云南省高校公共藝術(shù)教育課程體系的構(gòu)建

張 麗

云南省高校公共藝術(shù)教育課程體系的構(gòu)建

張 麗

高校公共課程的開展，有助于學(xué)生在進(jìn)行本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，吸收學(xué)習(xí)一些其他專業(yè)普及化的課程，比如大學(xué)英語、大學(xué)思想政治、大學(xué)藝術(shù)教育等。但是藝術(shù)課程的設(shè)置到現(xiàn)在基本成了湊學(xué)分的擺設(shè)課程，大學(xué)藝術(shù)在目前高校的課程體系結(jié)構(gòu)上還存在著很多不足之處。課程教學(xué)計劃不夠完善，課程結(jié)構(gòu)稀少松散，無法調(diào)動學(xué)生聽課熱情等等方面，大學(xué)公共藝術(shù)課程的建設(shè)還需要校方的重視。

高校藝術(shù) 公共課程 構(gòu)建與優(yōu)化

公共課程已經(jīng)成為專業(yè)課之外，學(xué)校要求修滿學(xué)分的普及教育課程，在大學(xué)英語、思想政治教育、大學(xué)體育等進(jìn)入課堂以后，高校緊接著又將大學(xué)藝術(shù)課程帶進(jìn)了公共教育課堂，但是對于大學(xué)藝術(shù)課程的體系構(gòu)建明顯不夠完善，大學(xué)藝術(shù)似乎只是為了湊學(xué)分的一門無關(guān)緊要的課程。教育部下達(dá)了關(guān)于公共藝術(shù)課程的指導(dǎo)方案以后，對于公共藝術(shù)課程如何更好地設(shè)置問題就被人們尤為關(guān)注，本文以云南高校建立公共藝術(shù)課程為例，分析了如何更好地構(gòu)建高校公共藝術(shù)教育體系。

一、公共藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

公共藝術(shù)屬于普及廣泛的基礎(chǔ)藝術(shù)教育，指在高校課程中對于非藝術(shù)類專業(yè)的全體學(xué)生開設(shè)的一項基礎(chǔ)藝術(shù)素質(zhì)普及教育。在高校教育逐漸發(fā)展的現(xiàn)在，課程的開展也逐漸豐富多樣，藝術(shù)課程是通過美術(shù)、聲樂、舞蹈、戲曲等多種藝術(shù)形式讓學(xué)生了解藝術(shù)課程的含義，通過一段時間的學(xué)習(xí)可以陶冶學(xué)生的情操，塑造更美好的心靈，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力和欣賞能力，同時也能讓學(xué)生多了更多接觸不同事物的機(jī)會，讓學(xué)生了解到自己的內(nèi)心。最終達(dá)到教育部要求的全面發(fā)展目標(biāo)。

公共藝術(shù)課程是完善學(xué)生身心全面發(fā)展不可分割的一部分，也是高校傳播美德教育的重要方式，但是以目前高校藝術(shù)課程的設(shè)立來看，顯然這件事情做得還不夠完善。

（一）課程設(shè)置目標(biāo)單一

國內(nèi)大多數(shù)高校在開設(shè)公共藝術(shù)課程時，對于純粹知識的灌輸強(qiáng)調(diào)太重，在進(jìn)行課程講解時忽略了知識的結(jié)構(gòu)，不重視能力的培養(yǎng)等多重綜合立體的考查，而僅僅是將知識講解完畢了事。普通高校藝術(shù)課程應(yīng)該更重視實(shí)踐的培養(yǎng)，欣賞過去流傳經(jīng)典的藝術(shù)類作品，以這個角度來掌握理論知識，幫助大學(xué)生樹立起正確的藝術(shù)觀念，審美觀；擴(kuò)展大學(xué)生的抽象思維，創(chuàng)造思維；同時讓大學(xué)生有機(jī)會了解古今中外各種優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

