高校羽毛球教學(xué)的實(shí)效性研究

王頤 關(guān)振宇

（1.首都體育學(xué)院 北京 100020；2.江西科技師范大學(xué) 江西南昌 330013）

高校羽毛球教學(xué)的實(shí)效性研究

王頤 關(guān)振宇

（1.首都體育學(xué)院 北京 100020；2.江西科技師范大學(xué) 江西南昌 330013）

在“全民健身”的號召下，籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等多項(xiàng)體育項(xiàng)目以體育選修課的形式逐漸走進(jìn)各普通高校的教學(xué)課程中。該文將主要以高校羽毛球課程的教學(xué)為研究對象，對高校中羽毛球教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行歸納，并著重分析缺乏實(shí)效性這一突出特點(diǎn)的形成原因，最后希望為提高羽毛球教學(xué)在高校教育實(shí)施過程中的實(shí)效性提供借鑒參考價(jià)值。

高校 羽毛球教學(xué) 實(shí)效性

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、社會的快速進(jìn)步，人們的生活節(jié)奏也不斷加快、生活壓力不斷加大，長時(shí)間的學(xué)習(xí)和上班使人們無暇注意鍛煉身體，但“身體是革命的本錢”，人們也逐漸意識到加強(qiáng)體育鍛煉的重要性，同時(shí)2009年國務(wù)院批準(zhǔn)將每年的8月8日設(shè)置為“全民健身日”。由此可見，無論是國家層面還是人們自身來看，培養(yǎng)體育興趣是大勢所趨，高等體育教育應(yīng)以實(shí)效性、娛樂性和終身性為教學(xué)目標(biāo)，而羽毛球項(xiàng)目簡單易開展，也是高校體育教學(xué)項(xiàng)目中不可或缺的一項(xiàng)。

1 高校羽毛球教學(xué)的特點(diǎn)分析

該文將現(xiàn)階段我國高校羽毛球教學(xué)的突出特點(diǎn)歸納為普及程度不夠、教學(xué)模式陳舊單一、硬件設(shè)施短缺或利用不盡合理以及教師隊(duì)伍專業(yè)性缺乏。

1.1 普及程度不夠

羽毛球本身具有很多優(yōu)勢，如，器材和場地要求簡單、運(yùn)動量完全可以由運(yùn)動者自由控制、教學(xué)活動易開展等，羽毛球作為一項(xiàng)體育活動是完全符合“全民健身”的目標(biāo)的，但是目前我國普通高校中只將羽毛球作為一門體育選修課，并且選修羽毛球課程的學(xué)生并不多，而且有的高校甚至并沒有設(shè)置羽毛球課程。

1.2 教學(xué)模式陳舊單一

目前，我國普通高校對羽毛球的教學(xué)方式仍處于繼承傳統(tǒng)的單一以理論教學(xué)為主或者單一以實(shí)踐教學(xué)為主，但并沒有進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)革新的狀態(tài)。而單一的理論教學(xué)的結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣受到打擊，教學(xué)的實(shí)際效果僅限于考試成績，對于離校后作為一項(xiàng)終身性的鍛煉項(xiàng)目幾乎是不可能的；單一的實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果是羽毛球基礎(chǔ)知識積累少、專業(yè)性差，參加羽毛球類的比賽機(jī)會少甚至解說、評判賽事的基本規(guī)則也會不清晰，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)的更是一知半解。因此，傳統(tǒng)單一模式的教學(xué)方式大大降低了羽毛球教學(xué)的實(shí)效性。

1.3 硬件設(shè)施短缺或利用不盡合理

羽毛球運(yùn)動需要的硬件設(shè)施很簡單，兩個拍子一個羽毛球和一塊有網(wǎng)或沒網(wǎng)的運(yùn)動場地，但隨著高校近年來不斷擴(kuò)招生源，有限的硬件設(shè)施并未做相應(yīng)擴(kuò)充，由此在高校中這種“僧多粥少”的教學(xué)實(shí)際屢見不鮮。在普通高校羽毛球教學(xué)中拍子和球是學(xué)生自備的，學(xué)校只提供場地，室內(nèi)場地條件比較適宜但是使用權(quán)限僅限于每周一次的課堂教學(xué)，其余時(shí)間是比較高的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生“開放”的；室外場地可利用的空地并不多，并且建設(shè)簡陋，稍微有風(fēng)的天氣這些場地就成了擺設(shè)。因此，硬件設(shè)施的短缺或利用不盡合理，使高校羽毛球教學(xué)的效果達(dá)不到體育教學(xué)所要求的實(shí)效性、娛樂性和終身性。

1.4 教師隊(duì)伍專業(yè)性缺乏

普通高校的本身體育教師的數(shù)量并不多，一名體育教師帶十幾個班的體育課程是很常見的，更常見的是“全才”教師，在大一體育課還是大家統(tǒng)一要上的必修課，必修課重在對各項(xiàng)體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育，但是往往是一名教師既教授籃球又教授羽毛球還教授乒乓球，而該名教師的專業(yè)是排球，在基礎(chǔ)教育階段沒有為后續(xù)大二、大三的選修課打好基礎(chǔ)，也并不能挖掘?qū)W生的興趣和潛力，從而導(dǎo)致理應(yīng)深入學(xué)習(xí)某一項(xiàng)體育項(xiàng)目的選修課教學(xué)的實(shí)效性和適用性下滑。

