楊永娟
(新疆和田地區(qū)和田縣拉依喀中學,新疆 和田 8480000)
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體育教學中實施創(chuàng)新教育探析
楊永娟
(新疆和田地區(qū)和田縣拉依喀中學,新疆 和田 8480000)
摘要:我們體育教師要根據(jù)學生在體育課中充分表現(xiàn)出來的思想、情感、個性、行為和意志,掌握其特點,有目的、有針對性地對學生進行全方位鍛煉。體育教師應(yīng)努力提高自我的良好情感品質(zhì),在教學中以情感人,以情動人、以情育人,同時也形成良好的情感品質(zhì)。
關(guān)鍵詞:體育教學;尊重學生;情感教育
高中體育教學是現(xiàn)代教育的重要組成部分,是一個將體質(zhì)、意志和精神融為一體的綜合教育過程。在高中體育教學中,不僅要傳授體育的知識、技術(shù)和技能,而且要適應(yīng)社會的發(fā)展和需要,利用體育本身的特點,對學生進行健康教育、德育教育、情感態(tài)度培養(yǎng)、創(chuàng)新思維訓練,充分挖掘體育教育的潛在功能。 因此,我們體育教師要根據(jù)學生在體育課中充分表現(xiàn)出來的思想、情感、個性、行為和意志,掌握其特點,有目的、有針對性地對學生進行全方位鍛煉。
人的身心是一個統(tǒng)一體,身體健康了,心理才會健康;反之,心理健康了,身體才會健康。也就是說,人的身體影響著心理健康。比如說一個人患了嚴重疾病,如果是癌癥,會嚴重影響他的心理、情緒和信心。反過來講,人的心理也影響著身體健康。所以我們每位體育教師應(yīng)加強業(yè)務(wù)學習,全面了解學生,面向全體學生,重視學生心理健康教育,做到既要讓學生強身健體,又要培育學生心智。尤其是抗挫折能力、自我認識的能力、團結(jié)協(xié)作的能力等等。最近屢屢從各種媒介中聽到學生自殺事件,尤其感覺到要充分利用體育課、體育活動進行心理教育的必要性和緊迫性。
德育滲透,就是要在“以學生為本”,充分尊重學生身心發(fā)展的前提下,把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素,自然、有機地結(jié)合起來,使德育內(nèi)容在潛移默化的體育教學過程中,內(nèi)化為學生個體的思想品德。
在體育教學中貫徹德育,應(yīng)該做到以學生為本,這樣,才能從學生的心理特點出發(fā),系統(tǒng)地構(gòu)建德育的環(huán)節(jié)。教師要做到:尊重學生——樹立平等意識;幫助學生——樹立服務(wù)意識;影響學生——樹立師表意識;相信學生——樹立民主意識;倡導競爭合作的學生關(guān)系。尤其要重視在體育教學中培養(yǎng)學生人際交往能力。人際間的交往是一種能力,未來社會需要人與人之間的相互交流,協(xié)調(diào)配合,在體育教學中,首先要協(xié)調(diào)好老師與學生間的相互關(guān)系,既要養(yǎng)成學生服從命令聽指揮的習慣,更要激發(fā)學生的主觀能動性,培養(yǎng)學生積極、主動的參與意識。另外,教學過程中還存在著大量的學生個體之間、個人與集體之間、小集體之間的關(guān)系,應(yīng)著重培養(yǎng)學生擺正個人位置,妥善處理好與他人和集體的關(guān)系,增強合作意識。在體育教學中培養(yǎng)學生的競爭意識隨著知識經(jīng)濟時代的到來,社會競爭日趨激烈,激烈的競爭性是現(xiàn)代體育的一個最顯著的特點。體育運動之所以被人狂熱崇拜,其原因之一,是因為它最直接,最不加掩飾的競爭方式,呼喚著人的本質(zhì)力量。學校體育可為培養(yǎng)學生的競爭意識創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,教師可通過比賽和游戲教學,充分調(diào)動學生的積極性,使學生充分發(fā)揮自己的潛能,不斷進取,超越自我。在體育比賽中,勝利與失敗并存,對學生進行勝敗觀教育尤為重要。勝不驕、敗不餒,在勝利中找不足,繼續(xù)前進;在失敗中找教訓,以頑強的毅力去爭取勝利,使學生能正確對待學習中、生活中遇到的失敗與挫折,振奮精神,克服困難,做生活的強者。
