作文教學(xué)的思考與嘗試

王洪鐘

（寧化縣曹坊中心學(xué)校，福建 寧化 365400）

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作文教學(xué)的思考與嘗試

王洪鐘

（寧化縣曹坊中心學(xué)校，福建 寧化 365400）

摘要：在長期的教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)始終是語文教學(xué)中的一個(gè)難題。這個(gè)難題長期困擾著我們現(xiàn)階段的教育者，也迫使我們?nèi)ニ伎迹L試，去解決這一難題。筆者就此談?wù)勯L期教學(xué)實(shí)踐中作文教學(xué)中的一些想法與做法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；走進(jìn)生活；積累素材；激發(fā)興趣；訴說真情；豐富語言

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)始終是語文教學(xué)中的一個(gè)難題。老師苦于作文課難上，作文難改，學(xué)生愁于作文難寫，沒啥可寫。這個(gè)難題長期困擾著我們，也迫使我們?nèi)ニ伎?，去嘗試，去解決這一難題。下面談一談自己的一些想法與做法。

一、走進(jìn)生活，積累寫作素材

生活是創(chuàng)作的源泉。學(xué)生有著豐富多彩的生活，他們的眼睛敏銳，耳朵聽的真切而獨(dú)特，他們的小手靈巧而勤快，他們的思想活躍而有趣。在實(shí)際生活中，往往缺乏積累、整理和吸收。這就要求我們?nèi)フJ(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對自己身邊的事和物仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，逐步積累。下課了，先別急著回辦公室，和學(xué)生們一起交流、嬉戲，你會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。下雪了，別光讓學(xué)生們透過玻璃眼巴巴地望著漫天飛雪，讓他們?nèi)セ瑤讉€(gè)倒兒，鬧一頭一脖子雪，哪怕小手凍得通紅，看那心情……哈哈。學(xué)生們玩溜溜球、拍畫片、挖沙土可不要去阻止呀!老師還要帶學(xué)生到大自然中去，聆聽鳥啼蟲鳴，欣賞春花秋實(shí)。帶學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，感受家鄉(xiāng)的變化，觀察周圍的人群，體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣。既體驗(yàn)高興、驕傲和自豪，又體驗(yàn)失敗、失望和傷痛。這所有的一切對學(xué)生來說都有一種特殊的價(jià)值，又是一種積淀。同時(shí)利用校內(nèi)開展一些活動(dòng)。如各類球賽、拔河、演講、朗誦等，語文教師要積極參與，并做好習(xí)作指導(dǎo)的工作。

二、動(dòng)用多種手段激發(fā)寫作興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！比绻銌枌W(xué)生想不想寫作文，大部分學(xué)生都會(huì)搖頭。在作文教學(xué)中，我們要運(yùn)用多種手段，激起學(xué)生的寫作興趣和愿望。一次，我拿了一篇畢業(yè)學(xué)生的作文說：“不知那位同學(xué)寫的作文放在了我的辦公桌上。寫得太精彩了!”同學(xué)們都催著我讀讀，讀完后我把作文貼在了教室前邊，自語道：“真可惜，沒署名，要不我會(huì)告訴你我上小學(xué)時(shí)的秘密，還得送你一個(gè)小禮物。第二天，辦公桌上出現(xiàn)了六、七篇作文。我把每一篇作文都進(jìn)行了認(rèn)真批改，并寫上贊揚(yáng)鼓勵(lì)的批語，而后把他們找來說了一些我上小學(xué)時(shí)的趣事。送上他們一些小禮物，但叮囑他們我說的事要保密。這些學(xué)生拿著小禮物炫耀著，其他同學(xué)打聽他們又不說?；蛟S是受到了刺激，或許是精神鼓勵(lì)和物品的誘惑，學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，寫作文的學(xué)生越來越多。

興趣是學(xué)生最好的老師。如：創(chuàng)設(shè)情景、抓時(shí)機(jī)、做游戲、搞實(shí)踐活動(dòng)等都能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。晨會(huì)升旗時(shí)，有些學(xué)生站不住，我讓他們想起邱少云，去試一試能不能在晨會(huì)中一動(dòng)不動(dòng)。好勝、好奇、探究的心情被激發(fā)了，作文的欲望被點(diǎn)燃了，他們根據(jù)自己的體驗(yàn)寫出了《我成功了》、《意志與考驗(yàn)》……優(yōu)秀的作文就是在學(xué)生想表達(dá)樂于表達(dá)的情況下誕生的。

