對普通高校武術(shù)教育中頑固性問題的思考①

高賀

(山西中醫(yī)學院體育部 山西太原 030024)

對普通高校武術(shù)教育中頑固性問題的思考①

高賀

(山西中醫(yī)學院體育部 山西太原 030024)

武術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典,在現(xiàn)代高校教育體系當中,武術(shù)被列為體育教學體系的重要組成部分,但是由于受到西方文化的影響以及社會風氣的影響,武術(shù)教育的發(fā)展受到嚴重的制約,高校武術(shù)教育存在著很多的問題,發(fā)展的前景令人堪憂,在這種情況下,如何改革和創(chuàng)新高校武術(shù)教育,發(fā)揮武術(shù)文化的重要內(nèi)涵成為當前高校武術(shù)教育需要研討的重要課題?；诖?該文對當前高校武術(shù)教學中的頑固性問題進行了分析,然后探究了問題解決的對策和措施,以期為高校武術(shù)教育的改革和創(chuàng)新提供一定的參考。

高校 武術(shù)教育 頑固性問題 思考

武術(shù)是高校體育教學的一項重要項目，武術(shù)教育具有濃郁的民族風格特色，不僅能夠?qū)W生的體質(zhì)和健康進行訓(xùn)練，而且能夠在教學過程中對學生的傳統(tǒng)文化精神進行培養(yǎng)。當前隨著外來文化的不斷影響以及教育教學理念的偏差，普通高校的武術(shù)教育存在著諸多的問題，這不僅影響了高校武術(shù)教育的效果，而且也無法對學生進行科學的教育，需要對這些問題進行明確和分析，然后采取針對性強的措施進行改革和創(chuàng)新，以此來優(yōu)化和提升普通高校武術(shù)教育。

1 普通高校武術(shù)教育中存在的頑固性問題分析

1.1 武術(shù)教育課程體系設(shè)置存在的頑固性問題

普通高校武術(shù)教育教學課程體系設(shè)置存在的頑固性問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，武術(shù)教育教材陳舊、教材體系設(shè)置不夠科學，根據(jù)相關(guān)的研究和分析，武術(shù)教材缺乏創(chuàng)新、文化內(nèi)涵體現(xiàn)不夠以及體系不夠完善一直以來都是影響普通武術(shù)教育發(fā)展的重要制約因素。目前普通高校體育教材大都是選用的20世紀50年代制定的武術(shù)教材，教材的編制比較傳統(tǒng)、內(nèi)容相對陳舊，而且與很多中小學教材有內(nèi)容重復(fù)的地方，很多教育價值不夠深入，學生的學習興趣并不高。其次，課程設(shè)置存在的另一個主要問題是武術(shù)理論課程的設(shè)置比例較小，理論教學的內(nèi)容比較單一，無法通過有效的理論教學對學生的武術(shù)文化理論進行培養(yǎng)，沒有有效的理論教學，武術(shù)實踐教學就顯得較為單一、空洞。

1.2 武術(shù)教育設(shè)施存在的頑固性問題

高校武術(shù)教育設(shè)施存在的頑固性問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，師資力量不足，很多高校的武術(shù)專業(yè)教師在體育教師隊伍中所占的比例是非常小的，也有很多高校的武術(shù)教師是非武術(shù)專業(yè)出身的，武術(shù)教育師資力量薄弱問題比較突出。其次，武術(shù)場館建設(shè)嚴重不足，大多數(shù)高校武術(shù)教育的場地都是在籃球場、田徑場或者是校園內(nèi)相對平坦、閑置的場地，武術(shù)教育在硬件設(shè)施上的建設(shè)問題會讓學生對武術(shù)學習產(chǎn)生老土低俗的錯覺，教學效果不夠理想。

1.3 武術(shù)教育教學方法存在的頑固性問題

首先，武術(shù)教學的表現(xiàn)讓人感覺“只重形而不重實”，按照武術(shù)教育本身的內(nèi)涵，套路教學是武術(shù)教學的重點和核心，但是在高校武術(shù)教學過程中，大多數(shù)都停留在“比劃”層面，教師將動作進行分解、教學，只要學生能夠連貫地將動作做下來就視為是教學成功，大部分教學只是對動作的重復(fù)記憶，并沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，無法體現(xiàn)武術(shù)教育的內(nèi)涵。其次，武術(shù)教育教學方法落后也是高校武術(shù)教學存在的主要問題，“教師講解示范—領(lǐng)做—學生練習—教師糾正”是最常用的教育教學模式，這種教學模式讓武術(shù)教育完全變?yōu)閯幼饔洃?、動作糾錯改正，無法對學生的學習興趣進行刺激。

2 解決普通高校武術(shù)教育中頑固性問題的對策和方法

2.1 健全和完善武術(shù)教育課程體系建設(shè)

