高校健美操教學改革模式分析①

程佳 徐進

（電子科技大學中山學院 廣東中山 528400）

高校健美操教學改革模式分析①

程佳 徐進

（電子科技大學中山學院 廣東中山 528400）

高校健美操教學改革是當前高校體育教學改革的關注熱點之一，筆者嘗試對高校健美操教學模式存在的問題進行了分析，并在注重學生專業(yè)能力培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、實施合作式教學以及改革考評機制方面提出了相關建議，以便為健美操教學效果提升提供借鑒。

高校 健美操 教學模式

高校健美操傳統(tǒng)的教學模式以教師教、學生被動學為主，這種教學模式使得學生在學習健美操時經(jīng)常產(chǎn)生厭煩心理，學生的主動積極性受到了影響，這對學生學習健美操的效果就會產(chǎn)生負面效應，健美操課也無法達到促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的目的。隨著高校教學改革的深入，對高校健美操教學模式改革提出了新的要求，基于此筆者嘗試對高校健美操教學改革模式進行分析。

1 高校健美操教學模式現(xiàn)狀

1.1 健美操理論教學實施不理想

高校健美操教學目前依然比較重視技能教學，對于理論教學沒有給予足夠的重視，在理論課教學時，存在教學流于形式，理論內(nèi)容更新不及時，教學效果無法得到保障等問題。健美操理論課是健美操學習的必要課程，掌握理論知識不僅能夠更深層次地了解健美操的基本框架、發(fā)展動態(tài)、創(chuàng)新方向等，學生還能夠?qū)∶啦僭谏鐣陌l(fā)展有深入的認識，這對于學生健美操素質(zhì)的綜合提升具有重要意義。但是目前的健美操理論教學實施過程中不注重實施效果，把教學改革流于形式，教師采取的教學理論內(nèi)容無法與社會發(fā)展需求匹配，導致教學效果不理想，制約了健美操教學的改革效果。

1.2 健美操教學內(nèi)容、形式改革不完善

健美操教學改革涉及的方面比較多，在教學內(nèi)容、教學形式、評價體系等方面都需要進行積極的改革。但是，目前健美操教學改革在內(nèi)容與形式方面存在不完善的情況。主要表現(xiàn)為教學內(nèi)容沒有與當前社會健美操發(fā)展相適應，學生掌握的健美操內(nèi)容與社會俱樂部開展的健美操項目具有一定脫節(jié)，這就使得學生的所學無法與社會接軌，在實際應用時，就需要再進行后續(xù)學習。如，畢業(yè)后從事健美操行業(yè)，俱樂部的授課內(nèi)容與學校的教學內(nèi)容不匹配，學校內(nèi)容跟不上消費者需求，那么從事健美操行業(yè)的學生就需要再進行后續(xù)學習，以更新自己的健美操素質(zhì)體系。在教學形式上，教師雖然在教學組織形式、教學方法方面都進行了教學設計，但是實際教學時存在老傳統(tǒng)的教學思維，改革的思想沒有貫徹到教學中，有的教師認為教改費時費力，加上自己的惰性思維，內(nèi)心中不愿意深入地推進健美操教改；在教學評價方面，沒有根據(jù)教改突出對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的，設計教學評價，導致教學評價無法客觀反映和促進學生健美操綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學評價是引導教學實施的關鍵標準，教學評價不科學，對學生的培養(yǎng)就會有所失衡，無法達到教學目的。

1.3 健美操教學師資不充足

健美操教學改革在落實環(huán)節(jié)主要以教師為主，教師數(shù)量充足，達到師生合理的數(shù)量比，對促進健美操教學改革效果具有重要的作用。但是目前高校健美操學生與教師的比例失衡，學生多教師少的情況比較突出，雖然推進了健美操教學改革，但是教師數(shù)量上的不足，制約了教改的落實度，有些好的教學模式無法起到預期的教學目的，有些需要一定數(shù)量教師才能達到的教學組織，無法在現(xiàn)實中得到有效落實，這在一定程度上影響了健美操教學改革的推進。此外，部分高校為了緩解健美操教師不足的問題，鼓勵部分具有健美操興趣且身體素質(zhì)適合的其他專業(yè)教師兼職進行健美操教學，這雖然具有一定的積極意義，但是由于部分兼職健美操教師在掌握健美操技能和知識方面掌握不系統(tǒng)，且術業(yè)有專攻，兼職教師在健美操教學投入研究、熱情、精力等方面相比專業(yè)教師會有一定的不足，這在教學時就會影響教學效果。

