高校公共體育課教學(xué)有效性探析

申環(huán) 劉剛（河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453000）

高校公共體育課教學(xué)有效性探析

申環(huán) 劉剛
（河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453000）

隨著體育課程不斷地深化改革，新課程目標(biāo)幾乎都要通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，體育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果等問(wèn)題吸引了高校學(xué)校體育工作者的目光。其中部分學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始將“有效性”作為體育課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。所以，進(jìn)行體育課堂教學(xué)有效性研究，不僅能增強(qiáng)教師有效教學(xué)的意識(shí)及習(xí)慣，同時(shí)也能為提高教學(xué)效率和效果提供理論參考，服務(wù)體育課程改革。

體育 課堂教學(xué) 有效性

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.21.079

從建國(guó)至今，我國(guó)學(xué)校體育課程共歷經(jīng)了7次改革。體育課程改革是以課程實(shí)施作為主要環(huán)節(jié)，而課程實(shí)施的主陣地往往是在課堂，教學(xué)是其最基本的途徑，所以體育教學(xué)的改革必須以體育課堂教學(xué)的實(shí)際有效性作為最終目標(biāo)。任何一項(xiàng)體育教學(xué)改革措施都是為了促進(jìn)教學(xué)的有效性，為了使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)及社會(huì)適應(yīng)等方面發(fā)展的更好。課程改革的觀念、設(shè)想、規(guī)劃等的實(shí)現(xiàn)，多數(shù)都要靠教學(xué)來(lái)落實(shí)。因此，進(jìn)行體育教學(xué)有效性的研究，能提高教師有效教學(xué)的意識(shí)及習(xí)慣，提高教學(xué)效率、效益和效果提供參考依據(jù)，以便促進(jìn)體育課程的改革。

1 體育課教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)的含義

1.1 教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)目標(biāo)是體育課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)的核心，起著決定性的作用。從關(guān)于課堂教學(xué)有效性的研究成果來(lái)看，大部分都把教學(xué)目標(biāo)放在重要的位置。可以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)整個(gè)過(guò)程的方向標(biāo)，課堂上進(jìn)行的所有活動(dòng)都是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，一旦失去了“方向標(biāo)”體育課堂教學(xué)將會(huì)變得沒(méi)有意義。

1.2 教學(xué)能力的有效性

體育教師在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言動(dòng)作及示范、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、課堂提問(wèn)與討論、靈活解決課堂突發(fā)情況等，都反映了教師的綜合教學(xué)能力。教師的清晰準(zhǔn)確的講解示范能使學(xué)生很好地領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，這是對(duì)體育教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所提出的最基本的要求。在教學(xué)方法的選擇上要根據(jù)實(shí)際現(xiàn)實(shí)情況，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)會(huì)降低使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致教學(xué)有效性下降。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極投入討論當(dāng)中來(lái)。教師能夠科學(xué)合理地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維能力對(duì)學(xué)生的今后學(xué)習(xí)具有積極促進(jìn)的作用。

1.3 教學(xué)反饋的有效性

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷地認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)與技能的過(guò)程，學(xué)生在模仿某些具體動(dòng)作時(shí)往往會(huì)不得要領(lǐng)，需要教師提出反饋意見(jiàn)及時(shí)糾正。在學(xué)習(xí)方法上，同樣需要教師指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供合理的建議。教師在下課前對(duì)此堂課進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)此節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2 體育課堂教學(xué)有效性的構(gòu)建

2.1 研判實(shí)際情況，挖掘校本資源

公共體育教學(xué)資源是體育教學(xué)過(guò)程中的重要素材和條件，其根本作用是實(shí)現(xiàn)體育的自身價(jià)值，從而能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康和身心發(fā)展的目標(biāo)。在新課標(biāo)背景下，立足于學(xué)校體育課堂實(shí)際，進(jìn)行體育與健康資源的開(kāi)發(fā)已經(jīng)逐漸成為學(xué)校體育教學(xué)的重要研究課題。只有以學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為重要學(xué)習(xí)資源，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累；只有提供較大的學(xué)習(xí)選擇范圍，才能不斷滿足學(xué)生個(gè)體的實(shí)際學(xué)習(xí)需要；同時(shí)，切合學(xué)生認(rèn)知水平的知識(shí)呈現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，只有通過(guò)研判和仔細(xì)調(diào)查，根據(jù)各校實(shí)際，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)校本體育課堂教學(xué)資源，才能為學(xué)生的課題學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持。