情感品質(zhì)對人的影響是長期廣泛和深刻的,擁有良好情感品質(zhì)是一個人一生中寶貴的財富,體育課是培養(yǎng)學生情感品質(zhì)的良好場所,培養(yǎng)學生良好的情感品質(zhì)是相當重要的。因此,體育教師可以通過良好的情感品質(zhì)去影響學生,使學生產(chǎn)生積極的情感體驗,引起師生共鳴,逐漸形成他們的良好情感品質(zhì)。體育教學在內(nèi)容和場地上都比其他學科要復雜,學生對體育課的興趣,很大程度上取決于教師的情感表現(xiàn),如果一位溫和,善解人意,友好,負責,有條不紊,富有想象力,幽默和熱情的體育教師是非常受學生喜歡的;如果你在課堂中對學生的情感表現(xiàn)是容易生氣,情緒不穩(wěn)定,不茍言笑,易怒……這就很容易和學生發(fā)生矛盾沖突,使師生的情緒緊張,從而導致教學失敗。
教師的情感因素能否引起學生情感共鳴對教學的成敗至關(guān)重要。體育教師應(yīng)努力提高自我的良好情感品質(zhì),在教學中以情感人,以情動人、以情育人,使學生在最佳的情感環(huán)境中更好地獲取知識,掌握技能,接受教育,同時也形成良好的情感品質(zhì)。
體育其實是一門綜合各種思維模式的教學,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維、逆向思維的極好途徑。
創(chuàng)造性思維是指新穎的、有價值的思維過程。而在傳統(tǒng)的體育教學中,處于“教師命令,學生遵守”狀態(tài)下學生的思維活動很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維成果,他們的思維表現(xiàn)更多的是記憶顯性思維,從而扼殺了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此,轉(zhuǎn)變教學理念,是每一個體育教師義不容辭的職責和義務(wù)。我們應(yīng)該根據(jù)體育教材中所具有的特點和優(yōu)勢,在體育教學活動中不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。通過建立民主、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)學生創(chuàng)造性思維的氛圍,創(chuàng)設(shè)活動情境,引導學生進行創(chuàng)造性思維,適時進行激勵,激發(fā)創(chuàng)新需求。
強化發(fā)散思維培養(yǎng)。體育發(fā)散思維是針對所給的體育信息而產(chǎn)生的問題,大膽的提出各式各樣的解答問題的一種思維形式,也可稱為求異思維。加強發(fā)散思維訓練是破除學生對事物認識上思想惰性的重要手段,使學生從種種聚合思維的束縛中掙脫出來,去大膽地追求發(fā)散思維給他們帶來的創(chuàng)新意念。
體育教學中學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和培養(yǎng)是建立“創(chuàng)新”大廈的基礎(chǔ)之一。通過體育教學對學生施以積極的教育和影響,為他們最終作為一個獨立個體能夠?qū)W會并善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新事物、新方法、新知識,掌握其中的基本規(guī)律并具備的能力打下初步的基礎(chǔ)。
實踐證明,如果我們每一個體育教育工作者在進行體育教學時,能開動腦筋,想方設(shè)法,注意對學生的全面鍛煉和培養(yǎng),我們的學生,一定會成為身強體壯、心智健全、全面發(fā)展的人才。
參考文獻:
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[2]余智.淺談在體育教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].三峽大學學報(人文社會科學版).2010(S2)
中圖分類號:G633.96
文獻標識碼:A
文章編號:1671-864X(2016)01-0270-01