2 高校健美操教學模式改革的對策

2.1 理論與實踐相結(jié)合，突出學生專業(yè)能力培養(yǎng)

對理論課程加強重視，學校在專業(yè)教學改革方面，應該突出對理論課程的教學，一方面加強對教師理論與技能專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教師專業(yè)素質(zhì)；另一方面對健美操教學實施時要針對理論與技能教學大綱進行改革調(diào)整，加強落實，促進教師教學按章落實，以加強教師教學的責任感。

2.2 突出音樂教學，培養(yǎng)學生健美操習慣

健美操教學離不開音樂，音樂具有調(diào)動學生學習積極性，促進健美操教學效果的目的。因此，在健美操教學時要注重音樂的應用，對于不同教學階段可以采用不同的音樂以培養(yǎng)學生的健美操習慣。

健美操教學在教改方面要注重學生健康培養(yǎng)，這其中養(yǎng)成良好的健美操習慣是健康的保障之一，因此教師在備課時，應該充分掌握不同的音樂類型，根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象、教學目的等進行科學的音樂設計，以使健美操課程具有吸引力，以興趣為導向促進學生的健美操習慣養(yǎng)成。

2.3 注重合作式教學，促進學生學習效果提升

根據(jù)目前的教改思路，體育教育要注重學生的團結(jié)協(xié)作精神培養(yǎng)，因此在健美操教學改革方面需要突出學生的團結(jié)合作，多采用合作式教學法。采用合作式教學法一方面能夠使學習效果比較好的學生帶動學習相對吃力的學生，這在一定程度上減少了因?qū)W生多教師無法全面照顧到的大班教學局限，同時又能夠使教學效果有很好的提升。另一方面，通過教學互幫互助能夠使學生在健美操學習過程中體會到團結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學生為他人服務，注重集體的良好品質(zhì)。合作式教學既可以是小組合作，也可以采用全體合作，應該根據(jù)教學需要，合理選擇合作方式，避免為了合作而合作的教學慣性，影響合作教學的效果。

2.4 改革考評機制，促進學生個性化發(fā)展

良好的考評機制有利于促進教學效果的提升。因此，在教學改革方面，健美操應該加強對考評機制的改革。目前，健美操教學改革需要突出學生的個性化發(fā)展，傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的考評模式制約了學生的多樣化發(fā)展，使得學生掌握的內(nèi)容與自己的需求存在一定的差距，影響了學生的個體發(fā)展。因此，在考評設計上應該注重關注學生的參與度、人格特點、社會適應能力、興趣、學習能力等。注重針對學生個體差異制定體系性考核指標，把傳統(tǒng)一刀切的考核標準變?yōu)閯討B(tài)量化標準，形成針對學生薄弱環(huán)節(jié)的促進考核標準，以達到促進學生綜合發(fā)展的目的。例如，對于掌握比較好的學生，應該按照高標準、多元性的健美操標準進行考核，而對于學習效果一般，掌握健美操相對比較吃力的學生，可以根據(jù)其進步的程度，設計符合個體發(fā)展的考核標準，這樣有利于促進學生對健美操學習的一種客觀認識，同時對自己的學習效果也有一個深刻的理解。此外，考核標準要注重拔高的程度，要等到讓學生“蹦一蹦，就能夠到摘到果子”的引導效果，不能為了刻意達到認為預期的標準而忽視了學生的個體發(fā)展程度。

3 結(jié)語

高校健美操教學改革是一個長期的過程，在這個過程中需要教師、學生、教學內(nèi)容等多元要素進行良性互動，這樣才能形成良好的教學模式，才能最大程度地達到高校體育教學改革所要求的培養(yǎng)任務。

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［3］張雅茹，徐春江.運動學校健美操普修課教學模式改革之必要性探究［J］.課程教育研究，2014（28）：199.

G831

A

2095-2813（2016）10（c）-0040-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.040

①程佳（1981，1—），女，漢，河北新河人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓練學。

徐進（1982，6—），男，漢，山東淄博人，本科，助教，研究方向：體育教育訓練學。