王蓓

摘 要：商務(wù)英語與公共英語相比具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐性，在商務(wù)英語教學(xué)中教師需具備一定水準(zhǔn)的專業(yè)實踐能力。因此，在“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)中，提升商務(wù)英語教師實踐技能具有積極意義。本文以企業(yè)掛職鍛煉為視角，通過分析商務(wù)英語教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉以提升實踐技能，進(jìn)而提高其教學(xué)中人才培養(yǎng)與市場需求的匹配度，為商務(wù)英語教學(xué)改革提供理論和實踐支持。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；“雙師型”教師；實踐技能；企業(yè)掛職鍛煉

一、商務(wù)英語教師企業(yè)掛職鍛煉的原則及必要性

1.遵循原則。商務(wù)英語教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉是提高其實踐技能與實踐教學(xué)能力的有效措施之一，學(xué)校對此十分重視，但受限于校企合作模式，教師企業(yè)掛職鍛煉需要遵循一定原則。首先是針對性原則，即在專業(yè)目標(biāo)明確的前提下，結(jié)合專業(yè)特點，有針對性地選擇企業(yè)崗位，比如商務(wù)英語專業(yè)最好選擇具有典型代表意義的外貿(mào)公司或外資企業(yè)等；其次是前瞻性原則，即商務(wù)英語教師企業(yè)掛職鍛煉不僅需要提升自身商務(wù)英語實踐能力，還需要時刻關(guān)注和掌握本行業(yè)的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和時代發(fā)展趨勢；再次是實踐性原則，商務(wù)英語教師企業(yè)掛職鍛煉的實質(zhì)目的是提高實踐技能，因此需確保掛職鍛煉的實踐性；最后是主動性原則，教師應(yīng)該在企業(yè)掛職鍛煉中體現(xiàn)出積極主動的態(tài)度和行動，為企業(yè)帶來更大的效益。

2.必要性。商務(wù)英語具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實踐性，商務(wù)英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)是既具備扎實的英語基礎(chǔ)，同時又能熟練地掌握商貿(mào)運作，能夠獨立處理商務(wù)過程中的專業(yè)性英語事務(wù)。商務(wù)英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求英語教師必須具備專業(yè)實踐技能，能在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在這種背景下，商務(wù)英語教師通過企業(yè)掛職鍛煉來提升自己的專業(yè)實踐技能是最為有效的途徑之一。我國商務(wù)英語專業(yè)教師的來源多是師范類高校畢業(yè)生，其在英語表達(dá)方面具備較強(qiáng)的能力，但在商務(wù)專業(yè)方面缺乏足夠的實踐，因此下企業(yè)掛職鍛煉對商務(wù)英語教師而言十分必要。

二、商務(wù)英語教師企業(yè)掛職鍛煉的實踐實施

1.制訂實踐計劃與實踐目標(biāo)。學(xué)校層面應(yīng)結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)教師與企業(yè)的實際情況制訂針對性的實踐計劃，比如以每年的暑假或寒假作為教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉的時段。此外，學(xué)校還應(yīng)針對商務(wù)英語教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉設(shè)置專項費用，并結(jié)合企業(yè)實際情況確定校企合作項目。此外，時間計劃的制訂以及校企合作項目的設(shè)置需以明確的實踐目標(biāo)為指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)制訂明確的實踐目標(biāo)，確保商務(wù)英語教師掛職鍛煉獲得良好效果。實踐目標(biāo)的設(shè)定主要側(cè)重三個方面：一是學(xué)習(xí)外貿(mào)流程知識，了解國外禮儀等專業(yè)知識；二是收集教學(xué)資料，結(jié)合實踐開展教學(xué)研究；三是結(jié)識企業(yè)專業(yè)人才，聘請為商務(wù)英語專業(yè)兼職教師。

2.實施多樣化企業(yè)鍛煉形式。在校企合作模式下，商務(wù)英語教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉可采取多樣化的方式，具體措施：一是崗位交流互換模式，學(xué)校與企業(yè)互派培訓(xùn)與實踐人員，商務(wù)英語專業(yè)教師下企業(yè)崗位鍛煉，企業(yè)專業(yè)人才去學(xué)校兼職教學(xué)；二是委派商務(wù)英語專業(yè)教師去企業(yè)兼職，為企業(yè)做出貢獻(xiàn)的同時提升實踐技能；三是短期培訓(xùn)模式，學(xué)校與企業(yè)建立雙向培訓(xùn)機(jī)制，定期派送商務(wù)英語教師去企業(yè)培訓(xùn)。

3.發(fā)展多元化實踐活動途徑。首先，學(xué)校與企業(yè)建立良好的溝通，確定教師實踐崗位，并詢問注意事項、公司規(guī)章，確定教師實踐內(nèi)容與工作任務(wù)；其次，注重企業(yè)實踐與日常教學(xué)相結(jié)合，教師虛心學(xué)習(xí)，掌握行業(yè)發(fā)展情況；再次，注重企業(yè)實踐與商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)相結(jié)合，將企業(yè)商務(wù)運作中涉及的商務(wù)英語部分事務(wù)進(jìn)行歸納整理，以便在教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)實踐情境；然后，加強(qiáng)對外貿(mào)流程的分析和研究，教師將企業(yè)外貿(mào)流程在教學(xué)中給學(xué)生展示，增加教學(xué)的實踐性；最后，教師通過企業(yè)鍛煉來提升自身形象，以企業(yè)員工的角色完成企業(yè)商務(wù)英語事務(wù)運作。

三、商務(wù)英語教師企業(yè)掛職鍛煉成效分析

從商務(wù)英語教師企業(yè)掛職鍛煉的實踐效果來看，教師收獲很大，尤其在課堂教學(xué)中，能夠?qū)⑵髽I(yè)實踐運用于教學(xué)中，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了實踐性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果大大提高。教師企業(yè)掛職鍛煉積累了豐富的實踐經(jīng)驗，一定程度上拓寬了教學(xué)思路，對商務(wù)英語的課程設(shè)置、實踐教學(xué)設(shè)計等環(huán)節(jié)帶來極大的幫助。此外，教師企業(yè)掛職鍛煉不僅提升了商務(wù)英語實踐技能，且對企業(yè)的用人要求有了直觀的了解，對于提升教學(xué)和人才培養(yǎng)的針對性有直接的幫助，間接提升了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率?？傊?，教師企業(yè)掛職鍛煉無論是從教師自身素質(zhì)層面，還是從學(xué)校教學(xué)層面都有積極的意義。

商務(wù)英語教師企業(yè)掛職鍛煉雖然取得了突出的成效，但仍存在一定困難和局限，尤其在校企合作方面，構(gòu)建校企雙贏模式最為困難。一方面，教師掛職實踐較短，還要兼顧教學(xué)，這對于教師自身而言壓力較大；另一方面，由于教師與企業(yè)正式員工之間存在較大的差異，多數(shù)企業(yè)考慮到成本問題并不愿意接受教師掛職，這也造成了校企合作的困境。因此，在今后的工作中，學(xué)校應(yīng)重視校企合作，努力構(gòu)建校企雙贏模式，為教師搭建良好的實踐平臺。

參考文獻(xiàn)：

向俊峰.高職商務(wù)英語教師專業(yè)化發(fā)展研究[D].長沙：中南大學(xué)，2013（11）.