高職體育課堂中美學(xué)教育的強(qiáng)化建議分析與闡述

付凡飛

(北京政法職業(yè)學(xué)院體育部 北京 102628)

高職體育課堂中美學(xué)教育的強(qiáng)化建議分析與闡述

付凡飛

(北京政法職業(yè)學(xué)院體育部 北京 102628)

高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中,不但要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的心理觀念,更要滿足學(xué)生對(duì)形體美的需求。高職體育課堂的美學(xué)教育在整體教學(xué)工作中占據(jù)著重要地位,不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到體育工作的力量和實(shí)踐意義,還能提升高職體育教學(xué)的質(zhì)量。但是,在當(dāng)前高職體育課堂實(shí)施美學(xué)教育的過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題,需要教育工作者進(jìn)行思考和總結(jié),不斷提升學(xué)生本身的素質(zhì),加大學(xué)生對(duì)體育課堂的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化美學(xué)教育在體育課堂中的實(shí)施效果。

高職體育課堂 美學(xué)教育 強(qiáng)化分析

將美學(xué)教育融入高職院校的體育教學(xué)工作中，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育教學(xué)知識(shí)和任務(wù)，提升自我的身體素質(zhì)，還可以達(dá)到學(xué)生的審美需求，提升學(xué)生的觀察能力和想象能力，培養(yǎng)形態(tài)美、心靈美的人才。高職院校因?yàn)楸旧碚猩奶攸c(diǎn)促使學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)較為困難，因此導(dǎo)致未來(lái)高職院校的體育教學(xué)工作出現(xiàn)問(wèn)題。該文主要是對(duì)高職體育課堂中美學(xué)教育的強(qiáng)化建議進(jìn)行研究和分析。

1 高職體育教學(xué)與美育教學(xué)之間的聯(lián)系

通常情況下分析，體育教學(xué)工作主要是依據(jù)人體生長(zhǎng)的規(guī)律，有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，加強(qiáng)身體的體質(zhì)，加大運(yùn)動(dòng)水平，加大對(duì)高職院校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)和身體技能的提升。但是，在21世紀(jì)發(fā)展的過(guò)程中，體育教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的觀念，不但要鍛煉學(xué)生的身體，還要結(jié)合學(xué)生的智力，做到觀念和形式的結(jié)合教學(xué)，不管是體育理論教學(xué)還是體育組織訓(xùn)練，都需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)體育運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)的美學(xué)教育因素，例如人體美、應(yīng)用美等，以此保障學(xué)生的身心得到有效發(fā)展。因此，在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，體育教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的教學(xué)工作，其實(shí)施的目標(biāo)就是為了讓學(xué)生可以通過(guò)體育鍛煉，獲取對(duì)美學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。體育教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中包含了非常多的美學(xué)，是多樣化美學(xué)的結(jié)合體，同時(shí)美學(xué)也需要依據(jù)體育形式實(shí)施展現(xiàn)，例如健康美、人體美等[1]。

2 我國(guó)高職院校體育美育教學(xué)的情況

2.1 我國(guó)高職院校體育教學(xué)工作中對(duì)美育的認(rèn)識(shí)

隨著新課標(biāo)的提出和應(yīng)用，教學(xué)工作也出現(xiàn)了一定的改變，促使高職院校在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中越來(lái)越關(guān)注體育教學(xué)工作。在實(shí)施體育教學(xué)的過(guò)程中對(duì)其美學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行研究，高職院校體育課程實(shí)施的目標(biāo)不是參與比賽。因此，在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，要想教授給學(xué)生一定的運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，需要深入研究分析體育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，這對(duì)現(xiàn)階段的體育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是出現(xiàn)幾率較多的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)傳統(tǒng)體育教材和美學(xué)基礎(chǔ)原理進(jìn)行有效的結(jié)合和拓展，從而滿足現(xiàn)階段的體育教學(xué)需求和基礎(chǔ)，從而更好地實(shí)施體育美育教學(xué)工作。

2.2 我國(guó)高職院校體育教育中美育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校體育教學(xué)工作在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生喜愛(ài)參與組織的體育活動(dòng)，但是不喜歡上體育課，這是實(shí)際教學(xué)工作中出現(xiàn)最為嚴(yán)重的問(wèn)題，出現(xiàn)這一問(wèn)題的因素有很多，但是最重要的就是學(xué)校和教學(xué)人員對(duì)課本的研究并不深入。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教授運(yùn)動(dòng)技巧的工作逐漸變成了一種規(guī)定，因此無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，因此就需要實(shí)施以下幾點(diǎn)工作：第一，在實(shí)際體育教學(xué)的過(guò)程中，缺少對(duì)學(xué)生心理的美學(xué)教育工作。高職院校的學(xué)生雖然身體已經(jīng)具備成熟的特點(diǎn)，但是在心理上依舊是不成熟的形態(tài)。在這一時(shí)期，實(shí)施美學(xué)教學(xué)工作有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到審美情況中，優(yōu)美的形態(tài)和優(yōu)雅的音樂(lè)會(huì)讓學(xué)生放松心態(tài)，拓展學(xué)生的想象空間，促使學(xué)生對(duì)審美觀念產(chǎn)生一定的了解，并且在體育教學(xué)中的競(jìng)技比賽和團(tuán)體合作中展現(xiàn)。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的情感實(shí)施指導(dǎo)工作，促使學(xué)生具備豐富的情感，促使體育教學(xué)工作可以激發(fā)學(xué)生對(duì)真理和美好事物的喜愛(ài)。第二，在實(shí)施體育教學(xué)工作的過(guò)程中，缺少對(duì)學(xué)生依據(jù)美學(xué)幫助體育教學(xué)的理念，促使教師在實(shí)施教學(xué)工作的過(guò)程中，對(duì)整體構(gòu)成并不關(guān)注，過(guò)于關(guān)注體育教學(xué)的操作技能和競(jìng)賽需求，因此導(dǎo)致體育和美學(xué)兩者出現(xiàn)差異性。現(xiàn)階段，企業(yè)和單位對(duì)于應(yīng)聘者的形象和氣質(zhì)要求不斷提升，這就需要學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效提升自我的身體素質(zhì)和審美觀念，從而塑造完善的、強(qiáng)大的體魄、形象以及氣質(zhì)，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。第三，在引導(dǎo)學(xué)生建立正確審美觀念、融入美學(xué)教學(xué)中，在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中需要進(jìn)行有效的拓展和創(chuàng)新。由此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生深刻了解到體育教學(xué)中講究的深層次美學(xué)、對(duì)體育教學(xué)具備濃厚的興趣，從而促使運(yùn)動(dòng)活動(dòng)成為體育教學(xué)工作的重要組成部分。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要關(guān)注教材內(nèi)容[2]。

