幼兒園保育工作的現(xiàn)狀與改進建議

袁隆發(fā)（重慶師范大學計算機與信息科學學院，重慶 401331）

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幼兒園保育工作的現(xiàn)狀與改進建議

袁隆發(fā)
（重慶師范大學計算機與信息科學學院，重慶 401331）

摘要：保育工作是幼兒教育重要的組成部分，是影響幼兒健康成長和日后發(fā)展的重要因素。而保育員是實施幼兒園保育工作的主要人員，保育員的素質(zhì)直接影響保育工作的發(fā)展。本文從提高幼兒在園生活質(zhì)量，提升幼兒園保育工作的管理水平和實踐能力為宗旨，對成都市部分幼兒園保育員工作的現(xiàn)狀進行了分析。針對幼兒園保育工作的現(xiàn)狀，提出了相應的建議和對策。

關鍵詞：幼兒園保育員；工作現(xiàn)狀；建議和對策

保育工作是幼兒教育重要的組成部分。保育的目標是促進幼兒身體發(fā)育，增進幼兒對環(huán)境的認識，培養(yǎng)自信等良好的個性心理品質(zhì)和行為習慣。保育工作對幼兒的健康成長以及日后發(fā)展有不可低估的影響，而保育員是實施幼兒園保育工作的主要人員，也是影響保育工作發(fā)展的重要因素。為切實提高幼兒在園生活質(zhì)量，提升幼兒園保育工作的管理水平和實踐能力，本人對成都市幼兒園保育員的工作現(xiàn)狀作了調(diào)查，并結合工作實踐進行了認真思考和研究，現(xiàn)就此談一點自己的想法。

一、幼兒園保育工作現(xiàn)狀分析及原因探查

目前的幼兒園工作中“重教輕?！钡默F(xiàn)象十分嚴重，在很大程度上成為了幼兒園發(fā)展的軟肋，究其原因主要有：

1.保育員地位偏低，不利于保育工作的正常開展。

幼兒園在班級教養(yǎng)人員的配置上，往往有教師和保育員之分，在人們的傳統(tǒng)認識中，對保育員文化素質(zhì)的要求都比對教師的要求低。因此保育員易產(chǎn)生一種低人一等的自卑感。在現(xiàn)階段，由于教師和保育員工作職責的分工，往往把教師看作幼兒園的主力軍，在受尊重程度上和工資收入上都遠比保育員高。正規(guī)學校畢業(yè)的幼兒教師寧肯在家待業(yè)，也不愿意做保育員工作，究其原因就是長期以來在人們頭腦中形成的以教師為主，保育員為輔的等級觀念。

2.保育隊伍整體素質(zhì)低、能力水平有限。

相對于具有專業(yè)知識技能、學歷相當、素質(zhì)較高的教師隊伍，保育隊伍建設嚴重滯后，表現(xiàn)為學歷層次、技術等級偏低，年齡偏大，年齡結構不合理，而與之相適應的培訓機制管理機構也較為缺乏，導致她們再進修機會少，業(yè)務能力、專業(yè)水平提高慢。阻礙了幼兒園保育功效的正常發(fā)揮、局限了保育工作向更高層次的發(fā)展。

3.保教并重未落到實處。

保教并重仍然停留在意識形態(tài)上，并未轉(zhuǎn)化為工作行為。保育游離于幼兒園工作中心之外，表現(xiàn)為保育研究工作開展困難、教師對保育工作漠不關心，保育人員則對教育工作存在畏懼心理，保育工作流于形式。尤其是對個別幼兒的照顧不周到，對幼兒情緒觀察不仔細，對幼兒的心理保育關注不夠。

二、改善保育工作的建議與對策

這些問題的存在嚴重制約了幼兒園保教質(zhì)量的提高。因此我們必須積極探尋有效途徑，改善保育現(xiàn)狀，提高汝城學前教育保育工作水平。

1.轉(zhuǎn)變保育角色的認識。

首先要從思想上轉(zhuǎn)變保育員對自己角色的認識。長期以來，人們都以固有的眼光看幼兒園的后勤、保育工作。認為幼兒園的保育老師、后勤人員只管孩子的吃、喝、拉、睡和環(huán)境衛(wèi)生。保育老師覺得自己在幼兒園地位低下，因此自卑感很強。為了改變她們的心態(tài)，需要定期組織保育員進行業(yè)務學習。只有老師和保育員素質(zhì)同時提高了，才能把幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)都做好，幼兒有了健康的體魄、良好的習慣，教師才能順利地開展各項教育教學活動。所以要讓保育員也意識到，她們也要不斷學習，保育老師的角色在幼兒園工作中也非常重要。

2.加強對保育老師的培訓。

懂科學、懂教育，高水準的保育老師隊伍是實現(xiàn)保育工作科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的必備條件。因此必須在管理上形成完整管理網(wǎng)絡的同時要將開辟多渠道的保育知識、技能培訓納入園務管理中來，建立有效的激勵機制，鼓勵她們自主學習，不斷完善優(yōu)勝劣汰，使保育隊伍向年輕化、知識化、專業(yè)化發(fā)展，優(yōu)化保育隊伍素質(zhì)，從根本上提高保育工作質(zhì)量。力爭在每個新聘老師上崗前都進行專門的衛(wèi)生保健知識講座，送新聘保育老師外出學習取得保育老師上崗合格證，經(jīng)常進行常規(guī)保育知識培訓等，假期讓保育老師參加保育員技術等級資格培訓和考試。從而促進保育老師專業(yè)技能與基礎理論知識的提高。

3.提高保育老師的合作意識與責任感。

有經(jīng)驗的老師都知道，與優(yōu)秀的保育老師配班，工作起來，稱心如意，與缺乏責任感、只顧做自己本份工作的保育員搭班，總是絆手絆腳的，心情很不舒暢。要提高保育員的合作意識與責任感，必須先從理論學習入手，讓保育老師知道幼兒園的辦園目標、培養(yǎng)目標和幼兒園教育指導綱要及幼兒園教育發(fā)展的要求等，然后理論聯(lián)系實際，經(jīng)常讓保育老師帶班，創(chuàng)造機會給保育員與老師合作，如與老師一起布置環(huán)境、幫助老師制作活動材料、參與幼兒的各項活動等等，從而培養(yǎng)她們班級的榮譽感和團體意識，增強合作能力與對班級工作的責任感。逐步引領她們積極配合教師完成班級的保教工作。

4.提高保育員的專業(yè)技能。

要想保育員協(xié)助好老師，提高她們的合作性，其根本要從提高保育員的專業(yè)技能入手，增強她們普通話表達能力、講故事、彈簡單的樂曲、繪畫、涂色、游戲材料的制作和其他的美工技能入手，到如何設計活動、組織活動、進行活動交流，慢慢成為既能照顧好幼兒的一日生活，又能獨立設計活動、組織活動的保育老師。當老師有事請假的時候，保育老師也能擔當起教學活動的組織。幼兒園的一些大型培訓活動，保育員也一起參加。以便密切地配合教師步調(diào)一致地開展日常的教育教學工作。

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文章編號：1671-864X（2016）04-0265-01