2 普通高校羽毛球教學(xué)實(shí)效性缺乏的成因

普通高校的羽毛球教學(xué)實(shí)效性的影響因素是多方面的，該文將針對前文歸納的我國目前普通高校的羽毛球教學(xué)所呈現(xiàn)的突出特點(diǎn)探究其實(shí)效性缺乏的形成原因，主要包括主觀觀念和客觀條件兩個方面。

2.1 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念尚未改變

教學(xué)觀念包含高校的辦學(xué)理念、教師的教授觀念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念3個層面，其中高校處于主導(dǎo)地位，教師是教學(xué)活動的承載者和主要實(shí)施組織者，學(xué)生是教學(xué)活動的核心主體和教學(xué)效果體現(xiàn)者。

首先，普通高校的辦學(xué)理念從根本上決定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動的設(shè)置結(jié)構(gòu)以及師資力量的結(jié)構(gòu)等各方面的水平，而目前普通高校對于“素質(zhì)教育”這一現(xiàn)代化教育理念的理解和實(shí)施并不到位。素質(zhì)教育中尤其強(qiáng)調(diào)的是以人為本的全面提高學(xué)生的思想道德、身體健康、心理健康以及專業(yè)能力，而從我國普通高校目前的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式方面看，還處于摸索和過渡時(shí)期，因此，僅僅形式上達(dá)到了現(xiàn)代教育理念，對于提高教學(xué)的實(shí)效性效果甚微。

其次，教師的教授理念還是“填鴨式”教育而非“啟發(fā)式”。羽毛球教學(xué)的實(shí)效性主要指的是作為一門體育選修課進(jìn)行繼續(xù)深入教學(xué)的實(shí)施過程，目前大部分高校羽毛球選修的教學(xué)形式是室外的實(shí)踐教學(xué)，該實(shí)踐教學(xué)的主要形式是教師演示、學(xué)生模仿，并且采取的是統(tǒng)一式教學(xué)，忽略了每個學(xué)生個體間身體素質(zhì)、接受能力以及羽毛球基礎(chǔ)的差異性。另外，只重模仿忽略啟發(fā)的教學(xué)模式既限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力也束縛了學(xué)生的思維空間。

最后，經(jīng)歷過高考剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生自身長期以來形成的“應(yīng)試”思維尚未轉(zhuǎn)變。學(xué)生們選修羽毛球課的原因中因?yàn)橛鹈蛘n堂輕松、考試容易通過的占大多數(shù)，少部分是因?yàn)榕d趣愛好但是本身羽毛球基礎(chǔ)很差，只有極少的會因?yàn)橄Ｍㄟ^課程學(xué)習(xí)提高專業(yè)技能達(dá)到鍛煉身體的目的。學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的心態(tài)就決定了學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)和行動狀態(tài)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上影響了普通高校羽毛球教學(xué)的實(shí)效性。

2.2 客觀條件的限制降低實(shí)效性

普通高校羽毛球教學(xué)的客觀條件不足就限制了教學(xué)活動的實(shí)施，進(jìn)而影響教學(xué)效果的實(shí)效性，有限的客觀條件主要包括資金資源、人力資源以及土地資源。

首先，資金資源是普通高校開展教學(xué)活動、建設(shè)硬件設(shè)施、提升軟件設(shè)施、引進(jìn)人才等各方面的基礎(chǔ)性關(guān)鍵因素，但目前我國教育的財(cái)政投入與高校的教育支出并不對等，高校還需要自行解決很大一部分教育經(jīng)費(fèi)的籌措問題。因此，普通高校往往會考慮到教學(xué)成本的負(fù)擔(dān)問題，而降低了教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和完善標(biāo)準(zhǔn)，也降低了教師隊(duì)伍的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也會很少組織校內(nèi)、校間的羽毛球聯(lián)誼賽或者經(jīng)驗(yàn)交流會等。

其次，人力資源直接決定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的具體實(shí)施，而非專業(yè)出身的羽毛球教師缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)從而降低了教學(xué)效果的實(shí)效性。優(yōu)秀的教師需要同時(shí)具備自身專業(yè)的知識儲備、靈活的教學(xué)思維以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而我國普通高校的羽毛球教學(xué)中缺乏這樣的專業(yè)性羽毛球教師。

最后，土地資源的限制導(dǎo)致課后活動體制的缺乏。每個高校的原有占地面積是有限的，自20世紀(jì)90年代以來，高校擴(kuò)招之風(fēng)席卷了基本上全部的普通高校，學(xué)生人數(shù)逐年上升但是各項(xiàng)資源是有限的，分?jǐn)偟矫總€學(xué)生的資源便逐年下降，原來建設(shè)的場地、添置的體育器材等越來越無法滿足學(xué)生的需求，很大程度上打消了學(xué)生課余時(shí)間組織羽毛球活動的積極性也限制了羽毛球教學(xué)的實(shí)效性。

3 結(jié)語

從我國普通高校羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀特點(diǎn)以及實(shí)效性低的形成原因來看，未來羽毛球教學(xué)的改進(jìn)需沿著繼續(xù)加大教育財(cái)政投入、提高師資隊(duì)伍的專業(yè)性、建立健全課外活動體系等方向。

［1］李亞.對高校羽毛球教學(xué)實(shí)效性的探討［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2014（17）：108-109.

［2］周斌，馬玲.如何實(shí)現(xiàn)高校羽毛球教學(xué)實(shí)效性的探討［J］.時(shí)代教育，2015（19）：213.

［3］陳宜澤.高校羽毛球教學(xué)的實(shí)效性分析［J］.當(dāng)代體育科技，2013（35）：56，58.

G847

A

2095-2813（2016）10（a）-0036-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.28.036