淺談物理學史在物理教學中的作用

易奎（湖南人文科技學院，湖南 婁底　417000）

淺談物理學史在物理教學中的作用

易奎
（湖南人文科技學院，湖南 婁底417000）

對于中學生來說物理史并非是必需控制的學問，所以物理史教學常被輕視和疏忽。物理學史是多學科的知識，是一門自然科學、人文科學、社會科學緊密交叉、滲透的綜合學科。中學物理教材中有很豐富的物理學史料，蘊涵著很多認知、情感等多方面的教育素材，如科學家的成功與失敗、有重大突破中的曲折和反復的經(jīng)歷，教學中以此為突破口，則可培養(yǎng)學生對物理學的戀情和興趣，激發(fā)學生學習物理和探求自然奧秘的熱情物理學史料中，也有科學家在困難面前如何思考、如何探索達到目的的故事，教學中以此為落腳點，則可使學生在精神上受到感染、情操得到陶冶，意志得到磨練物理學史研究物理學的知識、理論和方法的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律，它不但揭示了物理學研究內(nèi)容的不斷擴展和深化，研究方法的不斷演進，還生動地記錄著物理學家的研究過程，這對于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)都是非常有幫助的。

物理學史；物理教育

一、在物理教學中浸透物理史能激起學生的學習興味

在浩瀚的物理史中包含有無數(shù)科學家充溢聰慧的有趣生動的故事。將其適時地交叉在教學中不僅能使課堂氛圍變得生動，而且能使物理學問深化淺出地呈現(xiàn)出來，從而激起學生的學習興味。愛迪生讓助手測燈泡容積的故事，不僅讓學生學會了替代法測容積，更使學生為他的睿智所服氣；安培馬車當黑板又顯得是那樣蠢笨有趣，讓人忍俊不由的背后，讓學生領會到了科學家的研究肉體；科拉頓“跑失良機”則讓人可惜不止?？茖W家探究的科學途徑是那么迂回、充溢艱險，同時又是那樣的巧妙，充溢神奇、充溢夢想。科學家們的個人魅力和神奇的科學都能對學生無盡的吸收，使學生一種本身去體驗去嘗試的愿望，激起他們對物理研討的興味和熱情。

二、在物理教學中浸透物理史能培育學生科學獻身精神

整個物理史，不只是一部科學史，更是一部科學家的斗爭史，科學家在探求過程中無不表現(xiàn)出可貴的科學肉體，每一個科學發(fā)現(xiàn)后也都演繹著一段動人的故事，這些故事發(fā)人深省，催人奮進，能給學生以人生的啟迪，經(jīng)常向?qū)W生引見這類史實故事，讓學生承受科學家的巨大科學肉體的熏陶和洗禮，能使學生對科學肉體有更深了解和領悟：布魯諾為堅持謬誤寧受火刑，讓學生曉得科學獻身肉體；愛迪生為選取燈絲資料而停止千次實驗，讓學生曉得堅持；居里夫人提煉鐳的經(jīng)歷則讓學生領會到艱辛頑強；伽利略的比薩斜塔實驗則通知我們不要盲從權威，愛因斯坦、法拉第等等。這些給學生帶來的將不只僅敬佩和嘆服，更多的是給他們鼓勵，一種感悟，一種對科學肉體的定義和詮釋，使學生人生目的更為明白，學習態(tài)度更端正，學習意志更剛強，使他們的科學肉體不時的潛移默化中得到強化培育。

三、在物理教學中浸透物理史能加深學生對物理學問的了解

在平常物理教學中，通常只注重教給學生現(xiàn)存的結論，而疏忽了卻論的得出過程，學生對物理學問只知其然，而不知其所以然，學生對結論的了解也只能是外表的淺薄的。新課程規(guī)范請求學生除了能控制根底學問和技藝，還要控制過程與辦法。在物理教學中浸透物理史教學，能充分向?qū)W生展現(xiàn)科學家的整個研討過程：問題提出的背景，如何停止猜測假定，如何制定方案考證，實驗設計過程和辦法，最后又是怎樣剖析得出結論。理解了問題的來龍去脈，來龍去脈，使學生進一步理解物理學問的內(nèi)涵和外延，加深了學生對物理學問的了解。

四、在物理教學中浸透物理史內(nèi)容能培育學生的思想才能和辦法

科學家的每一個嚴重發(fā)現(xiàn)，都是一個新觀念的打破，一個思想變化過程?？茖W家不只對客觀世界的規(guī)律做出了深入的提醒， 還在開展、生長的過程中， 構成了一整套共同而行之有效的思想辦法體系。在物理教學中，浸透物理學史，能向?qū)W生充沛展現(xiàn)科學家發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、處理問題整個的思想過程，讓學生理解科學家對待事物共同視角和見解，（如：牛頓從蘋果下落的普通現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)萬有引力），領悟了他們科學的思想方式、辦法，（如，赫茲用類比法預言電磁波的存在，法拉第用逆向思想考慮，磁能否生電），感受他們發(fā)明性的研討論證辦法，（如伽利略的實驗推理法研討物體不受力的運動規(guī)律），每一個故事都能給予學生思想的啟迪，學生經(jīng)過長期熏陶，本身的重復感悟、領會，有意無認識地模擬運用，在潛移默化中，逐步使學生育成良好的思想習氣，科學的思想方式，使學生的思想才能和辦法得到促進和培育。

總之， 在物理教學過程中要充沛發(fā)掘物理史的教學功用， 這樣既能使教學內(nèi)容豐厚多彩， 富有感染力， 又能啟迪學生的聰慧， 進步學生的科學素質(zhì)， 培育學生的創(chuàng)新才能。

G633.7

A

1671-864X（2016）05-0226-01