中職體育教學(xué)的改革創(chuàng)新對(duì)策分析①

陳發(fā)

（江蘇省海門(mén)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 江蘇南通 226100）

中職體育教學(xué)的改革創(chuàng)新對(duì)策分析①

陳發(fā)

（江蘇省海門(mén)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 江蘇南通 226100）

中等職業(yè)教育的發(fā)展在我國(guó)教育環(huán)節(jié)中有著舉足輕重的作用，在全國(guó)倡導(dǎo)以德、智、體、美、勞5項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展型人才的教育方向中，體育教學(xué)變得愈加重要。在中職教育改革中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式依然存在，要想深入改革，就必須從源頭著手，徹底分析，找到改革創(chuàng)新的對(duì)策。該文就中職體育教學(xué)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題展開(kāi)討論分析并針對(duì)上述問(wèn)題研究解決對(duì)策。

中職體育教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能、一定文化程度的高素質(zhì)綜合全面型人才為目標(biāo)，向全國(guó)輸送在一線工作的高素質(zhì)職業(yè)技能強(qiáng)的人才。全面發(fā)展綜合型人才，不僅要有過(guò)硬的職業(yè)技能，也要有強(qiáng)健的體魄和良好的職業(yè)素養(yǎng)。全面綜合素質(zhì)型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)體育教育事業(yè)，要想解決現(xiàn)階段中職體育教學(xué)的滯后狀態(tài)，必須全面剖析中職體育教學(xué)滯后原因，從源頭上使得中職體育教學(xué)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，為順利開(kāi)展體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新做好鋪墊，正所謂治標(biāo)才治本。

1 中職體育教學(xué)改革創(chuàng)新中存在的問(wèn)題

1.1 中職學(xué)生存在的問(wèn)題

中職學(xué)生是中等職業(yè)教育過(guò)程中的核心主體，生理上通常處于15～18歲之間，正所謂人生的第一個(gè)黃金階段［1］，這個(gè)階段的學(xué)生，有獨(dú)立的自我認(rèn)識(shí)和自己的價(jià)值觀、人生觀，有自我區(qū)別和判定是非的能力。但，這個(gè)時(shí)期自我區(qū)別與辨別能力相對(duì)較弱，面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)誘惑和中職體育教學(xué)的某些不足，學(xué)生主要會(huì)產(chǎn)生以下幾個(gè)方面問(wèn)題。

首先，隨著手機(jī)、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等無(wú)線設(shè)備的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生沉浸甚至沉迷于互聯(lián)網(wǎng)的世界里，“手機(jī)控”“網(wǎng)癮少年”“宅男宅女”等比比皆是。虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界使得他們不愿意鍛煉身體，久而久之產(chǎn)生惰性，體育鍛煉意識(shí)就變得脆弱不堪。其次，體育課，很多同學(xué)把它當(dāng)成“放松課”“娛樂(lè)課”，愛(ài)玩的玩，不愛(ài)玩的就不玩。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課興趣不高，從而無(wú)法順利開(kāi)展體育教學(xué)工作。最后，家庭教育的錯(cuò)誤引導(dǎo)，許多家長(zhǎng)抱著“文化課優(yōu)秀就好”的教育態(tài)度向?qū)W生灌輸了錯(cuò)誤觀念，使得學(xué)生都不愿將體育課作為一門(mén)課程看待，可有可無(wú)。錯(cuò)誤的家庭教育觀念導(dǎo)致中職體育教學(xué)難以從根本上創(chuàng)新和開(kāi)展。

1.2 中職學(xué)校存在的問(wèn)題

中等職業(yè)教育是高中教育的一部分，也是不可或缺的一部分，在教育改革的發(fā)展帶動(dòng)下，許多人對(duì)于中等職業(yè)教育持有消極態(tài)度，在“在這個(gè)高強(qiáng)度高壓力的社會(huì)現(xiàn)狀下，大學(xué)生畢業(yè)都是問(wèn)題更何況中職生”“中職都是那些上不了高中的人才上的”等一系列的質(zhì)疑中，中職教育面臨的困境比較多，同時(shí)也造成了中職體育教學(xué)的嚴(yán)重滯后。

1.2.1 體育教學(xué)目的模糊

目前就我國(guó)而言，中職體育教育基本都是由教師向?qū)W生展示基本體育技能、然后通過(guò)學(xué)生練習(xí)模仿達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)的教育現(xiàn)狀，同時(shí)也是體育教學(xué)空白的體現(xiàn)。并且許多教師將體育課進(jìn)行簡(jiǎn)單的考核測(cè)評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)生是否體育達(dá)標(biāo)。這有違體育精神和體育教學(xué)的實(shí)際意義。忽視了體育教育應(yīng)該是以鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)為手段，以磨礪學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)堅(jiān)毅頑強(qiáng)不放棄不言敗的性格品質(zhì)、幫助其樹(shù)立正確的人生觀、積極向上地面對(duì)社會(huì)為教學(xué)目的的。

1.2.2 體育教材落后，體育設(shè)不完善

中職學(xué)校體育教材陳舊，設(shè)施建設(shè)不夠健全，甚至基本的體育設(shè)施都不完善，例如，初中和高中的體育教材內(nèi)容大相徑庭，學(xué)生從初中升入中職，體育教學(xué)內(nèi)容基本沒(méi)有太大變化，中職學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容厭煩缺乏興趣沒(méi)有新鮮感。體育設(shè)施的不健全同樣也導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)運(yùn)動(dòng)、不愛(ài)鍛煉的惰性，導(dǎo)致體育教學(xué)開(kāi)展困難，不利于中職體育教學(xué)改革工作的發(fā)展［2］。