2.2 教學(xué)方法的優(yōu)質(zhì)整合

教學(xué)方法的運(yùn)用和選擇是否恰當(dāng)，將直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中存在不少問(wèn)題，新課改提出的理念和要點(diǎn)切中要害，提出了許多新的教學(xué)方法。但是，傳統(tǒng)教學(xué)的一些經(jīng)長(zhǎng)期積累下來(lái)的實(shí)踐證明行之有效的方法，才逐漸被學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)所認(rèn)可。對(duì)新舊教學(xué)方法進(jìn)行有效的整合，就需要在傳統(tǒng)教法和現(xiàn)代教法之間找尋一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。這個(gè)契合點(diǎn)就是挖掘現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的共同之處，即不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生思維，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的弊端，并非是對(duì)所有情況下的體育教學(xué)都是弊端，現(xiàn)代教學(xué)也并非是在所有教學(xué)中都能適應(yīng)。提升體育與健康課堂教學(xué)的有效性，就需要按照本校、各班級(jí)、教師個(gè)人的不同狀況，對(duì)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有效選擇并注重加強(qiáng)有效整合，從而形成適宜學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

2.3 強(qiáng)化教學(xué)有效知識(shí)量

有效知識(shí)是指在教學(xué)的全過(guò)程中，就接受信息（教學(xué)中主要是指學(xué)生）而論，是指新的，學(xué)生學(xué)習(xí)后有所知、有所感，以及有所提高的知識(shí)。就傳授信息或運(yùn)用信息（教學(xué)中主要是指教師）而論，是指在教師和學(xué)生的知識(shí)總量中具有意義的、可以靈活運(yùn)用、隨時(shí)提取和“自由出入”的知識(shí)，即知識(shí)的遷移。增加構(gòu)成合理的知識(shí)，在合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況下，知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為智慧。在體育教學(xué)過(guò)程中，既要把知識(shí)和技術(shù)傳授給學(xué)生，也要傳授給學(xué)生研究體育學(xué)習(xí)規(guī)律的能力，探索其內(nèi)部的發(fā)展特點(diǎn)，從而能增強(qiáng)知識(shí)的再生能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生獲得的有效知識(shí)量，以及運(yùn)用的有效知識(shí)量之間是相互統(tǒng)—的。學(xué)生獲取的有效知識(shí)量越多，那么在其獲得知識(shí)總量中能夠自由提取的有效知識(shí)量也就相應(yīng)越多，從而能夠最大限度地提高課堂教學(xué)的最佳有效知識(shí)量，這也是對(duì)教學(xué)有效性的重要提升和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性的重要提高。

2.4 因材施教，有教無(wú)類——教學(xué)設(shè)計(jì)多元化

教師要深入學(xué)生研究，切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和各項(xiàng)身體素質(zhì)。依據(jù)學(xué)生的不同情況，充分研判各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，包括：知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法諸多方面的實(shí)際，從各不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”理論原則為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分層化，采用多樣化的教輔方法和材料，注意分層導(dǎo)學(xué)，從而不斷縮小不同層次學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)技能和知識(shí)的掌握，進(jìn)行科學(xué)的分層和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以及從可變的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)理解層次低的學(xué)生向?qū)哟胃叩姆较虬l(fā)展，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)自身的不斷努力，都能取得最佳的發(fā)展方向。學(xué)生分層時(shí)，要注意方法采取的隱秘性，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)，在教學(xué)策略的實(shí)施過(guò)程中，要強(qiáng)化反饋，及時(shí)補(bǔ)救；還應(yīng)注意采取多鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生向上，使各層次學(xué)生都可以獲得最佳的身心發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)的根本任務(wù)就是為使學(xué)習(xí)者達(dá)到終身受益的目標(biāo)，要想培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化接班人，體驗(yàn)式體育課堂教學(xué)是一條必不可少的發(fā)展道路和今后發(fā)展方向。在體驗(yàn)式課堂教學(xué)中要保證體育教育的正規(guī)化、系統(tǒng)性和綜合性，培育學(xué)生良好的體育參與意識(shí)和體育活動(dòng)參與興趣尤為重要，更要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。因此，在學(xué)校體育課堂教學(xué)過(guò)程中，就需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育參與習(xí)慣，對(duì)體育的熱愛(ài)和興趣，這樣才能促使學(xué)校體育課堂教學(xué)不斷朝著“快樂(lè)化、生活化、終身化”的目標(biāo)健康、可持續(xù)發(fā)展。

［1］邵建華.釋放內(nèi)在動(dòng)力提高體育教學(xué)的有效性［J］.中國(guó)學(xué)校體育，2009（S2）：32-33.

［2］鄒德敏.提高體育教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐［J］.體育教學(xué)，2009 （11）：20-21.

［3］楊孟武.論普通高校體育教學(xué)中有效發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，27（3）：41.

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2095-2813（2016）07（c）-0079-02