單艷芬

成長(zhǎng)周記，師生有效溝通的平臺(tái)

單艷芬

2016年4月15日，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在北京召開(kāi)高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)提出“創(chuàng)新是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力”。如何打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶，建立一種和諧的師生關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)？因而，班級(jí)學(xué)生管理的方式也需要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)生寫(xiě)成長(zhǎng)周記，可以成為師生溝通的平臺(tái)。

成長(zhǎng)周記 溝通 效果

學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展道路必須有特色，班級(jí)管理走內(nèi)涵管理業(yè)需要自己的特色。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育方式往往按照學(xué)校的管理制度進(jìn)行嚴(yán)格教育，忽視了學(xué)生的個(gè)性，沒(méi)有能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心世界中去。當(dāng)前教育的改革與創(chuàng)新提出了必須堅(jiān)持以人為本，必須樹(shù)立以人為本的教育觀。那么，怎樣才能落實(shí)“以人為本”的教育觀呢？深入學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行溝通，打開(kāi)學(xué)生心靈世界，就是一種比較有效的關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)方式，是落實(shí)“以人為本”的教育觀的體現(xiàn)。在提倡素質(zhì)教育的時(shí)，通過(guò)“周記”這種形式，可以達(dá)到師生有效溝通的目的，可以引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、成長(zhǎng)周記的基本內(nèi)涵

所謂成長(zhǎng)周記，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生將自己在一周時(shí)間內(nèi)的所見(jiàn)、所聞、所思通過(guò)記錄下來(lái)的字面內(nèi)容。具體地來(lái)講，就是學(xué)生對(duì)照學(xué)校、系部和班級(jí)的學(xué)生管理規(guī)范，學(xué)生將在一周時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、生活中所做的事情、所遇到的問(wèn)題、所想到的內(nèi)容記錄下來(lái)，再由教師針對(duì)學(xué)生思想和心理問(wèn)題，通過(guò)批注、面與面的溝通，從而真誠(chéng)地給予疏導(dǎo)。

二、撰寫(xiě)成長(zhǎng)周記對(duì)教育管理工作的意義

（一）有利于師生及時(shí)溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)思想上的困惑、苦惱，班主任通過(guò)批閱學(xué)生成長(zhǎng)周記可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，尤其可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在與老師、同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)關(guān)系上的變化。這樣，我們班主任就可以在批閱成長(zhǎng)周記時(shí)，通過(guò)文字與學(xué)生溝通交流，幫助他們走出困境，緩解疏導(dǎo)他們心理上存在的問(wèn)題，逐漸增強(qiáng)學(xué)生調(diào)適人際關(guān)系的能力。

（二）有利于了解學(xué)生心理狀態(tài)，掌握思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理問(wèn)題

高職校生是目前基礎(chǔ)教育中相對(duì)來(lái)說(shuō)被忽視的群體，學(xué)生們因性格、經(jīng)歷、成長(zhǎng)環(huán)境差異較大，部分學(xué)生還會(huì)存在著自卑自賤、自暴自棄的心理特征。通過(guò)成長(zhǎng)周記的批閱，班主任老師可以了解他們的性格、心理狀態(tài)特征和變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生正確的心理疏導(dǎo)，幫助其盡早走出思想困境，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。

（三）有利于挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)

通過(guò)批閱成長(zhǎng)周記，班主任可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的良好意志品質(zhì)，可以了解班級(jí)學(xué)生中的好人好事，及時(shí)捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。班主任捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，可以給出中肯的賞識(shí)、激勵(lì)性的批語(yǔ)，切實(shí)引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立的自信心。

三、如何撰寫(xiě)與批閱成長(zhǎng)周記

（一）學(xué)生撰寫(xiě)成長(zhǎng)周記，匯集點(diǎn)點(diǎn)滴滴學(xué)習(xí)、生活細(xì)節(jié)

周記的內(nèi)容可以圍繞自己的學(xué)習(xí)，寫(xiě)出獲得了哪些知識(shí)，還有哪些知識(shí)欠缺，思考如何提高自己的學(xué)習(xí)效果，或是在學(xué)習(xí)中存在著哪些困惑，需要誰(shuí)來(lái)幫助；可以圍繞家庭、學(xué)校、社會(huì)，寫(xiě)出自己經(jīng)歷的事情或聽(tīng)到的現(xiàn)象，對(duì)此做出自己的評(píng)判；可以寫(xiě)老師、同學(xué)、朋友及校內(nèi)校外發(fā)生的人和事，從而能夠幫助自己和其他人等等。只要用心觀察、用心思考，就能寫(xiě)出有價(jià)值的成長(zhǎng)周記，而不是一篇流水賬。

（二）班主任閱讀成長(zhǎng)周記，獲取有用信息

當(dāng)學(xué)生的成長(zhǎng)周記交過(guò)來(lái)后，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀周記。學(xué)生所寫(xiě)每一篇周記，班主任都要認(rèn)真閱讀，從中掌握學(xué)生的心理特征，反思班級(jí)學(xué)生管理中存在問(wèn)題。這些問(wèn)題或現(xiàn)象，學(xué)生可能當(dāng)面不好意思講出來(lái)，但是可以通過(guò)這種平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有效的溝通。

（三）班主任批注成長(zhǎng)周記，給予信息反饋

當(dāng)我們班主任閱讀完學(xué)生的成長(zhǎng)周記后，需要對(duì)學(xué)生所提到的問(wèn)題、現(xiàn)象進(jìn)行批注。對(duì)于成長(zhǎng)周記中反映出的人際交往、早戀情結(jié)感、學(xué)習(xí)考試、人生定位、情緒調(diào)節(jié)等困惑問(wèn)題，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生面對(duì)面溝通與交流，幫助他們走出思想、情感的困境。對(duì)于一些存在身體缺陷、心理障礙的特殊學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。所以，通過(guò)評(píng)語(yǔ)批注方式可以取得學(xué)生的信任、理解，學(xué)生們會(huì)感覺(jué)到班主任對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。

四、撰寫(xiě)成長(zhǎng)周記對(duì)班級(jí)教育管理的實(shí)踐效果

學(xué)生撰寫(xiě)成長(zhǎng)周記，班主任閱讀批注成長(zhǎng)周記，這項(xiàng)工作已經(jīng)實(shí)施了多年，取得了一些明顯的成效，學(xué)生整體素質(zhì)得到了提高。

不斷激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的認(rèn)識(shí)觀，形成積極向上的人生觀。對(duì)成長(zhǎng)周記中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生不良現(xiàn)象，及時(shí)去做好思想工作，糾正了過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。班級(jí)連續(xù)多年來(lái)無(wú)安全事故發(fā)生，違法犯罪率為零。學(xué)生參加學(xué)校、系部等各級(jí)比賽活動(dòng)的勁頭大大提升，多次獲得“文明宿舍”、“文明班級(jí)”等集體和個(gè)人榮譽(yù)，增強(qiáng)了集體主義榮譽(yù)觀，形成了積極向上的人生觀。

目前，成長(zhǎng)周記已成為我們班級(jí)學(xué)生管理工作的重要信息渠道之一，成為班主任與學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁、溝通的平臺(tái)，也是教師激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效途徑，學(xué)生打開(kāi)自己的心靈窗戶，充分表達(dá)自己思想的舞臺(tái)。

［1］孟麗.周記點(diǎn)評(píng)引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)［J］.班主任，2012（12）.

［2］朱衛(wèi)民.作文批改：師生交流的平臺(tái)［J］.云南教育（中學(xué)教師），2014（1）.

（作者單位：常州劉國(guó)均高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）