對外漢語教學中漢字教學的重要性和策略分析

張永波（廣西民族大學，廣西 南寧 530000）

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對外漢語教學中漢字教學的重要性和策略分析

張永波
（廣西民族大學，廣西 南寧 530000）

摘要：隨著漢語在全球的盛行，對外漢語教學的困難也隨之而來，漢語學習者普遍認為中國漢字難認、難念、難寫，并表示在學習漢語的過程中非?？菰铩６鴮ν鉂h語教學工作者為了提高外國人學習漢語的速度，重視漢語學習者的聽和說，忽視漢字書寫。所以在對外漢語教學中，應(yīng)重視漢字教學，并運用科學、實用的教學方法化解漢字教學過程中的種種困難，提高對外漢語教學的效率。

關(guān)鍵詞：對外漢字教學；中國文化；重要性；策略分析

一、漢字教學的重要性

（一）漢字數(shù)量龐大。漢字不同于西方的拼音文字，西方的拼音文字只需要熟練掌握26個阿拉伯字母，根據(jù)一定的拆分、組合變化規(guī)律進行識字；而漢字屬于語素文字，總體數(shù)量非常龐大。秦代的《倉頡》、《博學》、《爰歷》三篇共錄有3300字；漢代揚雄作《訓(xùn)纂篇》，有5340字；到許慎創(chuàng)作的《說文解字》已經(jīng)有9353字了。晉宋以后，漢字的數(shù)目繼續(xù)增加。1994年冷玉龍等主編的《中華字?！肥兆謹?shù)量相當驚人，多達85000字，常用漢字有7000字左右。漢字的音節(jié)結(jié)構(gòu)比較簡單，音節(jié)數(shù)量比較少，所以漢字中同音字詞、近義字詞、形近字詞、一詞多義、褒貶感情色彩不同等易混淆情況比較多，在使用的過程中容易引起誤會。而且漢字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，一字一形，對于漢語初學者來說，漢字書寫是比較困難的。但是掌握了漢字的特點和學習技巧，熟練掌握一部分常用漢字，在此基礎(chǔ)上學習漢字和漢語也會相對簡單些。

（二）漢字文化底蘊濃厚。漢字具有濃厚的文化底蘊，因此漢字教學更具有文化宣傳意義。提到漢字的產(chǎn)生和演變，一定離不開中國歷史的發(fā)展。漢字是世界上壽命最長的一種文字之一，也是使用人數(shù)最多的文字。漢字是古代勞動人民長期生活實踐的結(jié)果，漢字本身承載著中華文化的深刻內(nèi)涵，是中華文化中非常閃亮的一筆，這也是漢字吸引世界眾多眼球的主要原因之一。漢字不僅完滿地完成了輔助漢語實現(xiàn)其交際功能的任務(wù)，同時漢字的圖畫性、象形性及其對事物形態(tài)的描幕，又折射出中華民族的傳統(tǒng)文化。如果漢語學習者認識到漢字深厚的文化底蘊和獨特的美，吸引其認識到中國歷史文化的神奇和強大，將會增加學習者的求知熱情，提高對外漢語教學效率的同時還可以宣揚中國文化。

（三）對外漢語教學離不開漢字教學。對外漢語教學最重要的部分是漢字教學，漢字教學處于對外漢語教學的核心地位。漢字有著不同于印歐語系語言的獨特性，漢字的獨特性決定著漢字教學處于對外漢語教學中的核心地位。這一獨特性表現(xiàn)在兩個方面：一、漢字是一種表意文字，它是以形體來表達概念的，這就說明一個詞只用一個符號表示，所以漢字的記憶是靠記住其形體；二、漢字以有限的字符組成龐大的漢字體系和詞匯體系，所以漢字具有強大的生成能力。因此，學習漢語，必須從熟記漢字開始，只有學會和理解了漢字的意義及不同用法，才可以熟練掌握漢語。對于漢語初學者來漢語學習說是一個長期的、艱難的過程，如果能突破漢字這道防線，學習就會越來越輕松。由此可見，漢字教學在對外漢語教學中的核心地位。