藝術(shù)課程還強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的互動性，提高課堂的豐富性，而不是死板的講完一整節(jié)課，教師應(yīng)該對自己課程的教學(xué)目標(biāo)有一個深刻的認(rèn)識和基本的定位，每種類型的藝術(shù)課程對應(yīng)不同的教學(xué)方式。

（二）課程內(nèi)容單一枯燥

由于一些客觀原因，高校在設(shè)置公共課程時，不能夠很全面地將課程設(shè)置的完美，導(dǎo)致公共藝術(shù)課程的內(nèi)容涉及面太狹窄，對專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的重視太大，沒有意識到這是一門面向所有人的普及類課程，應(yīng)該在跨文化，跨學(xué)科內(nèi)容和結(jié)合當(dāng)今時事方面研究課題內(nèi)容。現(xiàn)今大多是高校公共藝術(shù)課程的設(shè)置不夠合理，不夠獨(dú)立。國內(nèi)目前關(guān)于藝術(shù)類公共課程的設(shè)立有很多分類，應(yīng)該以各自課程專攻的那一個模塊入手，作為主導(dǎo)框架，再向里面添加豐富內(nèi)容。

（三）教學(xué)模式不清楚

目前大學(xué)公共藝術(shù)課程的教學(xué)方法太少，手段單一，缺少足夠的深度。國內(nèi)的公共藝術(shù)課程與國外相比缺少很多基本理念的差距，在哈佛大學(xué)，課程講求個性化發(fā)展，教授在授課過程中重視每個學(xué)生的個體差異。由此因材施教，采取豐富多樣的教學(xué)模式，不同的對話、啟發(fā)方式可以帶給每個學(xué)生不同的感受。哈佛大學(xué)認(rèn)為課堂應(yīng)該是自由的，教師的存在目的不只是講授，而是引導(dǎo)，通過大家一致的討論得出結(jié)果。教師在課堂上可以和學(xué)生一起各抒己見，充分表達(dá)自己的感想，每個人都可以平等的說出自己的觀點(diǎn)，在自己的討論中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，探索找到距離真理最近的地方。這也許也是國內(nèi)人不夠重視公共藝術(shù)課程的原因。

（四）課程評價體系不夠完善

有學(xué)者早在05年就提出了關(guān)于課程評價的方法，將學(xué)生的藝術(shù)作品、創(chuàng)作想法、藝術(shù)觀賞感想等作品通過圖像資料等方式整理收集，再對學(xué)生進(jìn)行綜合整體的評價。目前大多數(shù)高校則還是像其他課程一樣采用考勤、作業(yè)、考試、論文等綜合考察形式來對學(xué)生進(jìn)行評價。

二、高校公共藝術(shù)課程體系的建設(shè)

（一）課程目標(biāo)

每種課程都應(yīng)該有一個集中的課程目標(biāo)，課程目標(biāo)是教育工作的核心，也是引導(dǎo)課程走向不可分割的一部分，通過正確的課程目標(biāo)的引導(dǎo)，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂教育的目的。

而在普通高校公共藝術(shù)教育課程上面，教師應(yīng)該明確究竟以教育什么為核心，要著重培育學(xué)生在審美感知方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會建立一個良好的審美觀念。公共藝術(shù)課程的設(shè)立一定要緊靠藝術(shù)課程這樣的初衷，對選取課程教材，教育方式，對學(xué)生的吸引程度要進(jìn)行主要研究，認(rèn)真考察，才能保證公共藝術(shù)課程的順利開展。

（二）設(shè)定課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置需要吻合學(xué)校頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，只要緊靠課程標(biāo)準(zhǔn)才能看出自己的課程目標(biāo)是否得到了實(shí)施并完成。課程標(biāo)準(zhǔn)的建立，是需要綜合大學(xué)生的特點(diǎn)和審美來找出的規(guī)律，也體現(xiàn)了大學(xué)審美體驗(yàn)和藝術(shù)欣賞的能力和價值，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展自我，培養(yǎng)抽象思維，才能達(dá)到教師的教學(xué)目的。

