“程序調(diào)試”的微課教學(xué)設(shè)計和開發(fā)

李琳

摘 要：在當(dāng)今大學(xué)計算機通識教育平臺下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，是我們大學(xué)教育中亟待解決的問題。學(xué)習(xí)“程序調(diào)試”方法能改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，將感性認識提升到理性認識，學(xué)生的培養(yǎng)方式也能從基本知識的灌輸過渡到能力培養(yǎng)。作者將微課方法引入到“程序調(diào)試”教學(xué)中，同時給出了微課的設(shè)計流程與步驟，為課堂教學(xué)帶來了新的思路。實踐表明，該模式較好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：微課；程序調(diào)試；程序設(shè)計

一、背景

筆者在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，按照傳統(tǒng)課堂方式來講解程序調(diào)試，學(xué)生對該部分內(nèi)容理解較為吃力，并且隨著課程的深入，學(xué)生需要多次學(xué)習(xí)鞏固程序調(diào)試的方法，加深對該部分內(nèi)容的理解。因此我們選用“微課”的形式來設(shè)計“程序調(diào)試”教學(xué)，使得學(xué)生可以通過反復(fù)觀看短視頻來進行主動學(xué)習(xí)。

二、微課的由來及其特點

“微課程”這一理念最早來自于美國，早在1993年，北愛荷華大學(xué)的Mc Grew教授就開發(fā)了“60秒課程”。

2008年，“微課程”這一概念被美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的一名高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯正式提出。他把要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容劃分成許多小的核心概念，通過一個短時間（1～3分鐘）的視頻，來對每個核心概念進行講授，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，同時在這些教學(xué)視頻后都配有一些任務(wù)。此外，教師可以通過一個更短時間（15～30秒）的介紹和總結(jié)把這些相關(guān)的教學(xué)視頻連接起來，從而形成一個比較完整的課程體系。這些微課程如同“知識脈沖”一樣，能夠讓學(xué)生有一種更加突出的學(xué)習(xí)體驗。這種短小精悍和深入淺出的微課教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在全世界范圍內(nèi)引起了一場“用視頻再造教育”的革命，其中可汗學(xué)院的微課程影響最大。

“微課”是按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方式。為了實現(xiàn)高效教學(xué)，相較傳統(tǒng)教學(xué)，微課能使問題聚焦，微課能突出課堂教學(xué)中的重要知識點，具有針對性。微課的內(nèi)容精煉，視頻時間短，能抓住學(xué)生注意力最佳黃金時段，簡要概述知識點，點撥難點，突出注意點，循序漸進地幫助學(xué)生完成對知識點的學(xué)習(xí)。

三、微課設(shè)計原則

1.主體性原則

我們的教學(xué)設(shè)計首先考慮的就是學(xué)生，因此微課設(shè)計中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的主體地位由此確立。

2.針對性原則

微課所講授的知識點一定要有針對性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇一定是教材的某一重點、難點。“微課”的設(shè)計理念應(yīng)該是要抓住教學(xué)的關(guān)鍵點，在短時間內(nèi)高度集中學(xué)生的注意力，同時注意語言簡練、準確、自然。

3.自主性原則

微課可以為學(xué)生提供有效的自主學(xué)習(xí)支架，教師充當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、促進者。

四、“程序調(diào)試”教學(xué)設(shè)計的整體思路、目標與方法

1.合理選題

合理選題是微課開發(fā)重要的第一步。教師制作微課往往要花費自身大量的時間，因而教師應(yīng)該選擇教學(xué)中的重點與難點，或者是那些不容易講清楚和學(xué)生不容易接受的知識作為微課的內(nèi)容。本文根據(jù)程序設(shè)計課程的教學(xué)目標以及以往教學(xué)經(jīng)驗，將微課題目選定為“程序調(diào)試”方法。

