高校教材管理工作中存在現(xiàn)狀、問(wèn)題以及建議和改進(jìn)措施

劉桃冶

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高校教材管理工作中存在現(xiàn)狀、問(wèn)題以及建議和改進(jìn)措施

劉桃冶

【摘 要】教材管理對(duì)高校教學(xué)工作的改革和發(fā)展有著重要的影響，本文分析了高校教材管理工作中的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，并就如何改進(jìn)教材管理工作提出了建議和改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】教材管理 教材選用 改進(jìn)措施

教材管理是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體。［1］為深化教學(xué)改革、提升課程建設(shè)和完善高校教材管理質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)高校教材管理的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理并對(duì)教材管理質(zhì)量提出建議和改進(jìn)措施。

一、高校教材管理工作的現(xiàn)狀

從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出全國(guó)高校的教材管理工作以“重建設(shè)輕選用”的模式運(yùn)行。這樣的運(yùn)行模式導(dǎo)致大量的經(jīng)費(fèi)投入到了教材建設(shè)立項(xiàng)中，而忽視了教材選用的重要性。教材選用工作的落實(shí)不到位嚴(yán)重影響優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)入課堂、教材征訂計(jì)劃的不完整以及教材建設(shè)針對(duì)性不強(qiáng)等諸多問(wèn)題的根源。

二、教材管理存在的問(wèn)題

（一）存在的問(wèn)題

1、教材冷熱不均

熱門(mén)教材重復(fù)出版，指的就是某些出版部門(mén)片面追求經(jīng)濟(jì)效益，一些基礎(chǔ)課程、熱門(mén)課程的教材成了競(jìng)相出版的對(duì)象，同一門(mén)課的教材竟多達(dá)十幾本甚至幾十本。［2］教材重復(fù)出版造成的不僅是資源的浪費(fèi)，也給選用優(yōu)質(zhì)教材帶來(lái)了難度，更為后面的學(xué)籍變動(dòng)帶來(lái)了隱患。以公共外語(yǔ)中心征訂的大學(xué)英語(yǔ)教材為例：外語(yǔ)中心在教材征訂計(jì)劃時(shí)讓新生訂購(gòu)大學(xué)英語(yǔ)1-4的教材，并且大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程每隔一兩年就會(huì)征訂一次新版教材，其征訂目的昭然若揭。而冷門(mén)教材缺乏主要是指一些小專(zhuān)業(yè)、新興學(xué)科和選修課教材的缺乏，有的連基本的教材都沒(méi)有，選用更是無(wú)從談起。［3］

2、教材選用執(zhí)行不力

高校教材管理部門(mén)對(duì)教材的選用缺乏系統(tǒng)的管理，導(dǎo)致教材由任課教師提出后未經(jīng)討論和論證就報(bào)教材計(jì)劃。其次，教師長(zhǎng)期從事某門(mén)課程的教學(xué)，圖備課方便，不愿更換新、優(yōu)教材。更有甚者，上課問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在手里用哪本教材。

3、教材信息更新滯后

教材出版更新速度極快，因此老師很難掌握全相關(guān)教材的最新動(dòng)態(tài)，勢(shì)必會(huì)影響選用教材的質(zhì)量，更會(huì)導(dǎo)致教師還是擅長(zhǎng)知識(shí)的模仿和繼承（即照本宣科），而不是應(yīng)變能力和創(chuàng)新。多數(shù)教師在從事教學(xué)和科研工作的過(guò)程中都感到迫切需要解決教材內(nèi)容陳舊的問(wèn)題。

4、職稱(chēng)教材泛濫

高校教師編寫(xiě)和出版了一批質(zhì)量不高的教材，而這些教材往往需要作者包銷(xiāo)。加之學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的選用監(jiān)管，導(dǎo)致自產(chǎn)自銷(xiāo)教材流入課堂。

三、教材管理工作的建議

首先，重新捋順教材管理工作職責(zé)。使教材建設(shè)、教材選用、教材發(fā)行出版及教材評(píng)估評(píng)鑒成為一個(gè)良性循環(huán)的工作系統(tǒng)。其次，摒棄以前“重建輕選”的管理機(jī)制，建立新的教材管理工作思路。轉(zhuǎn)變思想采用“以選促建”的運(yùn)行模式。

四、改進(jìn)措施

（1）充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)委員會(huì)和各學(xué)院（中心）教學(xué)委員會(huì)在教材建設(shè)和選用方面的重要作用。校級(jí)教學(xué)委員會(huì)工作組，負(fù)責(zé)全校的教材規(guī)劃、立項(xiàng)、評(píng)優(yōu)、選用等工作，各學(xué)院（中心）教學(xué)委員會(huì)，負(fù)責(zé)本院的教材建設(shè)與管理工作為教材管理工作提供強(qiáng)有力的組織保障，在人員、經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，保證教材管理工作的健康快速發(fā)展。

（2）加大教材建設(shè)資金的籌措，做到預(yù)算有保障，使用有統(tǒng)籌同時(shí)，積極吸納校外建設(shè)資金，促進(jìn)出版社和學(xué)校之間的合作。根據(jù)不同層次，不同類(lèi)別教材要統(tǒng)籌規(guī)劃、分別資助，按照教材出版發(fā)行的客觀規(guī)律，采取分階段、分步驟加以實(shí)施的策略，加大對(duì)規(guī)劃教材、重點(diǎn)教材的資助力度以及優(yōu)秀教材獎(jiǎng)勵(lì)力度，同時(shí)兼顧獎(jiǎng)勵(lì)范圍和幅度。

（3）建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師編寫(xiě)高質(zhì)量教材的積極性。對(duì)參與各級(jí)規(guī)劃教材編寫(xiě)的教師，學(xué)校將給予不同的工作量補(bǔ)貼；在成果獎(jiǎng)勵(lì)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘等方面，將教材建設(shè)成果與教學(xué)、科研成果同等對(duì)待，激勵(lì)教師編寫(xiě)高質(zhì)量教材的積極性。堅(jiān)持校級(jí)優(yōu)秀教材的評(píng)選，對(duì)于獲獎(jiǎng)教材給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并積極將本校的優(yōu)秀教材向外推薦評(píng)選各級(jí)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。對(duì)在教材建設(shè)方面做出突出成績(jī)的學(xué)院，學(xué)校也將采取多種形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

總之，高校教材管理工作應(yīng)改變以前“重建輕選”的管理機(jī)制，應(yīng)采用“以選促建”的運(yùn)行模式，本著“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅(jiān)持做好總體規(guī)劃，繼續(xù)實(shí)施重點(diǎn)戰(zhàn)略，落實(shí)建設(shè)目標(biāo)，努力提高立項(xiàng)教材編寫(xiě)出版質(zhì)量，為學(xué)校的學(xué)科發(fā)展和課程建設(shè)服務(wù)，為強(qiáng)化素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)?？傮w目標(biāo)做出新貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳華莉，姜安麗.我國(guó)高校教材選用的研究現(xiàn)狀及思考［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2006（05）：495～497.

［2］鄭曉梅.淺析高校成教教材選用存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施［J］.新課程（下），2011（11）：135～136.

［3］鄭曉梅.淺析高校成教教材選用存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施［J］.新課程（下），2011（11）：135～136.

作者簡(jiǎn)介：劉桃冶（1984-），男，漢族，吉林通化人，比較文學(xué)與外國(guó)文學(xué)專(zhuān)業(yè)，吉林大學(xué)文學(xué)院博士生。