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      適性課堂,為分層教學(xué)開辟一條綠色通道

      2016-11-26 08:41:09徐敏芳
      啟迪與智慧·教育版 2016年9期
      關(guān)鍵詞:分層教學(xué)小學(xué)語文

      徐敏芳

      [摘要]新課程改革不斷深入的今天,我們的小學(xué)語文課堂形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化,摒棄呆板,追求靈動,拒絕牽強(qiáng),提倡自主,在很大程度上為學(xué)生的個性發(fā)展提供了沃土。本文緊扣新課程改革理念,探索如何進(jìn)行分層教學(xué),如何在課堂與學(xué)生之間搭建“適合”的紐帶,以生為本,以學(xué)定教,打造適性教育,成就個性課堂。

      [關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;適性課堂;分層教學(xué)

      所謂“適性”,即稱心、合意。小學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)能力各不相同,然而,傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中,教師把持了課堂的主動權(quán),相同的教學(xué)設(shè)計(jì),相同的作業(yè)布置,相同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這樣的做法沒有充分考慮到學(xué)生的個性發(fā)展,缺乏對生命個體的尊重和呵護(hù)。為此,今天的語文課堂,教師必須根據(jù)學(xué)生的需求分層教學(xué),站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)作業(yè),以促進(jìn)發(fā)展為價(jià)值取向分層評價(jià),將“適性”理念滲透于課堂,無論是橫向還是縱向,最終實(shí)現(xiàn)語文教育目標(biāo)的全面發(fā)展。

      一、適趣而導(dǎo),傾聽拔節(jié)之音

      “興趣是最好的老師”,所謂“適趣”,就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì),必須緊扣兒童語言成長的節(jié)點(diǎn),在兒童語言發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期,給他們以學(xué)習(xí)的興趣,喚醒參與的熱情。小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度不同,興趣不一,在課堂教學(xué)前,一定要做好“引導(dǎo)”工作,實(shí)施分層設(shè)計(jì),充分關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)和激發(fā)他們的好奇心和求知欲,讓學(xué)生以主動的意識參與到探究學(xué)習(xí)中來。

      《三打白骨精》一課教學(xué),這篇文章選自《西游記》,教師在備課中考慮到,很多學(xué)生對于《西游記》都很熟悉,可以讓熟悉的同學(xué)搜集資料,為不熟悉的學(xué)生打開一扇閱讀之門。于是,教師設(shè)置開放性前置作業(yè),給每一個學(xué)生搭建體驗(yàn)和表達(dá)的平臺,師:第十一屆“金鷹電視節(jié)”決定從傳統(tǒng)電視劇中選出最受觀眾歡迎的作品,你作為《西游記》的制作組,能說出它的哪些“之最”?這樣的設(shè)計(jì)讓孩子們心動起來,經(jīng)過一番準(zhǔn)備后,精彩的課堂開始了,生:我認(rèn)為《敢問路在何方》是最經(jīng)典的電視劇歌曲。學(xué)生邊說邊利用多媒體播放,在歌曲的渲染下,課堂交流的氛圍更濃了,生:我認(rèn)為“美猴王”是最佳男主角。生:不,不,最佳男主角我選的是“唐僧”。生:我認(rèn)為白龍馬從水里騰空而起的鏡頭是最佳設(shè)計(jì)獎……在學(xué)生熱火朝天的討論中,教師將課堂引回來,師:老師找出的是妖怪最佳變化獎——白骨精。今天,我們就來讀一讀……

      分層教學(xué)的目的不是僅僅在形式上分出個層次高低,而是在設(shè)計(jì)上給學(xué)生更加適性,更加廣闊的探索空間。如這個案例中,教師的前置性設(shè)計(jì)開放自主,不同學(xué)生從不同角度切入,對《西游記》的背景、內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)識和了解,正是因?yàn)橛辛诉@樣的鋪墊,才聽到了生命拔節(jié)的聲音,也成就了課堂的精彩。

      二、適需而分,夯實(shí)習(xí)得之路

      語文教學(xué),事實(shí)上就是一條清清爽爽、簡簡單單的行走之路,識字、書寫、閱讀、表達(dá)。然而,—些語文課堂上,教師總是一味的灌輸,一會兒是思想教育的滲透,一會兒是理論高度的拓展,一堂課40分鐘,學(xué)生很忙活,但是卻看不到習(xí)得的實(shí)效。其實(shí),適性的語文課堂,一定要緊扣學(xué)生的需求教學(xué),不同學(xué)生生活體驗(yàn)不同,習(xí)得能力有差距,教師的作用就是讓每一個層次的學(xué)生清清楚楚地知道要學(xué)些什么,一堂課結(jié)束又學(xué)會了些什么。

