教學(xué)創(chuàng)新視角下的高職體育教學(xué)改革探究

張燕利

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇南京 211188）

教學(xué)創(chuàng)新視角下的高職體育教學(xué)改革探究

張燕利

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇南京 211188）

隨著高職院校的不斷升級(jí)與發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)決定了其今后的發(fā)展方向。體育運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生強(qiáng)身健體的主要途徑之一，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢和作用，為學(xué)生打造良好的體魄。該文主要介紹了高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步結(jié)合當(dāng)下的問題，分析了創(chuàng)新視角下高職體育教學(xué)改革的策略。

高職院校 體育運(yùn)動(dòng) 強(qiáng)身健體 創(chuàng)新視角 教學(xué)改革

1 高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)觀念陳舊

高職教育作為我國高等教育的實(shí)踐產(chǎn)物，最主要的目的是為了向社會(huì)輸出技能型、應(yīng)用型人才。由于大多高等院校的教育起步較晚，而一些作為非大眾性的體育教育就面臨著諸多困難情況。在教育觀念上，普遍比較陳舊，許多高職院校在近些年開設(shè)了體育專業(yè)的相關(guān)課程，課程參照中學(xué)，事實(shí)上這已經(jīng)脫離了高職學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)校在體育用品上缺乏，需要的體育用具被一帶而過，例如籃球、羽毛球、排球及其相關(guān)場地的設(shè)立等等。另外一個(gè)比較困難的情況是，當(dāng)下的高職體育教學(xué)缺乏具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，從而導(dǎo)致高職的體育教學(xué)缺乏目標(biāo)，難以實(shí)現(xiàn)自身的定位。

高職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是技能型應(yīng)用人才，在完成學(xué)業(yè)之后，很多學(xué)生都要進(jìn)入一線生產(chǎn)，需要承擔(dān)緊張的工作氣氛與特殊的場合，受到各種環(huán)境、條件的磨煉，這就需要學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄，但是在具體的高職體育教育中，仍在借鑒很多中學(xué)時(shí)期的體育內(nèi)容，這就讓高職體育教學(xué)工作沒有針對(duì)性，從某種程度上來說，高職體育教學(xué)質(zhì)量難以保證。

1.2 課程結(jié)構(gòu)單一

我國高職體育教學(xué)雖然近些年來，在教育內(nèi)容上體現(xiàn)了一定的變化，但是和實(shí)際的需求相比，還存在著很多問題。例如高職體育課程的設(shè)置，缺乏層次性，沒有系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生到畢業(yè)時(shí)，學(xué)到的體育項(xiàng)目還很單一，每個(gè)學(xué)期的課程選擇有著太高的重復(fù)性。高職體育課程設(shè)置，同時(shí)還缺乏目的性和針對(duì)性。學(xué)生在校期間，會(huì)學(xué)習(xí)多種體育課程，但是學(xué)生真正用于某個(gè)體育項(xiàng)目的時(shí)間卻很少，通常都是走馬觀花地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致最后都難以完全掌握某個(gè)體育項(xiàng)目，不能充分地體現(xiàn)高職體育教育的意義。

1.3 教學(xué)形式單一

高職體育教學(xué)近些年來受到了提問式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法的影響，形式上一味地追求變化，但是這些追求也只停留在理論，在實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)受到場地、性別和器材等方面的影響，導(dǎo)致高職院校的體育教學(xué)只開設(shè)了足球、籃球和排球這類傳統(tǒng)課程，無法滿足男生、女生之間的不同需求。在具體的教學(xué)中，體育教師要兼顧所有的學(xué)生，所以只能簡單地對(duì)課程進(jìn)行示范，機(jī)械地重復(fù)相關(guān)動(dòng)作，這種在約束上多下功夫，卻不對(duì)個(gè)人做具體指導(dǎo)的教學(xué)方式、理念，最終會(huì)導(dǎo)致高職體育教育的發(fā)展停滯不前。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

由于高職體育教師的師資力量不足，導(dǎo)致當(dāng)下的高職院校教學(xué)存在著諸多問題。這一問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，高職院校對(duì)體育教師的認(rèn)識(shí)上還多有不足，將大把的精力放在了教師引進(jìn)上。其次，高職院校在對(duì)體育教師的引進(jìn)要求上，太過注重學(xué)歷，這讓很多優(yōu)秀的本科體育專業(yè)的人才都沒有機(jī)會(huì)到高職院校教學(xué)，更高學(xué)歷學(xué)生又想去更好的院校，這就導(dǎo)致專業(yè)師資出現(xiàn)了斷層。最后，單位往往看重的是學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐技能，忽略對(duì)學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)的看重，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在校期間不重視體育課程，只愿意花費(fèi)大部分時(shí)間去學(xué)習(xí)專業(yè)課程。