三、走出假、虛、空，注重真情訴說

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)：作文讓學(xué)生說真話、實(shí)話，表達(dá)真情實(shí)感，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)或有創(chuàng)意的表達(dá)。

然而，有些老師總是急功近利，作文課上喋喋不休，向?qū)W生灌輸成人的說教。這兒怎么寫，那兒用那些好詞，或干脆領(lǐng)著寫，從選材到結(jié)構(gòu)，從思想到語言都是一個(gè)版本。難怪在一次小學(xué)生畢業(yè)試卷審卷時(shí)，一位中學(xué)老師發(fā)出感慨：“小學(xué)生作文內(nèi)容千篇一律，小學(xué)生作文太失真了。孩子都不是孩子了?！币痪浜⒆佣疾皇呛⒆恿?，不正道出老師作文教學(xué)的弊端嗎?下課了，你總能聽到學(xué)生們嘰嘰喳喳的，那正是他們在說真話，說心里話。去幫助、指導(dǎo)他們寫出來就是一篇作文，又何必要學(xué)生去編呢?用學(xué)生的語言寫學(xué)生的作文多好，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，在老師耐心的指導(dǎo)下，他們定會(huì)正確的認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我。

四、跳出框框的束縛，改變單一的課堂指導(dǎo)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)作文教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過程中，比較注重寫作技巧的指導(dǎo)，而且都只限制于課堂中完成。結(jié)果，在同一指揮棒下的作文千篇一律，毫無新意可言。這種單一形式的指導(dǎo)，抹殺了學(xué)生的真實(shí)感受，離“我筆表我心”差之千里。有些老師甚至把一些范文讓學(xué)生一味去模仿，套、抄作文代替了學(xué)生的真情。如何跳出框框的束縛，不妨嘗試以下幾種形式。①見縫插針的隨機(jī)指導(dǎo)。長期以來，小學(xué)生作文教學(xué)處于一種模式狀態(tài)：每周兩節(jié)課或課本每單元一篇習(xí)作，局限于課堂。事實(shí)證明，光靠課堂上幾節(jié)課的作文指導(dǎo)是無法快速提高學(xué)生的習(xí)作水平的。生活處處是作文。教師要隨時(shí)隨地隨人隨事而見縫插針地指導(dǎo)，②真情流露的訪談式。我們在觀看《藝術(shù)人生》、《背后的故事》、《魯豫有約》等防談節(jié)目時(shí)，往往會(huì)看到嘉賓談到動(dòng)情處時(shí)掉淚的場面，這就是一種真情流露。主持人、聽眾、觀眾也都被感動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。我們寫作不就是要表真情嗎?這種形式最適合。所以筆者受電視訪談節(jié)目的啟示，把這種互動(dòng)的訪談形式也帶進(jìn)習(xí)作指導(dǎo)中，讓學(xué)生有感而發(fā)，流露真情。

五、加大閱讀量，豐富語言積淀

閱讀教學(xué)是作文的基礎(chǔ)。閱讀好象是蜜蜂采花，而作文則是蜜蜂釀蜜。能勞于讀書必能逸于作文。小學(xué)語文課本內(nèi)容雖然豐富多彩，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足正在“吸氧”的小學(xué)生，為了加大學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的信息儲(chǔ)存，利用閑暇讓學(xué)生背背唐詩、宋詞、元曲，領(lǐng)著學(xué)生閱讀四大名著，推薦他們看《百家講壇》，走進(jìn)《小故事大道理》、《格林童話》，晶讀《讀者》的百味人生，組織讀書交流會(huì)、知識(shí)競賽。教導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，摘錄好詞好句，分析好在那里，有什么收獲、想法，找人說一說。使學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，為作文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過摸索和嘗試，收效還是顯著的。學(xué)生不再愁寫作文了，不再?zèng)]啥可寫了。他們的知識(shí)面廣了，語言豐富了，他們運(yùn)用自己的語言去表達(dá)自己的真情實(shí)感，再不會(huì)出現(xiàn)千篇一律了。作文教學(xué)做為語文教學(xué)中的難點(diǎn)，我們要探討的遠(yuǎn)不止這些，還有怎樣修改作文、怎樣激發(fā)學(xué)生的想象力、怎樣寫想象中的事物等等。要使作文教學(xué)成為提高學(xué)生語言修養(yǎng)最堅(jiān)實(shí)最有利的陣地，還需要我們更多更深地去思考、探索、嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

[2]《藝術(shù)人生》、<格林童話>、《讀者》。

中圖分類號：G633.34

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0117-01