讓心靈在書海中翱翔

徐婭紅

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，除了作文寫作學(xué)習(xí)外，閱讀訓(xùn)練也是語文學(xué)習(xí)中最重要的內(nèi)容。而當(dāng)前的小學(xué)生閱讀能力不足、理解膚淺、讀不懂主旨大意，閱讀已經(jīng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最大的難題，小學(xué)生閱讀能力的提高已經(jīng)是小學(xué)語文老師亟待解決的研究課題，如從閱讀習(xí)慣開始抓起，從課堂閱讀延伸到課外閱讀，從概況主旨大意抓起。筆者在實踐中總結(jié)出了幾點小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的措施。

一、以書為媒，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，積淀學(xué)生的寫作素材。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我每天督促學(xué)生進(jìn)行一定量的課外閱讀，并對自己喜歡的或有用的材料進(jìn)行摘抄積累。比如，筆者要求學(xué)生放學(xué)回家后要用10分鐘的時間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，報紙、雜志或課外書都可以，內(nèi)容和題材自己選擇，閱讀后要做閱讀筆記，要把自己喜歡的語句摘抄，在以后的課堂中將閱讀筆記拿來和其他同學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)。在第二天課堂教學(xué)中我隨機(jī)選擇了幾位學(xué)生讓他們把之前的閱讀心得或內(nèi)容跟大家分享。剛開始學(xué)生因為各種原因不愿意發(fā)言，或者害怕發(fā)言。有一天學(xué)習(xí)委員站起來把自己頭一天閱讀的內(nèi)容給大家進(jìn)行了分享：“我昨天閱讀的時候碰到一個腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題：兩只狗賽跑，甲狗跑得快，乙狗跑得慢，到終點后，哪只狗出汗了？”這時同學(xué)們齊聲大笑，爭先恐后地舉起手來。有的說因為甲狗跑得快，有的說甲狗因為在比賽會很使勁……那個同學(xué)神秘地說大家都錯了，同學(xué)們莫名其妙。那位同學(xué)接著說：“因為狗不會出汗?！蓖瑢W(xué)們恍然大悟。老師對這位勇敢發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行了表揚，并讓同學(xué)們以此為榜樣堅持課外閱讀。這項學(xué)習(xí)任務(wù)對于學(xué)習(xí)好的同學(xué)來說，不費吹灰之力，且樂于與其他學(xué)生分享，從中獲得知識與快樂。對于閱讀問題比較突出的學(xué)生，我通過展示優(yōu)秀學(xué)生的閱讀情況激勵他們，讓他們不要灰心，不要氣餒，以自己最大的努力堅持課外閱讀，逐漸地喜歡上閱讀。

二、課堂之上，教給學(xué)生閱讀方法

閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立地與文本進(jìn)行對話的能力。閱讀教學(xué)過程就是學(xué)生與文本對話不斷深入的過程，旨在讓學(xué)生學(xué)會閱讀。如，筆者在教授《景陽岡》的“岡下飲酒”課文內(nèi)容時，提出了問題：“本文主要描寫武松打虎，用六個自然段的篇幅來寫飲酒，是不是作者沒把握好詳略呢？”同學(xué)們有的點頭、有的搖頭，逐漸產(chǎn)生了懷疑、困惑的心理。我趁機(jī)引導(dǎo)：“大家再仔細(xì)閱讀一遍課文，說出理由。”通過學(xué)生有目的地閱讀探索，交流時，學(xué)生說：“酒喝多了能壯膽，才敢打老虎?！庇械恼f“從喝酒吃肉可看出力氣大，才能打死老虎?！钡鹊?，大家踴躍發(fā)言，講得頭頭是道。通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、多問、多悟，讓他們體會到作者的思維和聲音，探究到閱讀內(nèi)容深層次的意思，不斷提高自己的閱讀能力。

三、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作水平

所謂“不動筆墨不讀書”，讀書不僅要讀，最終目的是通過讀學(xué)會寫。學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地有了自己的思考和認(rèn)識。通過閱讀量的積累，學(xué)生要逐漸學(xué)會別人的寫作方式方法，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的喜怒哀樂，記錄自己的所思所感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。為了培養(yǎng)大家寫日記的習(xí)慣，我先鼓勵他們模仿或者照抄別人的作品，通過一段時間的模仿和照抄，我又引導(dǎo)他們寫出與自己相同的經(jīng)歷和感受。通過一個學(xué)期不斷的寫作訓(xùn)練，已經(jīng)有一半的學(xué)生能寫出完整的作文了。后來我定期在班級中選出好的文章或者語句供大家閱讀，并寫出讀后感或者修改意見，通知這樣的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，班級中寫出好的語句的學(xué)生不斷增加，受到表揚的學(xué)生不斷增加。學(xué)生在閱讀中找到了快樂，收獲了喜悅。

四、適當(dāng)激勵，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)生都希望得到老師或者家長的賞識和表揚，因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，一定要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵，讓他們有一種閱讀的幸福情緒體驗，讓他們感受到不斷進(jìn)步的喜悅。激勵是對孩子的正面評價和肯定，也是對孩子的關(guān)愛與期望，能使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，讓其獲得新的閱讀動力或欲望。教師對學(xué)生的激勵也要變成一種習(xí)慣或者常態(tài)，讓激勵作為一種形成性評價方式，促進(jìn)學(xué)生的閱讀向縱深發(fā)展，激發(fā)他們的閱讀潛力。

總之，提高學(xué)生的閱讀能力需要老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的長期堅持，更需要學(xué)生的持之以恒，當(dāng)學(xué)生的閱讀與積累得到肯定，并適時運用的時候，他們才會獲得成就感，體驗到收獲的喜悅，從而喜歡閱讀，并樂于分享。讓學(xué)生在浩瀚的書海中自由翱翔吧。

參考文獻(xiàn)：

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