2 教育創(chuàng)新視角下進(jìn)行高職體育教育改革的策略

2.1 調(diào)整專業(yè)需求內(nèi)容

在高職體育教學(xué)上，應(yīng)更新所用教材，增加更符合高職學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)下的高職院校所使用的體育教材大部分還停留在中學(xué)或者中專所使用的教材上，雖然經(jīng)歷了多次修改，也在增加相關(guān)的版本，但是從總的情況上來看，還是沒有擺脫原有教材的束縛。教材的內(nèi)容通常是以技術(shù)教育為主，沒有時(shí)代感和針對(duì)性，內(nèi)容繁復(fù)冗雜，這樣容易讓學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生厭倦心理。所以，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整高職院校體育教材內(nèi)容，可以幫助學(xué)生適應(yīng)未來的職業(yè)需求。

2.2 增加健美體育內(nèi)容

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，當(dāng)下的年輕人也開始追逐更多的精神文明。例如學(xué)校體育教學(xué)的更新，可以跟當(dāng)下年輕人的審美趨勢相結(jié)合，將健美操鍛煉融入體育教學(xué)當(dāng)中。通過健美操、形體課等訓(xùn)練，幫助學(xué)生練肌肉，這樣更容易受到廣大學(xué)生的喜愛。所以，在體育教學(xué)中增加適量的體育健美內(nèi)容是有助于體育教學(xué)的一種改革方式。

2.3 拓展娛樂項(xiàng)目

體育和娛樂本來就是不分家的，如果體育沒有娛樂功能，那么體育的魅力也便不復(fù)存在了。隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校體育觀念的更新，快樂體育、娛樂體育與休閑體育進(jìn)一步引進(jìn)校園，這無形中推動(dòng)了校園體育的改革與發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣方面，有著重要作用。廣大學(xué)生為了更好地追求體育運(yùn)動(dòng)所帶來的樂趣，積極掌握和學(xué)習(xí)有關(guān)體育方面的娛樂知識(shí)和技能，這可以成為高職教學(xué)改革的原動(dòng)力。例如在高職體育教學(xué)改革中，融入“陽光之星籃球杯”的比賽，讓更多熱愛體育的學(xué)生參與到比賽當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.4 拓展健康內(nèi)容

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的主體意識(shí)也逐漸加強(qiáng)，體育觀念也不像以前那么刻板，他們有了更高層次的追求。我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善，使得社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域競爭不斷加劇，生活、學(xué)習(xí)的節(jié)奏不斷加快，讓人們心理負(fù)擔(dān)越來越大。廣大學(xué)生在健身鍛煉上，有著明顯的力不從心的趨勢。所以，高職體育教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)身健體的關(guān)注，結(jié)合健康教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健康身體的塑造。

2.5 轉(zhuǎn)變教育觀念

高職體育作為我國高職院校設(shè)定的公共課程，在教育改革中也承擔(dān)著一部分的使命。近些年來，為了提升高職體育的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)改革從未間斷，但其效果并不如人意。以教學(xué)創(chuàng)新為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，即從培養(yǎng)單一的知識(shí)型、技能型人才到培養(yǎng)全方位的創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變。在體育教學(xué)中，學(xué)生的接受情況、學(xué)習(xí)熱情很大程度上都是來源于學(xué)生是否對(duì)體育感興趣。尤其在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，更是對(duì)教師教學(xué)效果的檢測。任何教師要想充分提升自身的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己課時(shí)、課程的改革，都要突破課時(shí)、專業(yè)的限制。體育教師要充分樹立正確的教育觀念，以此來提升自身的教學(xué)素質(zhì)，掌握多種教學(xué)手段，更新體育教學(xué)體系，幫助高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)更加現(xiàn)代化，讓他們的知識(shí)理論應(yīng)用更加與時(shí)俱進(jìn)。

在體育運(yùn)動(dòng)中，教師應(yīng)成為促進(jìn)、組織和傳授者，提升學(xué)生的應(yīng)用與組織能力。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)體育技能，還要讓他們可以利用這些技能來強(qiáng)身健體，實(shí)現(xiàn)體育的終身教育，為今后的身體健康打下良好的基礎(chǔ)。這些都應(yīng)該融入到體育的教學(xué)安排當(dāng)中。

3 結(jié)語

高職體育教學(xué)對(duì)國家的人才建設(shè)有著重要作用，如何提升高職體育的教學(xué)質(zhì)量，以滿足國家新形式的需求，是當(dāng)下我國高職院校體育改革面臨的一個(gè)重要問題。高職院校，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，充分重視學(xué)生的健康問題；緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，制定符合自身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新為方向，結(jié)合精選的體育內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健康水平的提升。

［1］劉宏，魏亮.高職院校實(shí)用性體育教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的探究［J］.運(yùn)動(dòng)，2015（23）：127-128.

［2］常小全.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)模式改革探究［J］.英語廣場，2015（9）：113-114.

［3］朱曉紅，劉少英.從民生視角看武陵山區(qū)高校體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與發(fā)展［J］.當(dāng)代體育科技，2014（14）：153-154，156.

G807.4

A

2095-2813（2016）10（a）-0008-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.28.008