中職班主任工作之我見

圖爾貢·熱合曼（新疆喀什疏勒縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆 疏勒　844200）

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中職班主任工作之我見

圖爾貢·熱合曼
（新疆喀什疏勒縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆 疏勒844200）

摘要：中職班主任工作是對(duì)應(yīng)于國家近年來倡導(dǎo)的中職教育逐步展開，而由于中職學(xué)生和中職教育的雙方面特殊性，中職班主任工作內(nèi)容較普通中學(xué)的班主任工作更加復(fù)雜、更具挑戰(zhàn)。本文立腳中職學(xué)生的健康學(xué)習(xí)與發(fā)展的最終目的，總結(jié)和概括了在日常工作中對(duì)中職班主任工作和中職班級(jí)管理的部分思考成果。

關(guān)鍵詞：中職班主任；班主任工作；中職班級(jí)管理；思考

中等職業(yè)學(xué)校班主任作為每個(gè)班級(jí)中職生的日常直接管理工作的實(shí)施者，教學(xué)之余還需要格外兼顧對(duì)未成年的中職學(xué)生思想道德、專業(yè)技能的多方位培養(yǎng)和管理工作，以期學(xué)生健康成長為對(duì)國家有益的有志青年。本文首先從中職班主任的工作性質(zhì)出發(fā)，認(rèn)為作為中職班主任應(yīng)該首先明確其工作的特殊性質(zhì)，其次從情感教學(xué)、因才施教及教師魅力三方面分別總結(jié)了相應(yīng)的工作心得。

一、了解中職班主任工作的特殊性

要了解中職班主任的工作性質(zhì)，首先需要了解中職學(xué)生的特殊性。調(diào)查可知，目前我國大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生相對(duì)年齡較小、知識(shí)基礎(chǔ)較差、文化課學(xué)習(xí)興趣低下、獨(dú)立思考和認(rèn)知能力未健全等主要特點(diǎn)，正是由于這些普遍低于普通初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，直接決定了中職學(xué)校班主任工作的復(fù)雜性和多重性。其次從社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和學(xué)生家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)抱有的煩人不管的態(tài)度，一定程度上都將在專業(yè)技能和思想教育的教學(xué)中造成中職班主任工作的客觀障礙?；谝陨显颍新殞W(xué)校班主任工作的特點(diǎn)具有復(fù)合型、職業(yè)性和民主性的典型特點(diǎn)，復(fù)合性考驗(yàn)的是教師的綜合素質(zhì)和管理能力，如何權(quán)衡學(xué)生、家長、學(xué)校及社會(huì)的各方利益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立而全面的自由發(fā)展是管理中的難點(diǎn)；職業(yè)性則是由中職學(xué)校的職業(yè)性教學(xué)內(nèi)容決定的，除了文化知識(shí)的必修課程外，中職學(xué)生需要比普通學(xué)生增加社會(huì)工作專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，因此，在中職班主任的外部工作范圍和溝通權(quán)限除了學(xué)校和家長外，還包括與學(xué)校合作的學(xué)生工作實(shí)習(xí)的正規(guī)企業(yè)，對(duì)于企業(yè)，班主任往往成為了學(xué)生的代言人；民主性則主要反映在學(xué)生和教師之間的關(guān)系上，中職學(xué)校由于教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)化，更加重視對(duì)中職學(xué)生的工作技巧、生存技能、價(jià)值觀念和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生和班主任老師之間的關(guān)系應(yīng)該是更像朋友，更加民主和平等。

二、明確中職學(xué)生更需要人本關(guān)懷，善用情感因素提高管理效率

1.加強(qiáng)了解和關(guān)注學(xué)生。

中職學(xué)生大多在初中就不受老師的關(guān)注，缺少關(guān)愛和溫暖，這些原因也是間接導(dǎo)致其無法上正常高中而只能選擇在中等職業(yè)學(xué)院習(xí)得一門耐以生存的基本技能。但是作為學(xué)生，不論其在學(xué)習(xí)成績和專業(yè)技能上的好與壞，在日常的學(xué)習(xí)和生活中內(nèi)心深處都是渴望能夠從身邊人那里獲得理解、關(guān)懷及尊重。因此作為班主任，應(yīng)該能夠及時(shí)得注意到班上每一位學(xué)生的心理變化和感情需求，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看待，認(rèn)真了解班里各個(gè)孩子的想法、喜好、興趣與習(xí)慣，及時(shí)正確地掌握他們的思想狀態(tài)和心理狀態(tài)，并且鼓勵(lì)同學(xué)間的相互關(guān)心和愛護(hù)，讓其感受到學(xué)校和班級(jí)的溫暖，同時(shí)遇到問題時(shí)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的跟班主任進(jìn)行匯報(bào)。

