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      創(chuàng)設(shè)情境,活躍課堂氛圍

      2016-11-28 03:15張?zhí)N豪
      新校園·中旬刊 2016年8期
      關(guān)鍵詞:課堂氛圍情境教學(xué)多媒體

      張?zhí)N豪

      摘 要:隨著全球化進(jìn)程的一步步加快,英語作為我國的第二大語言以迅雷不及掩耳之勢融入我們的生活。作為一名小學(xué)英語教師,筆者認(rèn)為學(xué)好英語是提升自身素質(zhì)的關(guān)鍵,對(duì)學(xué)生走出國門、踏入世界提供了很好的知識(shí)儲(chǔ)備。但是如何使小學(xué)英語課堂“活”起來,本文從以下幾個(gè)方面探討了課堂優(yōu)化策略:巧設(shè)情境,導(dǎo)入課堂,運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這些都是教師著手的基點(diǎn)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;情境教學(xué);課堂氛圍;多媒體

      英語作為我國第二大交際語,它的存在是社會(huì)進(jìn)步的必然現(xiàn)象。但是由于它缺乏語言獨(dú)有的情境和實(shí)踐的基礎(chǔ),加上與我們的母語—漢語之間的巨大差異,使學(xué)生剛接觸英語時(shí)就覺得枯燥乏味,困難重重,學(xué)生很難全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去。英語作為小學(xué)三大主課之一,教師必須竭盡全力活躍課堂氣氛,如何創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,達(dá)到事半功倍的效果顯得至關(guān)重要,這也成為教師工作中的一大難題。通過這幾年的從教經(jīng)驗(yàn),筆者總結(jié)了以下幾種課堂教學(xué)策略來優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

      一、情境教學(xué),導(dǎo)入新課

      縱觀小學(xué)英語教材,我們不難發(fā)現(xiàn)所謂的單詞詞組識(shí)記、句型以及語法重難點(diǎn)的掌握大都是日常交際用語,和我們的生活有著密切的聯(lián)系。在單詞的教學(xué)過程中,教師可以借助實(shí)物和PPT來進(jìn)行輔助教學(xué)。例如,桌子(table)、椅子(chair)等等,可以結(jié)合實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)。但是像埃菲爾鐵塔、長城等這些旅游景點(diǎn)的教學(xué),可以結(jié)合多媒體進(jìn)行圖片展示來達(dá)到教學(xué)識(shí)記的目的。同時(shí),我們在學(xué)習(xí)人物介紹、相互打招呼這一單元時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景模擬,走上講臺(tái),勇敢地表現(xiàn)自己。從“Nice to meet you”到“Good bye,see you later”。學(xué)生發(fā)揮自己的想象,結(jié)合教師的提示,可以詢問姓名、年齡這些問題,結(jié)合自己學(xué)過的內(nèi)容,完成情境交際。除此之外,教師可以讓學(xué)生介紹自己的玩偶,這些東西能吸引學(xué)生的興趣,還可以給它們配音。這樣的情境課堂教學(xué)可以帶給學(xué)生很多學(xué)習(xí)樂趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),不僅輕松愉快,而且又達(dá)到了動(dòng)手動(dòng)腦的目的,豈不是一舉兩得?

      二、形式多樣,豐富課堂

      傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主體,采取填鴨式的教學(xué)模式,一股腦地將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生,學(xué)生自然會(huì)失去學(xué)習(xí)的樂趣。我們在課堂教學(xué)過程中可以采用以下方法豐富課堂。

      1.穿插游戲教學(xué)模式

      在識(shí)記單詞的環(huán)節(jié),可以采取小組比賽模式,四人一組,教師根據(jù)課堂識(shí)記的單詞數(shù)量分別制成小卡片,學(xué)生來競賽,看看哪組學(xué)生識(shí)記的單詞數(shù)量最多,適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。或者以開火車的方式來進(jìn)行,看看哪一小組的火車開的又快又長。這些只是課堂容易操作的游戲模式,筆者相信可以為課堂增添新意。

      2.利用多媒體教學(xué)

      隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,電腦成為生活必需品,教師要很好地運(yùn)用這個(gè)教學(xué)媒介,可以做成音頻、視頻以及各類資源共享,幫助課堂教學(xué)和考試復(fù)習(xí)。小學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境,打破時(shí)空限制,使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在使用多媒體課件時(shí),努力做到聲像結(jié)合,圖文并茂,給學(xué)生適當(dāng)?shù)母泄俅碳?。如在教“rain”這個(gè)單詞時(shí),教師可以通過電腦軟件發(fā)出下雨的聲音,幫助學(xué)生形象記憶,并跟著電腦齊讀“It will rain tomorrow”,加深記憶,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

      3.編寫歌謠,事半功倍

      小學(xué)生大都喜歡形象思維記憶,他們喜歡朗朗上口的歌謠,喜歡五彩繽紛的圖畫,因此結(jié)合他們的心理特征,教師可以將單詞編成歌謠?;蛘咦寣W(xué)生發(fā)散思維,編寫歌謠,幫助他們理解記憶。這樣不僅使課堂教學(xué)銜接自然,思路清晰,適時(shí)地活躍課堂氣氛,還能優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

      三、創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍

      以往的傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是培育教學(xué)的機(jī)器,忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力。因此,教師要打破常規(guī),充分發(fā)揚(yáng)民主意識(shí),將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、探究者。教師的個(gè)人智慧和學(xué)識(shí)畢竟是有限的,所以需要學(xué)生提出質(zhì)疑,師生共同解疑,擦出智慧的火花,這樣才能努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的課程教育體系。活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),才能達(dá)到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙和諧景象。

      綜上所述,英語作為語言類的科目,學(xué)好它并不是一蹴而就的事,這需要教師持續(xù)不斷地探索新的教學(xué)模式,同時(shí)也需要學(xué)生在課堂中的完美互動(dòng),才能提高小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)然最關(guān)鍵的是離不開學(xué)生日常的單詞和詞匯積累,俗話說得好根基打得好,高樓不會(huì)倒,這是學(xué)好英語的重中之重,也應(yīng)當(dāng)成為教師日常教學(xué)的關(guān)鍵。

      參考文獻(xiàn):

      孫書霞,王彥榮.談情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)教育與管理,2004(4).

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