2.確定微課的教學(xué)目標

從以下三方面制定了微課的教學(xué)目標：

（1）知識目標。掌握代碼的調(diào)試方法。

（2）能力目標。培養(yǎng)學(xué)生主動的分析能力和獨立的思考能力。

（3）情感目標。通過具體實例的操作，激發(fā)學(xué)生對程序?qū)W習(xí)的熱情。

3.教學(xué)方法

（1）實例教學(xué)：實例都來自于學(xué)生代碼中的常見錯誤，淺顯易懂，符合文科學(xué)生的認知規(guī)律。

（2）創(chuàng)設(shè)情境：在VB環(huán)境中直接演示錯誤代碼并進行調(diào)試，給學(xué)生更直觀的體會。

（3）講練結(jié)合：讓學(xué)生進行實操體驗，加深對知識的理解。

4.教學(xué)過程

（1）提出問題：講解學(xué)習(xí)程序調(diào)試方法的重要性。

（2）程序中的錯誤類型：包括語法錯誤和邏輯錯誤，通過具體實例，歸納兩種錯誤類型的不同點。

（3）靜態(tài)調(diào)試方法：靜態(tài)調(diào)試是由人工“代替”或“模擬”計算機對程序進行仔細檢查。學(xué)生剛開始檢查代碼時會覺得無從下手。此時可以給出學(xué)生上機時經(jīng)常犯的錯誤，并列舉錯誤代碼，在VB環(huán)境中演示以加深學(xué)生的直觀印象。還可以通過提問，引導(dǎo)學(xué)生回憶思考，對知識進行歸納總結(jié)，主動避免代碼錯誤。

（4）動態(tài)調(diào)試方法：根據(jù)上機時計算機給出的錯誤信息進行程序調(diào)試，講解動態(tài)調(diào)試的幾個主要步驟。講解中可以結(jié)合一些實例，將理論和實踐相結(jié)合。演示在計算機語言的集成環(huán)境中如何使用斷點和單步跟蹤工具?？偨Y(jié)調(diào)試工具的使用方法。

（5）實踐教學(xué)設(shè)計：給出4段錯誤代碼，由學(xué)生上機調(diào)試程序并給出相應(yīng)的調(diào)試報告。

五、微課的實現(xiàn)

微課是基于教學(xué)設(shè)計思想上，使用多媒體技術(shù)，在幾分鐘之內(nèi)對一個知識點進行針對性講解的一段視頻，其主要載體是PPT課件，視頻錄制軟件采用Camtasia Studio 8.0，并將其用于后期制作等。

1.Camtasia Studio 8.0軟件制作微課的優(yōu)勢

Camtasia Studio是一款專門捕捉屏幕音影的工具軟件。它能在任何顏色模式下輕松地記錄屏幕動作，包括影像、音效、鼠標移動的軌跡，解說聲音等。另外，它還具有及時播放和編輯壓縮的功能，可對視頻片段進行剪接、添加轉(zhuǎn)場效果。它輸出的文件格式很多，有常用的AVI及GIF格式，還可輸出為RM、WMV及MP4格式。

2.搭建錄制環(huán)境

視頻模式：摳像+PPT。

硬件環(huán)境：電腦、手機（錄像）、錄音效果較好的麥克風(fēng)。

3.視頻錄制

在錄制的過程當(dāng)中，首先要注意周圍的環(huán)境，一定要安靜，這樣才能保證最后錄制出來的效果更好。由于錄制中視頻顯示自己，所以在著裝和坐姿上要注意，可以先把攝像頭調(diào)整到最佳位置。其次就是錄制過程當(dāng)中要注意語速，語速與鼠標點擊要對應(yīng)好，避免不真實之嫌。最后注意眼睛要看著攝像頭，就像課堂上對著學(xué)生一樣，自然大方。

4.視頻編輯

將錄制后的視頻加入片頭，增加字幕和小測驗。

六、結(jié)語

目前微課在中國的高校教育中迅猛發(fā)展，本文將微課引人程序調(diào)試教學(xué)中，微課的使用彌補了以往教學(xué)中存在的一些不足。微課內(nèi)容可重復(fù)播放，減輕教師的課下輔導(dǎo)的負擔(dān)，但缺點是缺乏師生互動，因此微課使用中還需要教師進行后期的引導(dǎo)和監(jiān)督。相信微課和傳統(tǒng)課堂有機結(jié)合的教學(xué)模式，會是今后大學(xué)教育的新方向。

參考文獻：

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