淺析如何提升地理學(xué)困生課內(nèi)外學(xué)習(xí)質(zhì)量

朱金蘭

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淺析如何提升地理學(xué)困生課內(nèi)外學(xué)習(xí)質(zhì)量

朱金蘭

筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出地理教學(xué)中學(xué)困生形成的原因，并針對(duì)性地提出提高學(xué)困生課內(nèi)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。

學(xué)困生 學(xué)習(xí)質(zhì)量 地理

學(xué)困生是指哪些智力水平正常，但其學(xué)習(xí)成績(jī)卻明顯落后于同年級(jí)學(xué)生，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的學(xué)生。在我們學(xué)校，學(xué)困生是一個(gè)普遍的存在。由于種種原因，我校所招收的學(xué)生中，學(xué)困生占據(jù)了學(xué)生總數(shù)的絕大多數(shù)，如何提高學(xué)困生課內(nèi)外學(xué)習(xí)質(zhì)量，成了提高我校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、學(xué)困生形成的原因

之所以成為學(xué)困生，不同學(xué)生、不同學(xué)科成因不同，從事高中地理教學(xué)多年，我發(fā)現(xiàn)地理的學(xué)困生要比其他學(xué)科的學(xué)困生多，經(jīng)過(guò)連續(xù)多年的調(diào)查研究，得出地理學(xué)困生形成的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（1）初高中銜接知識(shí)缺乏

由于當(dāng)前升學(xué)體制，中考不考地理，地理在初中成了副科中的副科。學(xué)校不重視，學(xué)生不重視，地理老師上課也只是敷衍了事，開課不足，課時(shí)被占，很多學(xué)生在初中幾乎沒上過(guò)幾節(jié)地理課，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)極差，初高中知識(shí)的銜接缺乏，這就為學(xué)習(xí)高中地理設(shè)置了障礙。

（2）學(xué)業(yè)難度跨度大，學(xué)生難以適應(yīng)

初中地理注重的是對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，對(duì)地理事物分布作一般的了解，學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易；而高中地理更注重知識(shí)的系統(tǒng)化、理論化，重視地理原理的歸納和應(yīng)用，還有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)印證地理原理及規(guī)律。難度加大，對(duì)剛升入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)一下子適應(yīng)不了。

（3）方法不當(dāng)

進(jìn)入高中后，學(xué)生還在沿用初中地理的學(xué)習(xí)方法，重記憶、輕理解、重感性認(rèn)識(shí)，輕理性思考，從而影響學(xué)習(xí)的效果。

（4）自控能力差

盡管“學(xué)困生”的形成，有多方面的原因，但自控能力差幾乎是所有學(xué)困生共同存在問(wèn)題，他們明知道自己課堂注意力不夠集中，經(jīng)常溜號(hào)，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，但是由于其失敗的自控能力，也只是聽之任之，學(xué)習(xí)上也缺乏持之以恒的精神，碰到困難就回避，遇到挫折就放棄，時(shí)間一長(zhǎng)，問(wèn)題越積越多，繼續(xù)學(xué)習(xí)的難越來(lái)越大，導(dǎo)致學(xué)生的自信心喪失，甚至對(duì)學(xué)習(xí)完全放棄。

二、提高學(xué)困生課內(nèi)學(xué)習(xí)質(zhì)量

（1）賞識(shí)教育，讓學(xué)生重拾自信

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。由此可見，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是何等重要。人人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不例外。我所任教的班級(jí)，學(xué)生的水平很差，他們都是其他高中的線下生即便如此，我也沒有對(duì)他們完全喪失信心，我經(jīng)常有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們相信只要努力，就有機(jī)會(huì)迎頭趕上，尤其是我們的地理學(xué)科，即使是零基礎(chǔ)，我們也有機(jī)會(huì)和優(yōu)秀生一爭(zhēng)高下，這樣激發(fā)了學(xué)生的好勝心，在教學(xué)中只要學(xué)生的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)可取之處，我就及時(shí)的表?yè)P(yáng)、并鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。而老師的肯定對(duì)這些久經(jīng)失敗的學(xué)困生來(lái)說(shuō)是何等的珍貴。而這些都轉(zhuǎn)化成他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，許多學(xué)困生上課注意力不集中，容易開小差，最主要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，因此每一節(jié)課，我都精心設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生在課堂教學(xué)中能主動(dòng)參與，積極思考，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

（3）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建高效課堂

心理學(xué)家觀察研究后發(fā)現(xiàn)，不同年齡的人注意力集中的時(shí)間不同，高中生能專注于一件事的時(shí)間大約為30分鐘左右，讓學(xué)生在一節(jié)課里始終如一的集中精力聽老師講課，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生都是難以做到的事，更何況對(duì)于這些自控能力差的學(xué)困生。這就要求教師在課堂教學(xué)中不能滿堂灌，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，講練結(jié)合，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲，這也是創(chuàng)建高效課堂的意義所在。

（4）培養(yǎng)學(xué)科思維模式，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

要想提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成學(xué)科思維模式則是最為行之有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，我總是有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生從地理思維的角度分析問(wèn)題，比如在學(xué)習(xí)自然地理時(shí)，讓學(xué)生從時(shí)間和空間的角度分析自然事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律；學(xué)習(xí)人文地理時(shí)，各種人類活動(dòng)的影響因素也總是從自然和人文兩個(gè)大的方面進(jìn)行分析。學(xué)科思維模式的培養(yǎng)，使得學(xué)生解決問(wèn)題有據(jù)可尋，降低了地理學(xué)習(xí)的難度。

近年來(lái)，隨著生活方式及飲食習(xí)慣的改變，導(dǎo)致胃炎發(fā)病率逐年上升，其中慢性萎縮性胃炎是胃部疾病中最為常見的多發(fā)病[9]。由于該病癥遷延難愈，且反復(fù)發(fā)作，易引發(fā)患者煩躁、易怒等不良情緒，甚至加重病情，給患者的生活質(zhì)量造成嚴(yán)重影響[10]。臨床上大多采用西醫(yī)治療慢性萎縮性胃炎，但治療時(shí)間較長(zhǎng)，治療后臨床癥狀改善不明顯，長(zhǎng)時(shí)間服藥所產(chǎn)生的不良反應(yīng)較多，不利于預(yù)后的恢復(fù)。隨著祖國(guó)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，采用中醫(yī)治療慢性萎縮性胃炎在臨床上取得了較大的進(jìn)展，不僅緩解了患者的臨床癥狀，還對(duì)修復(fù)或延緩胃黏膜萎縮進(jìn)程等具有重要的作用[11]。

三、提高學(xué)困生課外學(xué)習(xí)質(zhì)量

（1）做好課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)

這幾年我都預(yù)先將下節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和會(huì)應(yīng)用到的舊知識(shí)預(yù)先以導(dǎo)學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)，不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的門檻，也大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（2）督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)總結(jié)

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)如果不能及時(shí)復(fù)習(xí)，那么也很快就會(huì)遺忘，因此我會(huì)督促學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)復(fù)習(xí)，寫出復(fù)習(xí)總結(jié)筆記，并配以相應(yīng)的習(xí)題，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（3）引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行課外閱讀和社會(huì)實(shí)踐，

經(jīng)常介紹一些和課程有關(guān)的課外讀物，增加學(xué)生的閱讀量，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，了解身邊的地理，了解對(duì)生活有用的地理。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理與我們的現(xiàn)實(shí)生活很近，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。對(duì)課堂教學(xué)也是一個(gè)有力的補(bǔ)充。

（作者單位：吉林省九臺(tái)市師范高級(jí)中學(xué)）