武漢市獨立學院體育課程改革與發(fā)展的研究

趙紅 張童

(武漢設計工程學院 湖北武漢 430000)

武漢市獨立學院體育課程改革與發(fā)展的研究

趙紅 張童

(武漢設計工程學院 湖北武漢 430000)

為了促進武漢市獨立院校體育課程的發(fā)展與改革,提高獨立學院體育課程的教學水平及學生體育文化素養(yǎng),結合獨立學院的辦學特點,該文運用文獻資料法、訪談法,對武漢市獨立學院體育課程的現(xiàn)狀與問題進行分析。旨在為獨立院校的體育課程改革與發(fā)展提供思路。研究結果表明:武漢市獨立學院體育課程與教學的弊端主要有以下幾個方面:(1)課程體系與教學評價機制單一。(2)教學模式與教學方法傳統(tǒng)。(3)體育理論及健身知識的缺乏。該文提出了武漢市獨立學院體育課程改革與發(fā)展的可行性建議。

獨立學院 體育課程 改革 研究

獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)，依法享有民辦教育促進法、民辦教育促進法實施條例規(guī)定的各項獎勵與扶持政策。獨立學院的興起和蓬勃發(fā)展順應歷史潮流，應運而生，因而有著重大的歷史意義，是我國教育事業(yè)的重要組成部分。而獨立學院體育課程的改革與發(fā)展，應該以獨立學院的辦學特色和學生的個性特點為依托，需要給予理論的特殊關注、考察和研究。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以武漢市獨立學院體育課程與教學作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱相關文獻資料，并對其進行歸納整理，為該文提供理論依據(jù)。

1.2.2 訪談法

通過對武漢市高等體育院校的學校體育專家和體育教師進行訪談，并進行整理分析。

2 獨立學院學生特點分析

獨立學院學生在高考錄取時較普通高校學生來說，錄取分數(shù)線較低，但每學年的學費標準卻是普通高校的數(shù)倍，而多數(shù)藝術類的獨立學院的收費標準更是高昂。由于高招時錄取分數(shù)線較低，造成了獨立學院學生的生源素質水平整體較普通高校要低。學生表現(xiàn)出集體榮譽感較差，組織性、紀律性較差，思想散漫，學習態(tài)度不端正，學習氛圍較差，不謙虛不謹慎，社會責任感及家庭責任感較差，難以管理，個性化特征非常明顯。但由于獨立學院學生大部分家庭條件優(yōu)越，家長注重對學生興趣愛好的培養(yǎng)，因而學生的特長很突出。由此可見獨立學院的學生具有其自己鮮明的特色，在教學時，要因材施教，注重個體差異的不同，其教學模式也應有自己的辦學特色。

3 獨立學院體育課程的現(xiàn)狀分析

3.1 教學模式與教學方法傳統(tǒng)

獨立學院體育課程的改革與發(fā)展，應該以獨立學院的辦學特色和學生的性格特點為依托，建立適合獨立學院學生自身的教學體系，做到特色鮮明，事半功倍。然而，目前武漢市大部分獨立學院依然采用普通高等院校體育教學的培養(yǎng)方案和教學模式，缺乏獨立學院自身的鮮明特色。教學模式和教學方法傳統(tǒng)，教學結構單一，教學效果不佳。

3.2 課程體系與教學評價機制單一

獨立學院作為我國教育事業(yè)的嶄新領域，在培養(yǎng)特色高等院校人才上有著巨大的潛力。然而目前武漢市大部分獨立院校的體育課程體系并沒有突出“特色”一詞。體育項目的設置主要有籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、武術、藝術體操、體育舞蹈等，但學生選課時由于學校師資力量及硬件設施的缺乏、排課系統(tǒng)的局限，導致了學生只能在有限的幾個課堂里進行選課，并沒有實現(xiàn)按興趣、按特長進行運動項目的學習，導致學生學習時的積極性下降。在教學評價機制上，學校制定的評價體系過度傾向于運動技能的學習，忽視了學生的情感評價，使部分學生產生了挫敗感。

3.3 體育理論及健身知識的缺乏

體育理論課程與體育技術課程相輔相成，二者缺一不可。體育理論來源于體育實踐，但不是簡單的反映體育實踐，而是將豐富的實踐經驗加以正確概括，并提高到理論高度，揭示體育的客觀規(guī)律，從而指導人們的實踐。體育理論研究包括各運動項目的專項原理和方法及體育鍛煉的一般原理和方法，密切聯(lián)系教學訓練實際，并指導其理論和實踐的發(fā)展。我國中小學體育以課外活動為主，缺乏體育理論知識及健身知識的學習。而目前武漢市大部分獨立院校也未開設體育理論課程，導致了學生體育理論與健身知識的匱乏。

