品“校園足球：回歸‘真義’嚴(yán)防‘跑偏’”一文有感

李朝楠 （江西省德興市一中，334200）

拜讀“校園足球：回歸‘真義’嚴(yán)防“跑偏””（以下簡稱原文）一文使我受益匪淺。該文從校園足球“跑偏”種種、何為校園足球的“真義”、校園足球的頂層設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行精辟剖析令我佩服之至。當(dāng)前的足球運(yùn)動改革方案在黨和國家最高領(lǐng)導(dǎo)人主持的會議上通過，這不僅是中國足球史上的第一次，也是中國體育發(fā)展史上的第一次。今天的校園足球發(fā)展引用一句話形容那就是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開！”

“校園足球”是指以小學(xué)為起跑線，將足球（包括足球文化、足球技能）引入教學(xué)，以培養(yǎng)青少年的踢足球興趣為重點(diǎn)，強(qiáng)身健體，鍛煉意志品質(zhì)，在發(fā)揮個(gè)人天賦的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識和頑強(qiáng)拼搏的精神。我從原文指出的足球特色學(xué)校沒有“足球課”和“一校一隊(duì)”這兩點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

筆者所在的學(xué)校是一所省重點(diǎn)中學(xué)也是入選足球特色學(xué)校之一，但是到目前為止校園內(nèi)踢球者寥寥無幾。學(xué)校沒有組建足球隊(duì)，更談不上開設(shè)足球教學(xué)和訓(xùn)練，負(fù)責(zé)該足球隊(duì)訓(xùn)練的足球?qū)I(yè)體育教師因?yàn)楸荣惍?dāng)裁判意外受傷，而其他教師因?yàn)槭欠亲闱驅(qū)I(yè)也都沒有進(jìn)行相應(yīng)的足球教學(xué)活動，現(xiàn)在校園足球在學(xué)校處于真空狀態(tài)，反倒是另外一所非足球特色學(xué)校代表市里在江西省百縣校園足球競賽（5人制）中獲得青少年組一等獎。據(jù)了解之所以獲獎：一是由于足球比賽剛剛興起大家都沒有訓(xùn)練到位；二是代表比賽的學(xué)生暑假集訓(xùn)了一段時(shí)間。學(xué)生比賽結(jié)束后也就停止了訓(xùn)練，足球場上依舊是那么冷清。所以原文中“足球特色學(xué)校沒有足球課和在一些地方、學(xué)校，校園足球不是面向大多數(shù)學(xué)生，而是從學(xué)生中選拔出一批學(xué)生組成學(xué)校代表隊(duì)，由體育教師進(jìn)行訓(xùn)練，然后參加比賽”這的確是事實(shí)。

“體育是促進(jìn)中國人力資源強(qiáng)國建設(shè)、提升人才質(zhì)量有效途徑”沒錯(cuò)，但是在實(shí)際的情況中，學(xué)校面臨著這些問題，如，今年一、二本多少指標(biāo)，有幾個(gè)十大名校，尤其是北大清華的……我想這是我們當(dāng)?shù)貙W(xué)校存在的現(xiàn)狀，在其他學(xué)校應(yīng)該也不會少，要想把足球運(yùn)動廣泛開展起來，的確任重道遠(yuǎn)?！绑w教協(xié)調(diào)發(fā)展”是我們不懈追求的目標(biāo)。校園足球不僅著力提升足球水平，更是要塑造一個(gè)個(gè)更完整、更有活力的人，我們所奮斗的“德智體”均衡發(fā)展的目標(biāo)，或許真將在若干年后實(shí)現(xiàn)。有資料顯示“擁有最多體育賽事”的紐約、“對體育有宗教般狂熱”的芝加哥等美國都市，最好的運(yùn)動員往往也是成績最好的學(xué)生。在紐約大學(xué)，除個(gè)別項(xiàng)目外，絕大多數(shù)體育項(xiàng)目的運(yùn)動員畢業(yè)率超過90%，比沒有體育專長的普通學(xué)生畢業(yè)率還要高；在芝加哥一所學(xué)院，經(jīng)常參加體育專項(xiàng)培訓(xùn)和比賽的約250名學(xué)生，平均成績都是B+以上。中美體育國情的差異，讓習(xí)慣了“教育與體育各顧各”的我感慨萬千。曾記得我校前幾年高考時(shí)狀元程立忠被北大錄取，從初中至大學(xué)開始就一直是?；@球隊(duì)主力隊(duì)員，經(jīng)常代表縣市進(jìn)行比賽，他不僅文化成績一直很好而且對待教師、同學(xué)熱情有禮貌，深受大家喜歡。那些“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”形容體育人的根深蒂固的理念早就應(yīng)該改寫。“發(fā)展振興足球是建設(shè)體育強(qiáng)國的必然要求，也是全國人民的熱切期盼。”足球進(jìn)校園正在全國各地校園如火如荼地開展。足球應(yīng)該從娃娃抓起，為“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”與“中國體育強(qiáng)國夢”，當(dāng)前校園足球的發(fā)展可以從以下幾點(diǎn)考慮：

