孔健

【內(nèi)容摘要】詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，初中作為學生英語學習真正的入門階段，詞匯教學的重要性是不言而喻的。在大談?wù)n程改革的今天，詞匯教學仍然墨守成規(guī)，采用老一套教學辦法，沒有跟上時代發(fā)展的潮流。本文從實際出發(fā)，從多方面討論利用多媒體開展詞匯教學。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中英語 詞匯教學 運用策略

詞匯教學是初中英語課堂最主要的內(nèi)容。由于初中生思維能力有限，往往不能掌握優(yōu)秀的詞匯記憶方法，同時傳統(tǒng)詞匯教學方法單一，全靠死記硬背，加之語言環(huán)境的局限性，學生往往記住又很快忘記，難以完全掌握課標所要求的詞匯。教師要借助一定工具，幫助學生擺脫機械性記憶，讓學生找到學習樂趣。多媒體教學作為近年來新興教學工具，與傳統(tǒng)教學相比具有良好的直觀性、圖文聲像并茂、交互性、動態(tài)性等多種優(yōu)勢。教師要將詞匯教學與多媒體教學相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學設(shè)備特點，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的心理環(huán)境下記憶單詞，體會詞匯學習帶來的樂趣，提高學習效率。

一、利用多媒體激發(fā)學生學習興趣

詞匯學習本身就是漫長而枯燥的，如果學生自身對詞匯學習不感興趣，沒有強大的學習內(nèi)動力，學生在長期的詞匯學習中很難堅持下去。多媒體本身集聲像一體，與傳統(tǒng)教學相比具有極大的趣味性，能激發(fā)學生濃厚的學習學習興趣與強烈的學習欲望。例如在學習I want to be an actor一章節(jié)，教師可以播放一段介紹職業(yè)的視頻，也可以將職業(yè)以人物圖片的形式呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生注意力，刺激學生視覺、聽覺等感官，激發(fā)學生學習興趣。教師要通過一定教學手段激發(fā)學生學習興趣，感受詞匯學習所帶來的樂趣，讓學生保持較為充分的學習熱情與學習狀態(tài)。

二、利用多媒體調(diào)節(jié)學習心態(tài)

詞匯學習是一個漫長的過程，需要學生堅持不懈，積沙成塔。在這種漫長的學習中學生難免會感到枯燥，甚至出現(xiàn)厭惡情緒。語言學習是一個持續(xù)過程，一環(huán)脫節(jié)導致后續(xù)英語學習跟不上，形成惡性循環(huán)，這種學習情緒嚴重阻礙了學生英語學習。教師在進行詞匯教學時可以利用多媒體教學設(shè)備播放較為舒緩的背景音樂，幫助學生調(diào)節(jié)情緒。也可以在詞匯學習時播放有關(guān)詞匯的短笑話文、音頻或視頻，舒緩學生疲憊的學習心態(tài)，為學生營造一個輕松愉快地學習環(huán)境。在詞匯教學中要體現(xiàn)以學生為中心的人文教育思想，注重學習過程、學習情感體驗，讓學生愉快而主動的進行英語詞匯學習。

三、利用多媒體建立教學情景

在傳統(tǒng)詞匯教學中，往往是由教師將詞匯先以板書的形式寫在黑板上，然后帶讀，最后讓學生進行記憶。這種詞匯教學方式學生只是機械性地記憶單詞，沒有真正融入到課堂教學環(huán)境之中。教師可以先建立一定教學情景，創(chuàng)造優(yōu)秀的課堂導入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生學習積極性。如在學習How do you make banana milk shake一章節(jié)，教師先讓學生介紹自己最愛吃的冷飲，再利用多媒體播放一小段關(guān)于香蕉奶昔的制作的視頻，向?qū)W生介紹本章節(jié)教學目的“教大家做冷飲”。通過建立課堂情景，讓學生充分融入到課堂教學之中，充分調(diào)動學生求知欲，激發(fā)學生學習積極性，再進行詞匯教學，取得事半功倍的效果。

四、利用多媒體進行記憶方式教學

詞匯記憶方式有多種，教師在結(jié)合多媒體進行詞匯記憶方式教學時要注重聯(lián)系多媒體教學的優(yōu)勢，將兩者有機結(jié)合，發(fā)揮一加一大于二的效果。初中生思維較活波，更容易接受圖像、聲音等記憶。聯(lián)想記憶法或形象記憶法是一種較為適合初中生的詞匯記憶方法，這種記憶方式通過刺激學生感官，聯(lián)系對具體形象地記憶，讓學生快速記住單詞。直觀性是多媒體教學的一大特點，它能將抽象的概念形象地表達出來，運用多媒體將部分詞匯形象化，結(jié)合聯(lián)想記憶法，能有效提高學生詞匯記憶效率。例如，在學習cargo（貨物）一詞，教師播放汽車拉著貨物跑的圖片或短視頻，貨物被汽車拉走了，是car go，學生想到貨物就想起這幅圖片，達到深刻記憶的目的。這類記憶法過于依賴具體形象，因此這類利用直觀視覺感受或聯(lián)想的記憶方法盡量運用在難記、較復雜的詞匯記憶中，避免因為學生詞匯量增加而產(chǎn)生混淆。

五、運用多媒體幫助學生進行鞏固訓練

詞匯的記憶是一個反復的過程，尤其是中學生，受語言環(huán)境限制，學生除了課堂幾乎沒有說英語的機會，因此教師要時常幫助學生對詞匯進行鞏固。多媒體能儲存大量的信息，并且隨時展現(xiàn)在課堂上，教師可以利用多媒體在課前進行詞匯鞏固練習，并且可以循環(huán)使用課件，節(jié)省了大量教學時間，提高了學習效率。

結(jié)語

詞匯量是衡量學生英語水平的重要標志之一，詞匯的掌握直接影響英語語法、聽力、閱讀、寫作等各方面學習。本人根據(jù)多年教學經(jīng)驗，提出了五點利用多媒體教學設(shè)備開展詞匯教學的建議，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，調(diào)動學生學習積極性，引導學生掌握優(yōu)秀的記憶方法。希望通過這些建議，提高初中生詞匯掌握水平，推動中學英語教學發(fā)展。

【參考文獻】

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[2] 江玉梅. 巧用多媒體輔助手段，創(chuàng)設(shè)詞匯教學情境——信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語詞匯教學的思考[J]. 中學生英語：外語教學與研究，2013（35）：121-121.

（作者單位：江西省贛州市第七中學）