      《霧凇》一課教學(xué),教師針對學(xué)生需求分層設(shè)計(jì)教學(xué)過程,首先,教師從“詞”切入,要求學(xué)生說一說文中描述霧凇形態(tài)的四字詞語有哪些?生:潔白晶瑩、銀光閃爍。生:千姿百態(tài)、瓊枝玉樹。這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡單清楚,大部分學(xué)生都能邊找邊讀,在領(lǐng)會詞語意思的同時(shí),頭腦中閃現(xiàn)出了一幅幅美麗的霧凇景象。接著,教師穿針引線,師:既然霧凇這么美,你想了解他的什么呢?不少學(xué)生很自然而然地想到霧凇的形成,于是,小組合作探究霧凇形成的過程,不知不覺間學(xué)生將“漸漸地”“慢慢地”“輕地”……霧凇的動態(tài)形成過程描述了出來,真切地林會到了霧凇之美。最后,課堂就要結(jié)束了,教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生意猶未盡,便給他們推薦了《白雪歌送武判官歸京》朗讀,讓學(xué)生們繼續(xù)去白色的世界里感受大自然的神奇和瑰麗。

      分層教學(xué)的目的是給學(xué)生以自我需求為核心的探索之路。在這個教學(xué)案例中,教師正是以此作為教學(xué)宗旨,由淺入深,階梯式拉開序幕,有的學(xué)生積累了字詞,有的學(xué)生學(xué)會了感悟,也有的學(xué)生懂得了拓展,每一個層次的學(xué)生都擁有自我發(fā)現(xiàn)的成就感,同時(shí)每一個學(xué)生也擁有對未知世界的探索熱情。

      三、適評而設(shè)。激發(fā)自主之境

      小學(xué)語文教學(xué)中,評價(jià)具有十分關(guān)鍵的地位和作用,而分層評價(jià)更是分層教學(xué)的重要形式和內(nèi)容,是開展好分層教學(xué)的必要前提和保障。針對于不同層次的學(xué)生,教師要制定不同的評價(jià)方案,力爭差等生發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),中等生培養(yǎng)自信心,優(yōu)等生激發(fā)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識。

      《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課教學(xué),非典對于走過2003年的人來說,是個永恒的記憶,于是,教材的編者們以最快的速度將這樣的篇目放入教材中,目的是為了讓那種舍生忘死,那種竭盡全力的精神感染更多的人。然而,對于四年級孩子來說,他們沒有經(jīng)歷過,也沒有體驗(yàn),如何做好知識與情感的深化和升華,這十分重要。為此,教師在課后作業(yè)布置中,設(shè)計(jì)了作業(yè)超市,第一個作業(yè)——要求認(rèn)真書寫本課生字詞兩遍,并將課文讀熟;第二個作業(yè)—進(jìn)入http://yexin.chinaspirit.net.cn/葉欣紀(jì)念館,逐字逐句地閱讀她的英雄事跡,還可以在網(wǎng)站上留言,表達(dá)對白衣天使的愛意和敬意。這樣的設(shè)計(jì)給每個層次的學(xué)生都留下了選擇的機(jī)會和提升的空間,而這樣的設(shè)計(jì)更利于教師的評價(jià),每個學(xué)生只要認(rèn)真去做,就一定能從老師那里得到滿分評價(jià)。

      每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的思想個體,教師一刀切的作業(yè)設(shè)計(jì)會讓一部分學(xué)生失去課下探索的激情和興趣。在這個教學(xué)案例中,教師的作業(yè)超市,給了學(xué)生多樣化的選擇權(quán)利,也給分層評價(jià)提供了前提和基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生多元化能力的發(fā)展。

      總之,每個學(xué)生有自己的興趣愛好,有自己的觀察習(xí)慣,也有自己的思維方式。傳統(tǒng)語文教學(xué),只能針對中高等學(xué)生而設(shè)計(jì),不可能照顧到每一個同學(xué),而分層教學(xué)則有效地改變了這種狀態(tài),適合、稱心的設(shè)計(jì)理念給每個學(xué)生發(fā)展的空間,讓每個學(xué)生都沿著自己的軌跡,個性成長。

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