1.2.3 教師資源缺乏

由于中職學(xué)校在招生和教育事業(yè)上遇到的困境，使得許多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于中職學(xué)校的態(tài)度和認(rèn)可度不夠，造成中職學(xué)校比高中社會(huì)地位較低，造成了教師資源的短缺和流失、學(xué)校資金不足等問(wèn)題，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的體育教師資源。同時(shí)體育教師體育素質(zhì)低，體育知識(shí)和體育能力有限，無(wú)法開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法，不能滿足學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的要求，很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生主導(dǎo)性的作用。

2 中職體育教學(xué)改革創(chuàng)新的解決對(duì)策

2.1 解決中職學(xué)生存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1.1 培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)

讓學(xué)生真正意識(shí)到體育鍛煉的重要性，樹(shù)立正確的健身意識(shí)。例如可以組織觀看某項(xiàng)體育賽事，或者體育參賽者的傳記，在心理成熟構(gòu)建過(guò)程中樹(shù)立良好的價(jià)值觀、人生觀，使得學(xué)生可以放下手機(jī)，想要運(yùn)動(dòng)，愿意鍛煉。從根本上改善中職體育教學(xué)開(kāi)展困難的局面。

2.1.2 因人而異，創(chuàng)新教學(xué)

充分利用體育課時(shí)間，進(jìn)行體育活動(dòng)，學(xué)校不得占用、濫用體育課時(shí)間。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特征和興趣愛(ài)好制定比較完善的教學(xué)內(nèi)容。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，例如可以將體育教學(xué)課程運(yùn)用到游戲或藝術(shù)活動(dòng)中，從音樂(lè)、繪畫(huà)多角度地將體育教學(xué)發(fā)揮到極致［3］。讓學(xué)生在享受中體會(huì)到體育的美好，從體育中培養(yǎng)良好的情操和廣泛的興趣愛(ài)好，達(dá)到綜合培養(yǎng)的目的。

2.1.3 樹(shù)立中職教育典型模范，加大宣傳力度

中等職業(yè)教育，是高中教育的一部分，正確地宣傳中等職業(yè)教育的發(fā)展和教學(xué)對(duì)策以及政府的支持對(duì)策等，讓學(xué)生和家長(zhǎng)正確了解中職教育的目標(biāo)和教育理念是開(kāi)展中職教育和中職體育教學(xué)的根本?？梢越M織中職學(xué)校學(xué)生、教師等定期或不定期地進(jìn)行外出宣傳或其他社區(qū)活動(dòng)，積極及時(shí)地和社會(huì)進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解中職教育，樹(shù)立良好的中職教育形象，從而可以吸納更多優(yōu)質(zhì)學(xué)生教師資源等，加大中職教育的發(fā)展，從而更好地開(kāi)展中職體育教學(xué)的改革。

2.2 解決中職學(xué)校存在問(wèn)題的對(duì)策

2.2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

中職學(xué)校學(xué)生一般處于青春期，嚴(yán)格的體育教學(xué)模式會(huì)讓其感覺(jué)枯燥乏味?？梢圆捎脟?guó)外對(duì)于體育教學(xué)的教學(xué)理念，例如美國(guó)，注重學(xué)生個(gè)性和心智的發(fā)展，并且一定程度上體育教育還承擔(dān)培養(yǎng)國(guó)家運(yùn)動(dòng)員的職責(zé)，其教學(xué)模式多以?shī)蕵?lè)性教育為主，根據(jù)學(xué)生個(gè)性不同制定不同的教學(xué)方案，是開(kāi)放式的教育教學(xué)模式［4］。中職體育教育也可以借鑒國(guó)外體育教學(xué)的先進(jìn)之處，開(kāi)發(fā)符合中國(guó)教育體制的體育教學(xué)模式。

2.2.2 加大投入中職體育教學(xué)建設(shè)的力度

中職體育教學(xué)改革離不開(kāi)學(xué)校和政府的投入，政府的支持是中職學(xué)校體育教學(xué)改革強(qiáng)有力的后盾。政府應(yīng)當(dāng)給予中職學(xué)校大力支持，如加大中職學(xué)校教育目的和教育理念的宣傳、體育設(shè)施的資金投入、教師資源的甄別篩選以便保障高素質(zhì)高水準(zhǔn)的體育教師開(kāi)展中職體育教學(xué)的改革先行步伐。

2.2.3 培養(yǎng)教師體育素養(yǎng)

教師是學(xué)生的引路人，在中職體育教學(xué)改革中體育教師的改變是體育教學(xué)中必不可少的部分。教師體育素養(yǎng)的高低決定了學(xué)生對(duì)于體育課接受的好惡程度以及體現(xiàn)了中職學(xué)校在體育教學(xué)改革中的態(tài)度。如可以讓體育教師參觀國(guó)外或國(guó)內(nèi)在體育教學(xué)中的先進(jìn)典范，學(xué)習(xí)教學(xué)模式；亦或是培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)和體育技能過(guò)硬的體育教師［1］。通過(guò)培養(yǎng)體育教師，改善中職體育教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)體育教學(xué)改革的步伐。

［1］徐崔華.中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑探究［J］.青少年體育，2015（5）：71-72.

［2］賴玉華.當(dāng)前中職體育教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題及改革路徑的選擇［J］.才智，2012（30）：208.

［3］賴志森.中職體育教學(xué)改革的路徑創(chuàng)新研究［J］.當(dāng)代體育科技，2016（11）：58-59.

［4］王炳南，王興，陳立軍，等.中美普通高校體育教學(xué)模式比較研究［J］.內(nèi)江科技，2012（8）：76.

G807

A

2095-2813（2016）10（a）-0067-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.28.067

①陳發(fā)（1972，6—），男，漢，江蘇海門(mén)人，本科，講師，研究方向：中職體育教學(xué)。