醫(yī)學院校開設殘疾學生體育課程的探索

劉寧寧

?

醫(yī)學院校開設殘疾學生體育課程的探索

劉寧寧

高校殘疾學生體育課程應體現(xiàn)教育平等的重要原則，為實現(xiàn)殘疾學生身心健康發(fā)展，對醫(yī)學院校殘學生體育課程開設如何依托醫(yī)療資源、明確課程目標、調(diào)整教學模式、優(yōu)化教學評價體系等方面進行了研究和探索。

醫(yī)學院校；殘疾學生；體育課程；探索

高等教育法明確規(guī)定，殘疾學生依法享有受教育權利，高校應鼓勵、扶持發(fā)展殘疾學生教育問題。殘疾學生作為高校特殊群體，渴望參加體育鍛煉，提高自身身體機能、優(yōu)化身體結構,渴望在體育課程中享受尊重、肯定、信任和支持。而作為具有醫(yī)學專業(yè)特色的醫(yī)學院校，豐富的醫(yī)療資源，專業(yè)的醫(yī)療師資隊伍，殘疾學生醫(yī)學專業(yè)學緣知識結構和切身的運動體驗，為殘疾人體育的開展、改革和創(chuàng)新創(chuàng)造了得天獨厚的有利條件。醫(yī)學院校如何依托強大的醫(yī)療背景展開醫(yī)學院校殘疾人體育課程教學，充分利用醫(yī)學院校醫(yī)療資源、明確教學目標、調(diào)整教學模式、優(yōu)化教學評價體系，制定適合醫(yī)學院校體育課程教學體系。我們在醫(yī)學院校殘疾人體育課程方面進行一些探索和改革，具體如下。

1 醫(yī)學院校殘疾人體育課程探索的意義和現(xiàn)狀

醫(yī)學院校是培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學人才的搖籃，殘疾學生在醫(yī)學院校中占有較高的比例，如何改善殘障學生的身體缺陷，使他們更好地適應大學生活是醫(yī)學院校面臨的首要任務。體育鍛煉在一定程度上能夠有效地緩解殘障學生的弊病，因此，體育教育對于殘疾大學生的身心教育意義重大。體育教學是殘疾學生參與體育鍛煉、提高自身身體機能、促進心理健康的重要手段，以身體運動為主要形式的體育教學與殘疾學生身體狀況特殊性、局限性,使得殘疾學生體育教學中遇到的困難遠大于正常學生[1]。目前僅僅是泰山醫(yī)學院的潘峰等人在研究山東省醫(yī)學院校殘疾人體育教學現(xiàn)狀，文章指出山東省醫(yī)學院校殘疾人體育教學現(xiàn)狀存在體育大綱執(zhí)行率低，體育專項經(jīng)費不足，特殊教育知識匱乏等問題，目前只有解決好這些問題才能提高醫(yī)學院校殘疾人體育的教學質量。

2 醫(yī)學院校殘疾人體育課程的研究

2.1 醫(yī)學院校殘疾人體育課程目標

醫(yī)學院校殘疾人體育課程目標設定既具有普通大學生體育教育課程的一般目標，又針對殘疾人自身特點，制定符合殘疾學生身體狀況的體育課程目標。殘疾類型、殘疾程度是制定課程目標的關鍵因素。殘疾學生體育課程目標應通過體育鍛煉掌握一兩種體育鍛煉方式，通過運動提高身體機能,達到補償患處傷痛、功能代償、恢復肢體運動；同時體驗運動中的成功喜悅能夠優(yōu)化殘疾學生心理健康,實現(xiàn)身體健康和心理健康并進；同時體育運動中通過與人交往提高社會適應能力，培養(yǎng)良好的意志品質,這種品質能夠使殘疾學生更好的參與到學習和將來的工作中去。

2.2 醫(yī)學院校殘疾人體育課程教學模式

殘疾學生體育課程有別于普通學生，上課單純運用傳統(tǒng)式教師主動教和學生被動學的教學模式顯然太過單調(diào)，教師調(diào)動不了學生參與運動的積極性，達不到理想的教學效果。殘疾學生體育教學模式應注重運用快樂式、啟發(fā)式教學模式，讓學生身體動起來之前首先應讓學生的心動起來，教師發(fā)揮引導作用，了解學生興趣愛好，結合體育康復臨床經(jīng)典案例，充分調(diào)動學生參與體育鍛煉的積極性。

2.3 醫(yī)學院校殘疾人體育課程開展的教學內(nèi)容

殘疾學生的體育有其自身的特點和規(guī)律,在課程設置的內(nèi)容上,注意內(nèi)容的科學性、實效性和趣味性，增加康復鍛煉知識、方法、運動處方原理、運動生理效果、運動健身效益等教學內(nèi)容[2]。通過多次與殘疾學生的談話中發(fā)現(xiàn)殘疾學生喜歡聽一些體育鍛煉與康復訓練有關的真實臨床成功案例,以及日常生活中殘疾人通過體育鍛煉提高身體機能,重新樹立對生活的熱情,積極投身社會發(fā)展的榜樣事件,針對以上情況,以怎樣引導殘疾學生參與體育鍛煉為出發(fā)點,將教學內(nèi)容進行漸進、滲透式灌輸。首先教師在給殘疾學生安排教學內(nèi)容上第一注重體育保健知識、運動處方原理、運動生理效應等知識的滲透，這些滲透使得殘疾學生在心理上認可體育鍛煉效果，調(diào)動殘疾學生參與體育運動積極性，變被動鍛煉為主動參與；第二根據(jù)殘疾學生殘疾類型，選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容，有針對性的對不同殘疾學生進行體育鍛煉，比如有腿疾，坐輪椅的學生可以適當安排增強學生上肢力量的訓練以彌補腿部不足；第三選取具有趣味性、技術難度小的體育鍛煉項目，使得殘疾學生快樂的參與體育鍛煉，在運動中體驗成功，達到身體健康和心理健康共同發(fā)展。

