淺議物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)對教師和學(xué)生的影響

呂鳴赫

[摘要]物理現(xiàn)象已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，物理教學(xué)不能一味地對教材進行研究，物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國物理課程改革的一項重要內(nèi)容，同時也是教育教學(xué)改革的又一歷史性的突破。物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，不僅僅符合國家對于素質(zhì)教育的要求，同時對于教師和學(xué)生也產(chǎn)生了相應(yīng)的影響，文章首先闡述了物理課堂教學(xué)中開展研究性教學(xué)的作用及意義，然后從對物理教學(xué)的影響和對學(xué)生的影響兩個方面展開了詳細的描述。

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；教育觀念

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.41.181

學(xué)校教育一直在崇尚素質(zhì)教育，無論任何學(xué)科都離不開素質(zhì)教育的影響，在物理教學(xué)上也不例外。物理的課堂教學(xué)如何能夠讓學(xué)生發(fā)揮主觀的能動性，讓學(xué)生能夠創(chuàng)新，讓其思維能夠開拓，這一直是物理教學(xué)中不斷探索的問題。在物理教學(xué)中開展的研究性學(xué)習(xí)，是物理課程改革的一項重要措施。研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，從自身生活和社會生活中選擇不同的研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取信息，并運用已學(xué)知識分析、討論乃至解決實際問題的學(xué)習(xí)活動。其目標(biāo)是改變學(xué)生單純地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式。近幾年的實踐表明，在物理教學(xué)中開展和實施研究性學(xué)習(xí)對教師和學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響，筆者想就幾年來的切身體會談一點自己粗淺的看法，與各位同仁探討。

1 對物理教學(xué)的影響

1.1 轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

我國教育的傳統(tǒng)表現(xiàn)形式主要是應(yīng)試教育?？荚嚤臼怯脕碓u價學(xué)習(xí)成績和選拔人才的一種手段，不僅過去用，現(xiàn)在用，將來還會用。但“應(yīng)試教育”將手段當(dāng)成目的，背離教育本質(zhì)，使教育趨向歧途。教師由于受客觀的社會環(huán)境的制約，其教育觀念很大程度上仍然是傾向“應(yīng)試教育”的。其表現(xiàn)在教學(xué)上就是追求升學(xué)率和考試成績，忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。而新大綱談到物理教學(xué)的目的是：“使學(xué)生學(xué)習(xí)比較全面的物理學(xué)基礎(chǔ)知識及其實際應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣，實事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識等。”基于這樣一個目的，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的課程形態(tài)，具有以下三個特點：一是開放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某個學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達等可以各不相同，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。第二個特點是探究性。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動地提出問題、積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。第三個特點是實踐性。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。

1.2 提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)緊緊圍繞“考試”，即考什么就學(xué)什么。對于學(xué)生生活中常見的物理現(xiàn)象、現(xiàn)代物理知識在科技和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等很少涉及甚至從不涉及。在教學(xué)方式上，教師常常照本宣科，實施填鴨式的教學(xué)方法。而在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，作為主導(dǎo)的教師，要及時地了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進一步提高學(xué)習(xí)積極性。并且教師的指導(dǎo)不是將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。同時教師經(jīng)常通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

1.3 改進物理教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“滿堂灌”的方式，整堂課都由教師唱獨角戲，學(xué)生成了被動接受知識的“容器”。為了應(yīng)付繁重的考試，物理教學(xué)中重講述少動手，經(jīng)常不做實驗或少做實驗，這種現(xiàn)象比比皆是。培養(yǎng)出來的學(xué)生常常是高分低能。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體作用，同時也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實施的過程中，作為主體的學(xué)生根據(jù)興趣、愛好，自主地選擇課題和自由地組合成員，而一旦確定了課題，學(xué)生根據(jù)需要或上網(wǎng)查詢，或進行社會調(diào)查，或?qū)嶒炑芯?、走訪專家、進行問題討論、實施研究、撰寫報告、論文答辯等。教師只是起到“導(dǎo)”的作用，因此實施研究性學(xué)習(xí)，使教學(xué)形式多樣，教學(xué)方法靈活多變。教師的教學(xué)方法逐漸從單邊的“師講生聽”向“老師引導(dǎo)，學(xué)生參與”的雙向交流轉(zhuǎn)變。

2 對學(xué)生的影響

2.1 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

研究性學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在主動探索中獲得知識，綜合應(yīng)用知識解決實際問題。它充分體現(xiàn)了問題性、自主性、開放性、綜合性、實踐性、社會性這幾大特點。完全不同于過去那種偏重于機械記憶、淺層理解、培養(yǎng)模仿能力的陳舊的教學(xué)模式。在研究性學(xué)習(xí)實施的過程中，把空洞的理論與學(xué)生生活的實踐有機結(jié)合起來，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生在具體解決問題的過程中，通過實踐、體驗形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法，體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

2.2 促進知識的掌握，提高綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力

由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，學(xué)生時時刻刻都在留心身邊的物理現(xiàn)象，把它與書本所學(xué)的理論知識緊密結(jié)合起來，應(yīng)用所學(xué)的知識解釋生產(chǎn)生活中常見的物理現(xiàn)象或解決生活中的實際問題，從而加深學(xué)生對物理知識的理解，提高了學(xué)生掌握物理知識的水平。同時，學(xué)生在進行研究性學(xué)習(xí)的過程中，遇到的實際問題往往不是用某一學(xué)科的知識可以解決的，必須激活頭腦中各個學(xué)科的知識儲存加以綜合應(yīng)用才行。以《廢舊電池的回收和利用》為例，學(xué)生要解決這個問題，首先要了解電池的結(jié)構(gòu)、材料、化學(xué)反應(yīng)過程、電池的電動勢、內(nèi)阻等參數(shù)，這就需要化學(xué)知識和物理知識；為了了解電池內(nèi)部化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)對土壤的污染和對作物的危害，就要了解有關(guān)土壤學(xué)的知識和生物知識；研究回收問題，還要了解社會科學(xué)知識、商業(yè)知識、稅務(wù)知識、法律知識；最后寫成論文，加以完整的表達，還需要很強的寫作能力；答辯時需要很強的口頭表達能力；顯然，學(xué)生在運用掌握的各種知識解決實際問題的過程中，提高了綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

2.3 培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度

研究性學(xué)習(xí)是一種開放的學(xué)習(xí)方式，它是用類似于科學(xué)研究的方法，主動地獲取信息。在實施的過程中，學(xué)生初步學(xué)會了課題研究的程序。從確定課題→查閱資料→調(diào)查研究→設(shè)計實驗→理論分析→推斷結(jié)論→撰寫論文。而每一步驟的完成都需要刻苦鉆研的精神、講求科學(xué)方法和嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生與人合作的團隊精神

研究性學(xué)習(xí)向?qū)W生提供了一個有利于溝通與合作的良好空間，在這個過程中，學(xué)生們既有分工又有合作：在采訪時誰提問，誰記錄，誰錄音；在收集資料時，誰上網(wǎng)，誰跑圖書館；在答辯時，誰主辯，誰演示，誰操作計算機……都配合得很默契。通過合作研究，嘗到了團結(jié)合作、共享成果的快樂，從而培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的團隊精神。

參考文獻：

王磊，李現(xiàn)常.在大學(xué)物理課程中開展創(chuàng)新型教學(xué)研究[J].安陽工學(xué)院學(xué)報，2014（2）.