一、頂層設(shè)計(jì)，用行政力量推動

按照政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)指導(dǎo)、社會參與的原則，建立由教育部門主管，教育部門、體育部門相結(jié)合，其他相關(guān)部委和組織共同參與的校園足球管理體制?！白闱蜻M(jìn)校園”不能光打雷不下雨，或者是雷聲大雨點(diǎn)小，要把校園足球?qū)嵤┞湓趯?shí)處，要把有限的資源用在刀刃上。如何針對各個(gè)學(xué)校因地制宜科學(xué)開展校園足球要有一個(gè)具體的措施，包括籌備、組織、實(shí)施、考核等，最終讓更多學(xué)生走上足球場，使足球運(yùn)動在校園生根發(fā)芽、茁壯成長直至遍布華夏大地。

二、足球進(jìn)校園是學(xué)校體育的增量改革，而非存量改革

不能因?yàn)橥菩凶闱蜻M(jìn)校園就對原有體育運(yùn)動特色的項(xiàng)目放棄。校園足球只是學(xué)校體育的一部分，校園足球是為了給喜愛它的學(xué)生一個(gè)選擇和展示的舞臺，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生喜歡但是絕對不能強(qiáng)迫必須接受，否則就違背了教學(xué)的原則——“興趣是最好的老師”，也抹殺了孩子們的天性，這樣的課堂再精彩在學(xué)生眼中都會顯得是那么枯燥無味！其次，體育教師對學(xué)校體育、社會體育、競技體育要有一定的防控能力，不能過偏地重視體育（天天訓(xùn)練，打比賽）而荒廢正常文化課學(xué)習(xí)，也不能太注重文化課學(xué)習(xí)忽視自身的身心健康發(fā)展；對于喜歡踢足球的學(xué)生，要多角度地關(guān)注、引導(dǎo)、鼓舞，讓他們體驗(yàn)足球生活、熱愛足球運(yùn)動、享受足球快樂，以校園足球帶動校園文化建設(shè)與其他體育運(yùn)動項(xiàng)目共同發(fā)展。

三、安全重于泰山、防范于未然

由于現(xiàn)在城鎮(zhèn)家庭幾乎都是一個(gè)小孩，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。要讓學(xué)校、家庭、社會放開手腳進(jìn)行足球進(jìn)校園活動應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.要制訂安全防范規(guī)章制度，加強(qiáng)運(yùn)動安全教育、檢查和管理，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動安全和自我保護(hù)意識。

2.完善保險(xiǎn)機(jī)制，解除學(xué)生、家長和學(xué)校的后顧之憂。

3.在課堂、校園、公共場合也要通過廣播、展板、講座等多渠道對如何預(yù)防校園足球傷害進(jìn)行積極宣傳引導(dǎo)，打消家長、學(xué)生顧慮，讓他們?nèi)硇牡赝度氲阶闱蜻\(yùn)動中來。

四、多方式培養(yǎng)培訓(xùn)師資

古語有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！惫湃税选皞鞯馈睌[在首位，可見它在教學(xué)中的重要地位。培訓(xùn)師資乃為重中之重，應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手：

1.制訂校園足球教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織開展足球教師教學(xué)競賽、經(jīng)驗(yàn)交流和教研活動，著力提升足球教師教學(xué)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。而事實(shí)上，定期或者不定期地對足球教練進(jìn)行理論課或者實(shí)踐課培訓(xùn)的同時(shí)也是在為培養(yǎng)優(yōu)秀的足球人才奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)師范院校的體育教育專業(yè)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生主修足球?qū)ｍ?xiàng)，培養(yǎng)更多的合格足球教師。例如：通過培訓(xùn)現(xiàn)有專兼職教練、招錄多種足球教師。

3.采用“請進(jìn)來，走出去”的方式，一方面聘請高水平足球?qū)＜遗嘤?xùn)校園足球教師、教練員、裁判員到基層學(xué)校任教，另一方面選派優(yōu)秀青少年校園足球工作管理人員、教師、教練員、裁判員到足球開展好的地區(qū)或國外去參加專業(yè)培訓(xùn)和交流。

體育運(yùn)動的訓(xùn)練，百余年前開始，漸漸發(fā)展為美、日、韓全日制教育系統(tǒng)中素質(zhì)教育的重要一環(huán)。體育對培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，勝不驕、敗不餒等精神品質(zhì)大有幫助，并最終能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動能?；@、足、排等集體運(yùn)動，讓人在價(jià)值觀方面收獲理解、信任、默契、合作的團(tuán)隊(duì)精神。面對面的訓(xùn)練與對抗，教會人敢于直面人生和命運(yùn)挑戰(zhàn)的膽量與勇氣，但凡課本里讀到的，都能在現(xiàn)實(shí)中體悟——這是“培養(yǎng)人”的最高境界。