首先，各個相關(guān)的教育部門和高校要積極地轉(zhuǎn)變武術(shù)教育理念，制定符合現(xiàn)代大學生實際的、符合武術(shù)教育本質(zhì)和內(nèi)涵的武術(shù)教學課程體系。要改變單一發(fā)展經(jīng)濟武術(shù)的教育理念模式，高度重視武術(shù)的多種發(fā)展，開展適合各個層級教學的武術(shù)課程體制，編制相應(yīng)的、系統(tǒng)的、符合本地區(qū)域特征的武術(shù)教學教材體系，這樣不僅能夠豐富武術(shù)教育課程體系建設(shè)，而且還能夠?qū)Φ胤轿湫g(shù)文化進行傳承和保護。其次，要加強武術(shù)教材內(nèi)容的理論支撐體系建設(shè)，將武術(shù)人物傳記、武術(shù)行為禮儀、武德規(guī)范、武術(shù)養(yǎng)生哲學等理論教學融入到現(xiàn)代高校武術(shù)教學體系當中，對通過這些理論體系的建設(shè)豐富武術(shù)實踐教學的內(nèi)涵，并且對學生進行武術(shù)文化的熏陶、感悟教學，提升武術(shù)教學的層次和內(nèi)涵，開發(fā)和建設(shè)武術(shù)課程教學體系。

2.2 優(yōu)化高校武術(shù)教育的設(shè)施建設(shè)

優(yōu)化高校武術(shù)教學的設(shè)施建設(shè)首先就要提升高校武術(shù)教學的師資力量，要積極引進武術(shù)專業(yè)的教師，通過定期對武術(shù)教師進行技術(shù)培訓(xùn)、教學培訓(xùn)和科研教學培訓(xùn)等等，不斷提高高校武術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平和知識水平。另外，高校要注重“雙全”教師隊伍的建設(shè)工作，要嚴格把控教師教學水平的教學評價，在學生培養(yǎng)和教師隊伍建設(shè)方面嚴控質(zhì)量。其次，要對高校武術(shù)教育的場館設(shè)施進行建設(shè)和完善，要增加足夠的現(xiàn)代化武術(shù)訓(xùn)練場館和相關(guān)的輔助器材，健全武術(shù)場館的設(shè)施建設(shè)，為高校學生提供優(yōu)雅、寬敞、完備的教學訓(xùn)練環(huán)境。

2.3 改革和創(chuàng)新武術(shù)教育教學方法

改革和創(chuàng)新武術(shù)教育教學方法主要從以下幾個方面采取措施。首先，教師要不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)、理論教學和科研水平，要時刻訓(xùn)練自身的身體素質(zhì)，保證自身的武術(shù)動作示范時刻規(guī)范、熟練。教師的專業(yè)素養(yǎng)是激發(fā)學生學習熱情的關(guān)鍵要素，因此教師要注重從自身武術(shù)踐行的能力提升出發(fā)，對武術(shù)教育教學活動和形式進行改革和創(chuàng)新。其次，教師要在武術(shù)教學過程中充分尊重學生的主體地位，將啟發(fā)式教學、分層式教學模式引入到高校武術(shù)體育教學的過程中，調(diào)動學生對武術(shù)學習的積極性和主動性，促使學生更好地融入到武術(shù)教育過程中。另外，教師還要在武術(shù)教育的過程中對動作技術(shù)的技擊進行講解，讓學生多練習和掌握具有實際技擊價值的動作技法，提高高校武術(shù)教學的實用性。

3 結(jié)語

當前高校武術(shù)教育中存在著課程設(shè)置不夠科學、教學設(shè)施落后以及教學方法不實際等頑固性問題，需要結(jié)合武術(shù)教育的本質(zhì)和現(xiàn)代大學生培養(yǎng)的要求，對武術(shù)教育的課程體系建設(shè)進行優(yōu)化、改善武術(shù)教育的設(shè)施條件以及創(chuàng)新和改革武術(shù)教育的教學方法，提高高校武術(shù)教育的科學性和實用性。

[1]林輝，段廷進.對普通高校武術(shù)教育中頑固性問題的思考[J].吉林體育學院學報，2015(3)：77-81.

[2]劉立華.普通高校武術(shù)教育發(fā)展問題反思[J].搏擊(武術(shù)科學)，2015(11)：54-56，70.

[3]邵慧明，陳勝.普通高校武術(shù)教育存在之問題與對策研究[J].搏擊(武術(shù)科學)，2010(10)：66-67.

[4]張大偉，單靜怡.普通高校武術(shù)教育存在的問題與應(yīng)對策略探討[J].武魂，2013(9)：117.

[5]劉立華.普通高校武術(shù)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].蘇州大學，2011.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.054

G852

A

2095-2813(2016)12(a)-0054-02

高賀(1982，8—)，男，漢，山西太原人，碩士，講師，研究方向：體育教學。