3 我國(guó)高職院校體育教學(xué)中美學(xué)教育的方案

3.1 讓學(xué)生掌握所有的知識(shí)和應(yīng)用能力

依據(jù)高職院校體育教學(xué)工作設(shè)定的目標(biāo)、工作以及需求，實(shí)施教學(xué)工作的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生教學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)和應(yīng)用技能實(shí)施有效的明確，引導(dǎo)學(xué)生具備有效的理論知識(shí)和操作技能，認(rèn)識(shí)到不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具備的特點(diǎn)和規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和欣賞能力，將美學(xué)原理和競(jìng)技常識(shí)有效結(jié)合到一起，依據(jù)視覺(jué)更好地觀察美的特點(diǎn)，并且進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，促使那些不能參與比賽的學(xué)生可以獲取更多的美感。

3.2 體育教師要有一定的影響力

體育教師的形象影響著整體教學(xué)工作實(shí)施的質(zhì)量和效率。體育教師在上課的時(shí)候需要具備整潔、干凈的服飾，簡(jiǎn)單、優(yōu)美的行動(dòng)，正確的思想、規(guī)整的作風(fēng)，以此為學(xué)生建立正確的觀念。并且，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行動(dòng)作示范的時(shí)候需要關(guān)注體育教師體現(xiàn)美的動(dòng)作。除講解基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能之外，還要依據(jù)形象的動(dòng)作展現(xiàn)，通過(guò)這種形式的教學(xué)工作，可以有效體現(xiàn)美。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的感受能力

培養(yǎng)學(xué)生感受能力，要依據(jù)體育觀念引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練自我的感覺(jué)能力，從以往的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，但是也要結(jié)合有效的形象感染力，以此保障學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，支持學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)美、觀察美，并且嘗試美，培養(yǎng)學(xué)生建立有效的審美觀念，將內(nèi)心體會(huì)到的美和具體的美融合到一起去欣賞。

3.4 關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

學(xué)生享受到的美感都是依據(jù)眼睛獲取的，因此教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)具備較強(qiáng)審美觀念的人，也就是依據(jù)視覺(jué)加大對(duì)運(yùn)動(dòng)的感知，感受到運(yùn)動(dòng)中的魅力，以此依據(jù)不同形式項(xiàng)目的特點(diǎn)，依據(jù)健康、科學(xué)、完善的心理去分析和欣賞身體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的美，以此引導(dǎo)學(xué)生更為完善地評(píng)論體育。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力

在實(shí)施體育教學(xué)工作的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的觀察能力和創(chuàng)新能力，結(jié)合音樂(lè)、藝術(shù)、體操等課程理念，促使學(xué)生可以更加深入地理解和欣賞優(yōu)美的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)的魅力等，從而引導(dǎo)學(xué)生明確體育運(yùn)動(dòng)中具備的技巧、體態(tài)以及行為等[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育教學(xué)工作和美學(xué)教學(xué)工作兩者是整體教學(xué)工作中重要的組成部分，其有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，其在高職院校的教學(xué)中占據(jù)重要的地位，依據(jù)體育教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的美學(xué)教育，可以有效引導(dǎo)學(xué)生去分析、研究、探索、創(chuàng)新自然的魅力、藝術(shù)的觀念以及生活的美麗，促使學(xué)生對(duì)高職體育課堂中的美學(xué)教育有更深層次的認(rèn)識(shí)，深入認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)中哪些運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富多彩的變化，促使相應(yīng)的課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，引導(dǎo)教師更好地教學(xué)，學(xué)生更完善的學(xué)習(xí)，并且將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的社會(huì)型人才。

[1]董紅衛(wèi)，張普.試論加強(qiáng)高職體育課堂中美學(xué)教育的思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(6)：219-220.

[2]陳武濤.淺析高職院校體育教學(xué)中的美學(xué)教育[J].課程教育研究，2014(22)：211-212.

[3]葉均如.淺析高職教育中體育教學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)美學(xué)的塑造[J].考試周刊，2015(91)：112.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.142

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