如果教師提出一些無效的問題,學(xué)生也就很容易失去回答的興趣,這樣也就逐漸降低了互動(dòng)的效果。如果教師所提出的問題具有趣味性與吸引性,則可以在互動(dòng)教學(xué)模式中吸引學(xué)生的目光,激發(fā)出學(xué)生的參與到熱情,同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中去,從而真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。其次,對于英語問答互動(dòng)來說,教師就可以做好適當(dāng)?shù)难由旃ぷ鳎ㄟ^幫助學(xué)生養(yǎng)成回答與提問的習(xí)慣,可以幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念,從而滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

      (二)轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的角色

      只有在自然的語言環(huán)境中,才能更好地影響學(xué)生。因此,教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要注重角色上的轉(zhuǎn)變,通過不斷的引導(dǎo)學(xué)生來突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主人,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師在課堂教學(xué)中就可以組織學(xué)生開展小組和作品學(xué)習(xí)的方法,通過讓學(xué)生通過小組合作來擔(dān)任不同的角色,然后開展有針對性的對話練習(xí),以此來讓學(xué)生感受到角色變化帶來的樂趣,從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍好初中英語課堂教學(xué)。

      (三)豐富好互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與形式

      對于這一階段的初中生來說,正處于學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段,很多因素都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生出直接的影響。因此,在實(shí)際教學(xué)中教師就可以采取多樣化的互動(dòng)教學(xué)方法,以此來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求,同時(shí)還要設(shè)計(jì)出學(xué)生可以接受的互動(dòng)模式,這樣才能真正調(diào)動(dòng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。如學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些適合進(jìn)行英語互動(dòng)的小游戲等,以此來擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)的范圍,提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

      四、結(jié)語

      綜上所述可以看出,初中英語互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為了一種有效的課堂教學(xué)模式。因此,在實(shí)際課堂教學(xué)中教師就要?jiǎng)?chuàng)新好教學(xué)方法,吸引學(xué)生的目光,同時(shí)還要突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生可以真正地參與到互動(dòng)中去。

      [1]陸媛媛.芻議初中英語課堂教學(xué)中的問題及課堂教學(xué)優(yōu)化對策[J].考試周刊,2013(79):91~92.

      [2]梁鋒."互動(dòng)"非"說唱"——淺談初中英語教學(xué)中師生互動(dòng)模式存在的問題及對策[J].中學(xué)生英語:外語教學(xué)與研究,2012(03):41~42.

      (作者單位;江蘇省新沂市第一中學(xué))

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