2.學(xué)會(huì)傾聽與寬容學(xué)生。

傾聽和寬容是作為班主任需要學(xué)會(huì)的另一門關(guān)鍵的課，中職學(xué)生大多是應(yīng)該上普通高中的十六七歲未成年學(xué)生，心理素質(zhì)不健全、日常生活不獨(dú)立、價(jià)值觀念不成熟使其年齡階段的不可抗特性，作為班主任，對(duì)于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中由于以上原因所犯的非原則性問題，應(yīng)該與學(xué)生主動(dòng)溝通，認(rèn)真引導(dǎo)，以包容和傾聽者的角色給予學(xué)生陳述和改正錯(cuò)誤的權(quán)利，

這樣，學(xué)生才真正感覺到，班主任是在真心誠意幫助自己、理解自己，寬容自己，給自己改正的機(jī)會(huì)。但是如若問題觸及原則性，作為教師，班主任則必須引起重視，以絕對(duì)嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，必要時(shí)可以寫檢查或者采用合適的懲罰手段，其中也需要關(guān)注到學(xué)生的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，因人而異，注意交流溝通的技巧。

3.從克服中職學(xué)生不良習(xí)性出發(fā)，因材施教靈活改變管理方式。

大多數(shù)的中職學(xué)生由于初中階段的學(xué)習(xí)成績差而在內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼甚至于厭惡的情緒，這種情緒的最終導(dǎo)向這是對(duì)自己在學(xué)習(xí)方面的極度不自信。作為中職學(xué)校的班主任，筆者一直認(rèn)為，應(yīng)該讓學(xué)生從普通的應(yīng)試教育中走出來，因此在自己所帶班級(jí)的開學(xué)一天起，都會(huì)例行公事的站在講臺(tái)上，認(rèn)真介紹學(xué)校學(xué)習(xí)課程的前瞻性和實(shí)用性，鼓勵(lì)所有的學(xué)生重新開始規(guī)劃自己即將到來的豐富多彩的人生。這種樹立信心的方法實(shí)屬奏效，許多學(xué)生畢業(yè)后回到學(xué)校來看老師時(shí)說的最多的就是我常用的那句話“人人生而平等”。因此在日常的教學(xué)中，班主任應(yīng)該不拘泥于表現(xiàn)形式，學(xué)會(huì)使用“你真棒”、“做得對(duì)”等話語，及一個(gè)豎起的大拇指、一個(gè)贊賞的眼神都能夠給學(xué)生打開自信的大門，一切的后續(xù)學(xué)習(xí)都來源于自信這一最強(qiáng)源動(dòng)力。

4.發(fā)揚(yáng)以身作則的教育風(fēng)范，以德服人。

另一方面，日常的教學(xué)中，筆者也感受到性格相對(duì)頑皮的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中存在的由于自暴自棄、生活態(tài)度散漫引發(fā)的對(duì)教師和長輩的不尊重現(xiàn)象，對(duì)于此類學(xué)生，應(yīng)該如何與之溝通和教育？筆者借用馬申斯基的話來加以詮釋，原句是“任何章程、任何綱領(lǐng)，任何為的機(jī)構(gòu)、不論設(shè)計(jì)的如何奧妙，都不能在教育工作中代替人格的作用，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成，只有性格能形成性格”，可見相比嚴(yán)規(guī)定和章程做法，馬申斯基看重的是教育工作者人格魅力在教學(xué)管理中起到的關(guān)鍵作用。同時(shí)，筆者也用實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷證實(shí)了教師的人格魅力在管理中的權(quán)利明顯大于死板的教學(xué)規(guī)定。筆者曾經(jīng)的一名頑皮學(xué)生從入學(xué)開始就一直不服從管理，上課睡覺、玩游戲，在多次與他溝通無果的基礎(chǔ)上，我開始嘗試了解其興趣與愛好，幫助他解決生活和學(xué)習(xí)中的各種問題，最終功夫不負(fù)有心人，筆者和他成為了真正意義上的朋友，成為朋友的他不再需要之前玩世不恭的待人態(tài)度來掩飾他內(nèi)心深處的不自信，一個(gè)善良、好學(xué)的他真正回到了課堂上。因此，教師的教育方法和教師的人格魅力在教學(xué)中需要班主任們不斷的重視和培養(yǎng)，因?yàn)樗抢鼘W(xué)生和教師舉例的最好加速器。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣麗萍.中職班主任工作探微［J］.職教通訊，2014，（23）：68-69.

［2］韓榮平.談中職班主任工作的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.才智，2014，（15）：165-165.

中圖分類號(hào)：G635.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0267-01