朱　蓓

高職《診斷學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探索

朱蓓

《診斷學(xué)》是高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)和護(hù)理專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，《診斷學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程作為一個(gè)開放的教學(xué)系統(tǒng)，為教師和學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，可激發(fā)師生開展互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主式和研究式學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步推進(jìn)本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。本文簡要介紹了泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)情況，并對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的體會(huì)進(jìn)行了總結(jié)。

診斷學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程 高職

教育只有與最新的信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能使整個(gè)教學(xué)模式與教育觀念徹底變革，才能適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需要。在當(dāng)今科技日益更新的時(shí)代，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂內(nèi)外通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多角度、多層次的展示教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)和課程教學(xué)有效整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化優(yōu)勢，提供更多的信息量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。

一、診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義

《診斷學(xué)》是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容繁雜、難記，教學(xué)難度也較大，若僅依靠單純的課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，就很難達(dá)到讓學(xué)生理解和掌握的目的。而網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)這一授課形式則可以解決《診斷學(xué)》教學(xué)中的一系列難題。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，充分利用最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，通過圖片、動(dòng)畫、影音相結(jié)合的形式，直觀地向?qū)W生展示體格檢查的方法、步驟、注意事項(xiàng)等，使教學(xué)過程能夠突破時(shí)間、空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，方便師生之間、人機(jī)之間以及學(xué)生之間信息的交流 ，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高和教學(xué)效果的提升。

二、診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

參照全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試大綱的具體要求，以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式為目標(biāo)，以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心，通過建立《診斷學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源庫，提供資源豐富的課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源與內(nèi)容，建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，以提高康復(fù)治療技術(shù)和護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)思想，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)相結(jié)合的教學(xué)模式。

（1）課程教學(xué)資料的搜集與整理。以人民衛(wèi)生出版社《診斷學(xué)》（第8版）為教材藍(lán)本，廣泛搜集與該課程相關(guān)的參考書、習(xí)題集、實(shí)踐指導(dǎo)，根據(jù)各教學(xué)單元的設(shè)置，詳細(xì)整理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教案、教學(xué)圖片、教學(xué)錄像及相關(guān)視頻資料等。

（2）課程資源庫的建立。制作《診斷學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、講稿、多媒體課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、微課等，補(bǔ)充完善相關(guān)的規(guī)范化操作圖片或視頻像等資源，分類錄入數(shù)據(jù)庫，建立教學(xué)資源庫，為網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（3）課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建。在教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)建立《診斷學(xué)》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建課程的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上直觀展示給學(xué)生，為學(xué)生提供課程相關(guān)的全面知識(shí)和新進(jìn)展，包括教學(xué)隊(duì)伍、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)圖片、音頻、視頻、作業(yè)和網(wǎng)上測試題等模塊。

（4）課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用的評價(jià)與反饋。通過問卷調(diào)查、網(wǎng)站論壇、在線交流等形式搜集學(xué)生的評價(jià)意見，及時(shí)反饋教學(xué)過程中的問題，逐步完善課程網(wǎng)站。

三、診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施

我們通過對《診斷學(xué)》課程內(nèi)容與特點(diǎn)的分析，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源與信息化工具，對該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)改革發(fā)展的新趨勢，完成了《診斷學(xué)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，并于2013年起在三年制康復(fù)治療技術(shù)和護(hù)理專業(yè)學(xué)生中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容、討論交流、答疑、作業(yè)、測驗(yàn)等網(wǎng)上教學(xué)形式，與他們的診斷學(xué)同期課堂教學(xué)同時(shí)舉行。

網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中精美的圖片、動(dòng)畫、視頻等資源直觀地展示了教學(xué)內(nèi)容，還可以隨時(shí)回顧查看，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，開啟學(xué)生的形象思維和邏輯思維。在網(wǎng)站發(fā)布作業(yè)與測試題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生及時(shí)了解到自身不足并進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生自學(xué)能力。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)課程能集文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、影音等各種手段于一體，以鮮明的色彩、變幻的畫面和悅耳的聲音，形象生動(dòng)地展示診斷學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容具有開放性，能促進(jìn)課程內(nèi)容更新，也可使教學(xué)模式和教學(xué)理念得到根本的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)課程既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教學(xué)實(shí)踐證明，《診斷學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)受到廣大師生的歡迎，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)更加便捷、自主、靈活，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果顯著提高?？梢姡对\斷學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建和應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，極大地提高教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。經(jīng)過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的初步探索和應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所能傳授給學(xué)生的知識(shí)，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充，將網(wǎng)絡(luò)課程資源與課堂教學(xué)相結(jié)合，各取所長，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由、開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和獲取新知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：長春師范大學(xué)）

本文系泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教改項(xiàng)目ZY201420。