（三）建設(shè)良好的課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)好比一個人的骨肉，是連接學(xué)生與教師課堂互動的重要步驟，建立一個有條有理的課堂結(jié)構(gòu)可以將課程進(jìn)行的更順利。高校公共藝術(shù)課程的建立是為了讓每一個大學(xué)生受到良好的藝術(shù)熏陶，但是每個人對于藝術(shù)的感知能力參差不齊，更多的大學(xué)生對于藝術(shù)課程的了解太少。這樣的情況很多，所以在研究課程結(jié)構(gòu)的時候要從普及層次、理論與實(shí)際結(jié)合等多個方面考慮，注重基礎(chǔ)理論的普及，重視適合大一大二學(xué)生的課程。同時，還要注意循序漸進(jìn)，因材施教，對課程的設(shè)計采用階梯式，不要一步登天，讓學(xué)生逐步提高自己的課程學(xué)習(xí)。

（四）重視實(shí)踐課的作用

高校公共藝術(shù)課程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些實(shí)踐課，實(shí)踐教學(xué)是高校所有課程中有效引入學(xué)習(xí)的課程，可以讓學(xué)生身體力行，親身感受理論感受不到的東西。而實(shí)踐課在高校公共藝術(shù)課程教學(xué)中的重要性更是不可忽視，通過一節(jié)實(shí)踐課，可以將理論課上的藝術(shù)理論再通過自身的實(shí)踐耳濡目染，被真實(shí)的藝術(shù)品感染，更是可以對喜歡自我創(chuàng)造的學(xué)生提供了一個很好的創(chuàng)作空間，是每一個學(xué)生在實(shí)踐課上都能找到自己的價值。教師可以以開音樂會、合唱表演、繪畫展示、工藝品展示等模式向?qū)W生們展現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)旅程，為學(xué)生提供自我實(shí)現(xiàn)的舞臺，這是在其他課程上無法做到的。

通過實(shí)踐課的開設(shè)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感受創(chuàng)作藝術(shù)的艱辛和不易，切實(shí)地感受到藝術(shù)家為了藝術(shù)所承受的心理壓力和生活折磨，給現(xiàn)代大學(xué)生樹立一整個正確的人生觀價值觀，對藝術(shù)的認(rèn)識更加客觀理解更加深刻。

而對于云南省高校公共藝術(shù)課程的開設(shè)，可以根據(jù)云南當(dāng)?shù)刎S富的民族特色，來引導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)旅程，比如請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的民族藝術(shù)家給學(xué)生講述他們在藝術(shù)創(chuàng)作過程中的故事，結(jié)合云南特有的民族風(fēng)情，從而起到更加吸引學(xué)生的作用。云南少數(shù)民族自身的藝術(shù)作品，民族傳承的老技藝等，都是藝術(shù)課堂豐富的課堂內(nèi)容。

三、結(jié)語

高校公共藝術(shù)課程的開設(shè)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的一項重大舉措，是高校公共課教育中不可缺少的一部分，藝術(shù)課程的開設(shè)可以陶冶情操，讓學(xué)生找到在專業(yè)課學(xué)習(xí)上沒有的人生意義，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。國內(nèi)對于藝術(shù)課程的開設(shè)有了先河，但是依然不夠重視，學(xué)者們對于公共藝術(shù)課程的研究談?wù)撘恢睕]有停止。藝術(shù)課程通過設(shè)置課程目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)等，將藝術(shù)理念和實(shí)踐相融合，才能真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生藝術(shù)教育的目標(biāo)，也是將來高校公共藝術(shù)課程需要改進(jìn)和提高的地方。

［1］陸沁凝.論普通高校公共藝術(shù)教育的課程體系構(gòu)建［J］.音樂創(chuàng)作，2013（07）.

［2］金璽鐸，任英.談高校公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2006.

［3］彭時代.高校公共藝術(shù)教育課程體系的構(gòu)建及其優(yōu)化［J］.云夢學(xué)刊，2015.

（作者單位：西南林業(yè)大學(xué)）