2.4 醫(yī)學院校殘疾人體育課程組織方法

殘疾學生相對占的比重較小，有些班級殘疾學生1-2名，有些班級沒有，殘疾學生殘疾類型和殘疾程度的差異使得殘疾人體育課程組織難度較大[3]。體育內(nèi)堂課可借助學生處力量按照年級組織殘疾學生進行集中授課的形式，每學期2-3次，分別安排在學期初、學期中，學期初主要介紹體育健康保健知識、運動主要事項；學期中結合學生生理、解剖學知識，運用生物力學合理分析運動動作原理，建立學生參與運動的理論基礎。體育外堂課可組織跟隨所在班級上課，任課老師根據(jù)該次課的內(nèi)容教材和任務要求，結合該班殘疾學生的身體狀況等具情況靈活組織教學。

3 醫(yī)學院校殘疾人體育課程優(yōu)化策略

3.1 醫(yī)學院校殘疾人體育應體現(xiàn)人文關懷，重視學生反饋，實現(xiàn)醫(yī)療資源與體育課程結合

醫(yī)學院校殘疾人體育課程政策制定、開設內(nèi)容應注入人文關懷的要素，充分考慮殘疾學生自身身體需求、心理需要。課程開設過程中教師多與學生溝通，定期進行生理指標測試，保證鍛煉的科學性，重視學生鍛煉自我感知的體驗，達到良好的鍛煉效果。

3.2 醫(yī)學院校殘疾人體育以“安全第一”為首要原則

殘疾學生在體育鍛煉過程中，優(yōu)化和發(fā)展現(xiàn)有的身體機能的同時要注意運動安全，最大程度避免身體再次受到損傷。建議醫(yī)學院校利用醫(yī)療資源加強醫(yī)務監(jiān)督，定期由康復老師進行康復初檢，制定合理的運動處方指導殘疾學生進行康復訓練，實現(xiàn)身體機能和康復治療健康發(fā)展。同時應定期加強體育教師醫(yī)療保健知識的進修培訓，確保殘疾學生的運動安全以及運動損傷后的及時處理。

3.3 醫(yī)學院校殘疾人體育應實現(xiàn)身體健康與心理健康的優(yōu)化組合終極目標

殘疾學生由于自身身體缺陷，在與同學交往過程中否定、貶低自己，久而久之形成殘疾學生與人交往的自卑感，再有社會競爭日益激烈，殘疾學生對未來工作、家庭生活的焦慮，久而久之產(chǎn)生的焦慮心理，心理調(diào)節(jié)機制處理不好會出現(xiàn)心理疾病，由此可見殘疾學生身體殘疾的同時心理所受的創(chuàng)傷也是巨大的，醫(yī)學院校殘疾學生開設體育課過程中應結合心理輔導，實現(xiàn)身體和心理健康的優(yōu)化。

4 結束語

醫(yī)學院校殘疾人體育課程開設有其良好的醫(yī)療資源背景，課程中應堅持“以人為本”的教學原則，教學模式、教學方法、組織形式應有別于普通學生，根據(jù)不同殘疾類型制定合適的教學內(nèi)容，課程開設過程中要以“安全第一”為首要原則，加強醫(yī)務監(jiān)督，重視身體健康和心理健康優(yōu)化組合，這是目前醫(yī)學院校殘疾人體育課程應該考慮的問題。

[1] 潘峰，懷亮，郭振芳等.山東省醫(yī)學院校殘障大學生體育教育現(xiàn)狀與對策研究[J].中國高等醫(yī)學，2013,7:50-51.

[2] 張琦，魏星.殘疾學生生體育課程設置的可行性研究[J].體育學刊，1994，4：85-86.

[3] 張百宇.殘疾學生體育教育問題探討[J].福建體育科技，2002，5:57-64.

[4] 亓圣華.殘疾學生羞恥感與體育鍛煉的關系研究[J].北京體育大學學報，2014,1:88-92.

[5] 鞠明海，楊云斌.高校殘疾大學生體育教學中人文關懷的缺失及對策研究[J].運動，2014,2:81-82.

[6] 付洪莉.高等院校殘疾人體育課程教學體系的構建研究[J].體育世界，2013,10:17-18.

[7] 程衛(wèi)波,于軍.殘疾人體育教育的方向[J].武漢體育學院學報，2010,8:27-31.

[8] 疚延紅，李雪飛.高校殘疾學生體育教育研究[J].體育文化導刊，2008,12:93-98.

[9] 周麗萍，王達，王小燕等.高校殘疾學生體育教學思考[J].南京體育學院學報，2004,10:36-38.

[10] 徐求.高校殘疾學生體育教學探索與研究[J].南京體育學院學報，2002,1:118-120.

The Exploration of Disabled Students Physical Education Curriculum in Medical Universities

Liu Ningning

Physical education curriculum for disabled students in colleges and universities should reflect the important principles of the equality of education, for the realization of the disabled students' physical and mental health development, researching and exploring PE courses in medical college for disability students in how to rely on medical resources, clear objective, adjustteaching mode, optimize the teaching evaluation system and so on.

medical colleges; disabled students; physical education curriculum; exploration

山東省人文社會科學課題(項目編號：15-ZC-TY-02)

劉寧寧(1982-)，女，山東泗水人，講師，碩士，研究方向：體育教學。

山東省濟寧醫(yī)學院，山東 濟寧 272000

Jining Medical University of Shandong, Jining 272000, Shandong, China.

G807.01

A

1005-0256(2016)011-0026-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.011.011