現(xiàn)代體育教育理念的思考

羅 魯

?

現(xiàn)代體育教育理念的思考

羅 魯

【摘 要】對于體育課程來說，其重點(diǎn)在于對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)身體教育的理念，這是因?yàn)橹挥辛己玫慕逃砟畈拍軌蚴沟脤W(xué)生在進(jìn)行身體教育的同時能夠激發(fā)自身的潛力。因此本文主要針對于對現(xiàn)代體育教育的理念進(jìn)行一系列的思考，借以為學(xué)生提供更好的體育教育。

【關(guān)鍵詞】體育教育 個性化 素質(zhì)教育

對于很多學(xué)校來說，平時的課程都很枯燥和緊張，如果學(xué)生長期處在這種枯燥緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下，就很有可能會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣降低，使得學(xué)生很難找多學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此為了改變這種狀況就要開設(shè)一些能使學(xué)生的身體和思維都能得到放松的課程。在多次研究中發(fā)現(xiàn)，相關(guān)的體育快樂城正好可以滿足這些要求，既能夠使得學(xué)生的身體和思維得到放松，還能在一定程度上鍛煉了學(xué)生的身體，增進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。對于現(xiàn)在社會的發(fā)展來說進(jìn)行相應(yīng)的體育課程需要的不僅僅是讓學(xué)生自由活動，更重要的是要有一個相關(guān)的教育理念，因此對于相關(guān)體育教育理念的思考也就成為了學(xué)校發(fā)展過程中必須要考慮的一項事項。

一、現(xiàn)代體育教育以人的發(fā)展為中心內(nèi)容

（一）健康教育

在很大程度上來說，體育的根本目的就是對學(xué)生的身體進(jìn)行相關(guān)的教育，通過相關(guān)的身體教育使得學(xué)生的健康程度得到一定的提升，這一點(diǎn)相比于其他科目來說是有很大的不同的。而且進(jìn)行相關(guān)的體育教育在相關(guān)的研究中可以知道體育教育的相關(guān)指向都是比較健康的，這種教育的方式是通過相關(guān)的身體動作技能來對進(jìn)行體育教育的學(xué)生的身體和思維產(chǎn)生正面的影響。

（二）個性化體育教育

對于體育教育來說，與其他學(xué)科的不同點(diǎn)在于體育教育是一項具有選擇性的教育。這種選擇性的教育在一定程度上能夠滿足相關(guān)學(xué)生對個性化的要求，但是盡管體育教育已經(jīng)具備相關(guān)的個性化，但是在社會的發(fā)展過程中，現(xiàn)存的個性化教育已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在學(xué)生的相關(guān)需求，為此就需要對體育教育的個性化更加深入的研究。對于這中個性化的研究筆者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行三個方面的研究。第一，相關(guān)的體育教育的教師要對被學(xué)生的愛好和相應(yīng)的興趣有一定的了解，并針對這種了解來制定出真正符合學(xué)生要求的一些體育教育的理念，使得學(xué)生在進(jìn)行體育教育的時候能夠有一定的樂趣。第二，對于體育教育來說，進(jìn)行同一種體育教育很可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動過度或者運(yùn)動過少的現(xiàn)象，對于改善這種情況就要對學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的了解，并做好相應(yīng)的劃分，使得身體素質(zhì)有明顯差異的學(xué)生可以做符合自身的體育教育。對于按照學(xué)生自身狀況來制定相關(guān)的體育教育理念，從很大程度上也為學(xué)生的自主性進(jìn)行了較為充分的考慮。第三，對于體育教育順應(yīng)學(xué)生的思維很重要，這樣能夠在很大程度上提高學(xué)生對體育教育的熱愛。而且這種做法在很大的程度上還可以改善學(xué)生的身體狀況和相關(guān)的人際交往關(guān)系。

（三）社會化體育教育

體育教育可以促進(jìn)人的社會化進(jìn)程，通過集體的協(xié)作，將別人的態(tài)度內(nèi)化，按照他人的期待判斷自己的行為。在體育教育中可以讓人領(lǐng)悟人與周圍環(huán)境的關(guān)系，尤其是集體性的比賽，個人是集體的一部分，集體成績是大家共同協(xié)作的結(jié)果，從而進(jìn)一步體悟如何與別人和諧相處，默契協(xié)作。

二、現(xiàn)代體育教育是開放性的教育過程

（一）現(xiàn)代體育教育過程是以課堂為主渠道的主體交互過程

現(xiàn)代體育教育過程是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，是交互主體的關(guān)系。這里有兩層含義：首先，教師和學(xué)生皆為教學(xué)過程的主體，教師已掌握了一定的運(yùn)動技術(shù)、技能和知識，因而擔(dān)負(fù)著教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的職責(zé)，教師是主體。學(xué)生在人格上與教師絕對平等，學(xué)生有他獨(dú)特的精神世界和價值觀念，這些獨(dú)特的精神世界內(nèi)涵也許不比教師平乏。因此，當(dāng)學(xué)生自由地、自主地參與到教學(xué)中，應(yīng)該有選擇的權(quán)利和創(chuàng)造性空間，成為教學(xué)的主體。其次，教師和學(xué)生是交互作用下產(chǎn)生教學(xué)作用的，形成教學(xué)共同體，在這共同體中，教與學(xué)相長，教師將學(xué)生未知的體育知識給予講授，同時教師在講授中受到啟發(fā)，學(xué)到新的體育知識。

（二）現(xiàn)代體育教育是調(diào)動學(xué)生的積極經(jīng)驗(yàn)的過程

體育教育要作為學(xué)生健康教育的過程，就要根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動能力及綜合素質(zhì)，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的身心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵自發(fā)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。因?yàn)槿说捏w育學(xué)習(xí)是在一定基礎(chǔ)上開始的，學(xué)習(xí)過程就是對原有運(yùn)動知識技能整合的過程。運(yùn)動的知識技能是學(xué)生發(fā)展的資源，體育教學(xué)需要從感性認(rèn)知開始，在感性知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)一步使學(xué)生理解運(yùn)動知識，將運(yùn)動知識資源與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)建立起聯(lián)系，產(chǎn)生新的運(yùn)動的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

綜合上述可以看出在一定程度與上改善現(xiàn)有的體育教育理念，通過對學(xué)生的相關(guān)研究來取得更加新穎的體育教育理念對于學(xué)生的體育教育和自身能力的提高都起到不可忽視的作用，而且進(jìn)行新的體育教育臨邊在一定程度上還可以使得學(xué)生的相關(guān)技能有一定的提高，對于更好地進(jìn)行人際交流和群體關(guān)系都能得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊林．社會新形勢下高校體育教育理念的更新與重構(gòu)［J］．亞太教育，2015（25）

［2］李家培．淺析職業(yè)院校體育教育理念的改革［J］．湖北體育科技，2011（04）

作者單位：（廣東華夏技工學(xué)校）