二、對外漢字教學的策略分析

（一）漢字教學應(yīng)循序漸進。目前還沒有一套系統(tǒng)有效的漢字教學課程體系，所以對外漢字教學主要依靠漢語課教師的知識儲備來傳播漢字文化知識。久而久之，由于教學者的知識水平差距較大，使得漢字教學一度深陷于困難的境地，因此，解決漢字教學難學的方法之一就是開設(shè)專門而有效的漢字教學課。

建立統(tǒng)一的對外漢語教學體系要根據(jù)學習者的實踐經(jīng)驗并結(jié)合漢語的特點和其復(fù)雜性來來制定統(tǒng)一的符合漢字特點的專門有效的、循序漸進的教學課程體系，包含教學者的授課內(nèi)容、課本和針對學習者的鞏固練習以及相應(yīng)的考核標準。例如，漢字的書寫教學過程中可以遵循“先上后下，先左后右，先中間后兩邊，先進入后關(guān)門”等基本的筆順規(guī)律，讓學生在頭腦中形成一套思路，書寫過程中循序漸進，不能急于求成，否則事倍功半，不但影響對外漢語教學效率，還會降低學習者的學習熱情。因此，建立獨立的、統(tǒng)一的對外漢語教學系統(tǒng)，改變對外漢語教學失序的現(xiàn)狀，對進一步推進對外漢語教學事業(yè)的發(fā)展是非常有必要。

（二）增強對外漢字教學的含金量。在漢字學習的初級階段，除了教 “你好”、“晚安”、“吃飯”等基本的日常用語外，還可以適當教一部分漢字的部首，這樣會加快漢字教學的速度。另外采用字、詞、句、段、文的教學順序，不僅可以擴大學生的詞匯量，還可以培養(yǎng)及提升學生的分析能力及鑒賞能力，注意到文中的感情色彩等。這種方法不僅可以提高學習速度，還可以宣揚漢字極高的生成能力，使學習者在學習的過程中少走彎路，提高對外漢語教學效率。

如今科學技術(shù)發(fā)展迅速，對外漢語教學可以拋棄傳統(tǒng)教學方法，將《說文解字》中關(guān)于漢字的解說和學習方法研發(fā)成軟件的形式，每一個漢字的產(chǎn)生都有其相應(yīng)的過程，可以將這一過程以故事或者動畫的方式反映出來，讓學生可以更加深刻的理解每一個漢字的來源和意義，這種新穎的方法可以提高學習者學習漢語的熱情，加快漢語漢字的學習速度。

（三）提高對外漢語教師的綜合水平。只有高水平的漢語老師正確地將學習者帶進漢語領(lǐng)域，再結(jié)合學習者自身的努力，才會以更快的速度學會漢語。對外漢語教學是有一定困難的，現(xiàn)在孔子學院的好多老師都是在校大學生以志愿者的方式出去授教，這些教學者并沒有接受過專門的對外漢語教學課程的訓(xùn)練，除了知識水平參差不齊外，在教學內(nèi)容和教學方法等方面也存在極大的差別，這些不穩(wěn)定因素使學習者在學習對外漢語的過程中不但會降低學習速度和效率，還會降低學習熱情和興趣。

對外漢語教學除了需要統(tǒng)一的教學體系外，還需要提高對外漢語教學者的教學水平，可以通過考試來設(shè)定統(tǒng)一的門檻，這一門檻的考核內(nèi)容可以為：漢語知識的考核、中國歷史文化的考核、漢字書寫的考核、語言表達能力的考核、禮儀的考核等方面，這幾方面綜合起來達到考核標準后，方可頒發(fā)統(tǒng)一的對外漢語教師資格證書，教學者便可以從事對外漢語教學事業(yè)。還可以將漢語學習分為不同的階段，并對對外漢語教師資格證劃分不同等級，做到因材施教。這種方法可以統(tǒng)一對外漢語教學步伐，使得對外漢語教學有規(guī)矩可循，逐漸步入規(guī)范化。

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作者簡介：張永波（1989.11-），男，河南三門峽人，就讀學校：廣西民族大學，專業(yè)：漢語國際教育碩士，研究方向：對外漢語、中華文化傳播。

中圖分類號：G424

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0195-01