4 獨立院校體育課程改革與發(fā)展建議

4.1 獨立學院體育課程指導思想

獨立學院體育課程改革要轉變教學思想，結合自身的辦學特點及學生的鮮明特色，樹立“健康第一”的指導思想，以“快樂體育”為目標，以增強學生體質和身心健康為出發(fā)點，注重學生運動能力和學習興趣的培養(yǎng)，提高大學生體育文化修養(yǎng)水平，激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成 “終身體育”的理念。

4.2 調整課程結構，創(chuàng)新體育課程體系

從獨立學院配備的硬件設施、師資力量和學生的性格特點出發(fā)，構建符合獨立學院辦學特色的課程體系。學生可以按興趣、按特長、按需求、按時間參與體育運動，挖掘運動潛能，提高運動欣賞能力；要增強課程設置的多樣性、趣味性、科學性。與此同時，實施“課內外一體化”的體育課程教學模式。課內自主選擇運動項目、上課時間、任課教師，并實行小班授課(限定課堂選課人數(shù))，健全選課機制。課外采用體育俱樂部活動的組織形式，將課外學生體質健康測試和體育校隊訓練納入課程管理，四者有機結合，課內外共同發(fā)揮效能。同時開設特色鮮明的理論課程體系，完善學生的知識結構，豐富學生的體育理論知識與健身知識。

4.3 改革教學模式優(yōu)化教學方法

在教學過程中，以學生為主體，綜合運用多種教學方法， 提高學生學習興趣，營造良好的學習氛圍。提倡師生之間、學生之間的多邊互助活動。同時加強對學生學練方法的指導，提高學生自學、自練能力及創(chuàng)新能力。教學方法的創(chuàng)新上，應根據(jù)獨立學院學生的身體素質狀況、興趣、愛好等實際情況，在完成既定教學目標的前提下，運用體育學領域的運動處方教學、分級教學等教學手段，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，養(yǎng)成終身體育的理念。當代獨立學院擁有現(xiàn)代化的教學設施，新型的教學資源，應當優(yōu)化其資源配置。正確引導學生合理運用場地設施進行體育學習及鍛煉，讓學生在現(xiàn)代化的體育場館中體會到運動的真諦，讓“我運動，我快樂”的理念深入每一個學生中，讓學生養(yǎng)成自主學習體育的能力。

4.4 調整教學大綱，加快教材改革

教學大綱是實施教育思想和教學計劃的基本保證，是進行多種媒體教學、教材建設和教學質量評估的重要依據(jù)，也是指導學生學習，制定考核說明和評分標準的指導性文件。體育課程改革的浪潮下，要求武漢市獨立學院的體育教學大綱、體育教材，要結合其自身的辦學特點，遵循創(chuàng)新性、可行性、實用性的原則，修訂和編寫新的教學大綱，根據(jù)學校的具體資源和學生的實際情況，改革后的教學大綱要突出健身性、娛樂性、終身性、全面性、實用性和可接受性。

4.5 改進課程考核與評價方法，建立科學的評價體系

結合獨立學院的辦學特色，改革傳統(tǒng)的單一的體育課程評價模式，構建科學完善的體育課程評價體系。新的體育課程考核方式要從學生的體能、運動技能、學習態(tài)度、行為、合作與交往等方面對學生進行綜合評價，應側重學生的學習過程、學習態(tài)度、提高幅度和努力參與的程度。科學完善的評價體系能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，收獲快樂的情感體驗，同時有利于終身體育意識的培養(yǎng)。

4.6 提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師是知識技能的傳授者，是提升教學水平的關鍵因素，是實施體育課程改革的重要前提。精湛的教學水平，扎實的專業(yè)技能，專業(yè)的師資隊伍，是培養(yǎng)獨立學院學生體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生體育學習興趣，激發(fā)學生學習動力的重要條件。因而，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，構建專業(yè)的師資隊伍，掌握現(xiàn)代化的教學技術，結合多種教學手段，是體育課程改革和發(fā)展過程中不可或缺的力量。

[1]胡靖平，于可紅.高職院校體育課程改革與發(fā)展研究[J].北京體育大學學報，2013，36(9)：103-104.

[2]孫洪濤.我國普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀及對策[J].北京體育大學學報，2011，34(8)：90-92.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.120

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