運(yùn)用“四步法”還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

艾爾肯·托乎提（新疆阿克蘇地區(qū)溫宿縣佳木鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆 溫宿　843100）

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運(yùn)用“四步法”還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

艾爾肯·托乎提
（新疆阿克蘇地區(qū)溫宿縣佳木鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆 溫宿843100）

摘要：在全日制的語(yǔ)文課改標(biāo)準(zhǔn)中提到：語(yǔ)文課程的教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)，主要提倡運(yùn)用的方式是自主且相互間合作的方式。所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性以及主觀能動(dòng)性。本文就“四步法”進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，以將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：四步法；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；主動(dòng)權(quán)；興趣；激勵(lì)

“書讀百遍，其義自見”，“讀”的重要性顯而易見。葉圣陶先生也說(shuō)：“閱讀教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自己能讀書，不待老師講?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)的能力，是教學(xué)的重要目的，正所謂“教是為了不教”。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才能更主動(dòng)地去獲取知識(shí)。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極探索閱讀方法與技巧，把改進(jìn)自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常采用激發(fā)興趣、及時(shí)鼓勵(lì)、教師引導(dǎo)、明確目標(biāo)“四步法”來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，必須改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生反復(fù)閱讀的方法，這樣的方法比較單調(diào)，而小學(xué)生年齡較小，會(huì)對(duì)這樣的方法提不起興趣。因此，可以在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多種方法，可以增添游戲的形式，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。例如，在上《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，運(yùn)用“四讀”，首先一讀，是為了讓學(xué)生熟悉課文而進(jìn)行自由朗讀，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音進(jìn)行閱讀，并要求多讀幾次，這樣可以有基本的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過(guò)程學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，發(fā)展自身個(gè)性。其次進(jìn)行二讀，這次閱讀的要求比一讀要高，要求學(xué)生遇到自己不會(huì)的生字要進(jìn)行反復(fù)閱讀，并做到基本的認(rèn)識(shí)和記憶，在此過(guò)程中，主動(dòng)權(quán)還是掌握在學(xué)生手中，教師的角色就是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。接著三讀，三讀運(yùn)用游戲的形式，推出“爭(zhēng)當(dāng)讀書小能手”，以同桌為小組單位，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生相互之間競(jìng)爭(zhēng)，讓讀書變得更有意思。最后四讀也就是跟讀，跟著老師或是電腦的范讀進(jìn)行閱讀，但也要注意在閱讀的過(guò)程中給孩子一些休息和放松的時(shí)間。閱讀是為了識(shí)字，那么在進(jìn)行閱讀之后就進(jìn)入到識(shí)字的環(huán)節(jié)，在識(shí)字過(guò)程中，教師也可以開展豐富的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知和記憶，比方說(shuō)運(yùn)用卡片的方式，或者是以開火車的形式進(jìn)行文字的識(shí)別等，這樣學(xué)生就可以在游戲中學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、放手讓孩子自學(xué)，老師負(fù)責(zé)激勵(lì)

在孩子學(xué)習(xí)中，每完成一個(gè)環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)該給予一定的激勵(lì)，讓孩子進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)更有信心。老師的激勵(lì)可以是在孩子一讀之后這樣說(shuō)：“你們讀的很認(rèn)真，也很富有感情，字寶寶感受到了你們與他們的交流和招呼，想和你們成為好朋友，但是一定要記住他們各自的樣子和名字哦，所以你們?cè)谧x的時(shí)候，遇到生字寶寶，一定要停下來(lái)記住它”。小學(xué)的學(xué)生年齡普遍較小，他們希望展現(xiàn)自己，希望得到教師的肯定，教師的鼓勵(lì)能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而促使小學(xué)生主動(dòng)去讀書。

三、教師以引導(dǎo)者的身份，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)力

一堂課40分鐘，在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，老師可以講課，但是如果都用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀書則并不簡(jiǎn)單，所以要讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，主要靠的是自己讀書和自己領(lǐng)悟”，這里強(qiáng)調(diào)的就是自我的理解和感悟。同時(shí)，在新的大綱里也明確表明，在學(xué)生讀書的過(guò)程中，教師只是稍做點(diǎn)撥和引導(dǎo)，主要是展開師生以及學(xué)生互相之間的溝通與交流，讓學(xué)生們獨(dú)立思考問(wèn)題，在讀書的基礎(chǔ)上發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。新理念下的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是課堂的引領(lǐng)者。例如，在閱讀一篇課文前，教師可以先制定明確的目標(biāo)，提出幾點(diǎn)學(xué)生閱讀時(shí)需要思考的問(wèn)題，然后再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣在閱讀的時(shí)候也進(jìn)行了問(wèn)題的思考和文章內(nèi)容的感悟。

四、目標(biāo)明確，層層深入

在一開始推行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，我也會(huì)比較困惑，不確定孩子們是否真的能夠做到，是否真的可以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是否真的能做好，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，推行中，孩子確實(shí)逐步掌握了方法，但是在后來(lái)熟練之后，又開始做的不夠完善，所有的環(huán)節(jié)似乎都只是走了一個(gè)過(guò)程。后來(lái)，我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因是目標(biāo)尚未明確，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定具體的實(shí)施過(guò)程。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讀書認(rèn)字，而并不是每一篇課文運(yùn)用的讀法都是相同的，不同的課文可以運(yùn)用不同的方法。比如說(shuō)在閱讀《稱象》一文時(shí)，文章內(nèi)容較長(zhǎng)，為了幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解文章的大概意思，在一讀前給學(xué)生提出了幾點(diǎn)要他們解決的問(wèn)題：稱象的辦法是誰(shuí)想出的？進(jìn)行二讀主要是讓學(xué)生對(duì)課文有基本的熟悉，遇到不會(huì)的生字要多讀幾次，并了解：曹沖稱象的具體辦法？三讀是能夠?qū)ι钟谢镜挠洃洠凰淖x就是對(duì)文字進(jìn)行良好的記憶，并讓學(xué)生們給出不同的記憶生字的辦法。這樣經(jīng)過(guò)層層深入的四讀，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容也基本有了大體的了解，同時(shí)對(duì)生字也有了一定基礎(chǔ)的印象，在制定目標(biāo)后，一層一層深入完成。

總結(jié)：“四步法”的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們更扎實(shí)地掌握知識(shí)，做到層層深入，一步步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。“四步法”讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在老師的引領(lǐng)下，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0118-01