石彤?王丹丹

摘 要：在信息技術飛速發(fā)展的今天，計算機英語是計算機領域獲取知識和交流信息的重要工具。本文對高職院校計算機英語的教學特點和教學模式進行分析，并討論教學方法的改革和創(chuàng)新，力求提高高職計算機英語課程的教育教學質量，調動學生學習的積極性。

關鍵詞：高職計算機；英語教學；教學方法

由于計算機英語在學習和工作中涉及很多專業(yè)術語的應用，因此各大高職院校都開設了計算機專業(yè)英語的課程。通過對課程的學習，要求學生掌握計算機英語的專業(yè)詞匯；了解常見的英文提示；閱讀簡單的計算機專業(yè)的文獻，從而提高學生的社會競爭力。

本文深入研究高職計算機專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，總結出幾種不同的教學改革方式，希望能夠增加學生對學習計算機英語的興趣，提升高職計算機專業(yè)人才的英語能力。

一、計算機英語的教學特點

1.計算機英語的通俗性。它不是只有少數(shù)計算機工程師才能讀懂的語言，更非機械式的科技英語，它是大眾英語。計算機用戶界面多為英文界面，許多編程語言接近于英語，軟硬件說明、操作手冊等基本都是用英語寫成。所以說計算機英語基本上面向所有層次的人們，具有通俗性。

2.計算機英語的特點是專業(yè)詞匯量大，語法結構嚴謹，長句難以分析。計算機所涉及的英語縮略詞多，并且還有很多的專屬名詞。很多普通意義的單詞在計算機英語中被賦予新的專業(yè)含義。這些名詞在計算機運行時會經常遇到，同時也會衍生出一些派生詞。教師在教學中需要注重語法的講解，力求讓學生可以自主讀懂句子含義。

3.高職學生的英語基礎薄弱，起點相對較低，學習缺乏主動性。計算機英語詞匯又比較枯燥，句子結構復雜，所以學習起來比較困難。

二、 計算機英語教學現(xiàn)狀

1.外語系的教師講解計算機英語的課程。在計算機教學中，很多學校選擇沒有相關計算機知識的外語系教師授課，這些教師雖然英語水平較高，但是缺少計算機方面的專業(yè)知識，在講授的過程中只能翻譯句子表面的意思，不能表達句子中的專業(yè)意思。

2.大部分的英語教學仍是傳統(tǒng)的填鴨式教學方法。過分強調語法和詞匯，缺乏與學生進行互動的閱讀和翻譯內容。所以學生逐漸失去學習興趣和熱情，當然就達不到很好的教學效果。

3.高職計算機英語教材在理論深度、實踐內容等方面都比較陳舊。傳統(tǒng)教材與不斷更新的計算機新技術相差較遠，不適應實際的應用。計算機英語教材的內容覆蓋面廣，涵蓋計算機硬件、計算機軟件、計算機語言、計算機網絡、計算機病毒、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結構等，并且每一個單元所講的理論都枯燥乏味。

4.缺乏教學環(huán)境設施。部分高職院校計算機專業(yè)英語教學還是粉筆和黑板模式，這種教學模式是非常單一的。然而，許多高職院校在第三個學期才開設計算機專業(yè)英語課程，但是在第三學期，學生的專業(yè)課普遍增多，對專業(yè)英語學習興趣和學習時間都不足，有的甚至產生厭惡情緒。

5.漠視學生實際語言交流能力的培養(yǎng)。大部分學生的英語聽、說、寫能力差，形成了只會看而不會寫、聽不懂、說不出的“聾啞”英語。在IT 職場中，為了所設計的軟件符合IT國際化標準的要求，編程人員需要用英語與外國同行交流。忽視交流能力的培養(yǎng)容易使學生未來遭遇巨大的挫折。

三、計算機英語教學方法的改革

1.采取特定的方式進行教學。教師可以引導學生利用聯(lián)想法和增強記憶法記一些較難的詞匯。通過聯(lián)想或者是歸納的方式總結名詞、縮略詞以及派生詞，有助于學生的記憶和學習。對于計算機專業(yè)，詞匯量大和詞匯難以理解的問題常常會遇到。只有采用正確的學習方法才能克服這些問題。

2.掌握正確的閱讀方法。閱讀是計算機專業(yè)英語學習非常重要的一部分，掌握正確的閱讀方法能夠使學生更高效的學習。專業(yè)英語的閱讀方法注重快讀、慢讀和選讀。

3.調整練習聽、說、讀、寫的教學內容。高職院校的計算機英語教學應摒棄理論太深的內容，堅持“實用性和充分性”的原則。將傳統(tǒng)的閱讀和翻譯內容，改為內容豐富的聽、說、讀、寫的實踐教學。

4.理論聯(lián)系實際。在計算機專業(yè)英語的教學過程中，要求學生理論聯(lián)系實際。避免學生只注重理論知識的學習，而缺少實際的運用操作。

5.增加口語考核環(huán)節(jié)?？谡Z考核是非常有必要的，它可以有效提高學生的實踐能力。增加口語考試的過程中，教師不僅可以了解學生的學習水平和狀態(tài)，也可以使學生更加注重提高和發(fā)展口語表達、聽力理解等基本技能。當進行口語評估時，可以分小組進行考核。

綜上所述，計算機英語教學必須堅持以學生為中心，以教學策略為導向，應用為目的的教學原則，運用有效的教學方法調動學生的英語學習興趣。

參考文獻：

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