爭(zhēng)取外力形成合力

朱小琴

【關(guān)鍵詞】外力 合力 《養(yǎng)蠶》 科學(xué)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0027-02

處在新課程改革大背景下的科學(xué)教育，注定在某些方面有其獨(dú)特性和創(chuàng)新性。具體說(shuō)來(lái)，主要表現(xiàn)在學(xué)科價(jià)值取向上更加關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)興趣的培養(yǎng)，所以在教材內(nèi)容的選擇上增加了更多前伸后延的拓展類(lèi)科學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，一方面，科學(xué)教師都稱(chēng)贊這些活動(dòng)是“真槍實(shí)彈”；另一方面，教師們又為此類(lèi)活動(dòng)發(fā)愁：科學(xué)活動(dòng)的材料從哪里來(lái)？科學(xué)活動(dòng)的時(shí)間怎樣能得到保證？科學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的興趣怎樣能得到保持？家長(zhǎng)對(duì)這些活動(dòng)是否支持？……面對(duì)這些問(wèn)題，我們沒(méi)有退縮，而是變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”、由“校內(nèi)”向”校外”、從“課堂”到“基地”，不斷尋求解決辦法。

《養(yǎng)蠶》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元，包括《我們來(lái)養(yǎng)蠶》《給蠶寶寶記日記》《我們來(lái)抽絲》《養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)》幾課，教材緊扣養(yǎng)蠶過(guò)程的幾個(gè)關(guān)鍵期（即“動(dòng)員與飼養(yǎng)”“觀察與測(cè)量”“收獲與抽絲”“經(jīng)驗(yàn)與交流”）展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)意養(yǎng)蠶，在養(yǎng)蠶活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)、關(guān)愛(ài)生命。

但是，本單元的教學(xué)對(duì)于城區(qū)學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)施起來(lái)有一定的難度：蠶卵、桑葉不易找到；教師、家長(zhǎng)不懂養(yǎng)蠶，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)；養(yǎng)蠶活動(dòng)時(shí)間跨度大，前后需要一個(gè)月的時(shí)間……每次教到這一單元，教師都十分著急。我們嘗試過(guò)養(yǎng)毛毛蟲(chóng)、通過(guò)網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)蠶卵、用萵苣葉代替桑葉養(yǎng)蠶，最終都沒(méi)有取得理想的效果。怎么辦？難道就只能與學(xué)生“在黑板上養(yǎng)蠶”嗎？我們必須想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓更多的學(xué)生參與到養(yǎng)蠶的活動(dòng)中來(lái)。開(kāi)學(xué)初的備課研討會(huì)上，我們召開(kāi)了《養(yǎng)蠶》專(zhuān)題研討分析會(huì)，通過(guò)商定，我們決定采取“爭(zhēng)取外力、形成合力”的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、借調(diào)資源，爭(zhēng)取當(dāng)?shù)乜茀f(xié)部門(mén)的支持

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，為了使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開(kāi)發(fā)多種多樣的課程資源。據(jù)了解，距我校約5公里之處有一個(gè)“田園圣樹(shù)”基地，那里栽有20畝桑樹(shù)，桑葉主要用于喂雞，使雞產(chǎn)下?tīng)I(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高的雞蛋。得知這一消息后，我們通過(guò)家長(zhǎng)資源聯(lián)系上了市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)“市科協(xié)”），市科協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了我們的用意之后，表示大力支持。首先，市科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)帶我們到“田園圣樹(shù)”與那里的負(fù)責(zé)人進(jìn)行了面對(duì)面的溝通，“田園圣樹(shù)”負(fù)責(zé)人聽(tīng)了我們的想法也為現(xiàn)在的學(xué)生有養(yǎng)蠶的機(jī)會(huì)感到高興，表示不僅可以免費(fèi)為我們提供學(xué)生養(yǎng)蠶的桑葉，還可以天天派專(zhuān)人把桑葉送到學(xué)校，更讓我們感動(dòng)的是，“田園圣樹(shù)”的負(fù)責(zé)人為了促進(jìn)學(xué)生提高養(yǎng)蠶活動(dòng)的積極性，還提出了用繭子換桑雞蛋的獎(jiǎng)勵(lì)措施。隨后，市科協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)帶我們找到了蠶桑研究所，蠶桑研究所也表示大力支持，當(dāng)即與蘇州蠶桑研究所取得聯(lián)系。為了便于比較，蠶桑研究所不僅提供了普通的蠶種，還提供了“彩繭”蠶種，讓我們?nèi)w師生興奮至極。最后，市科協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)帶我們找到了農(nóng)技員。我們成功聘請(qǐng)了一位農(nóng)技員擔(dān)任養(yǎng)蠶活動(dòng)的校外輔導(dǎo)專(zhuān)家，農(nóng)技員從如何準(zhǔn)備養(yǎng)蠶到如何科學(xué)養(yǎng)蠶為學(xué)生作了系列講座。

二、成立社團(tuán)，爭(zhēng)取學(xué)校的支持

毋庸置疑，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，校園里到處都可以播撒科學(xué)的種子。我們把與四年級(jí)年級(jí)組共同制定的“我與蠶寶寶共成長(zhǎng)”活動(dòng)方案提交到教務(wù)處時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一致贊成，并表示要克服一切困難支持這個(gè)活動(dòng)。首先，學(xué)校給我們開(kāi)辟了“養(yǎng)蠶室”，師生齊動(dòng)手進(jìn)行了布置：貼上了蠶的生長(zhǎng)過(guò)程及養(yǎng)蠶的主要事項(xiàng)，掛上了綠色植物，擺上了養(yǎng)蠶工具；其次，聘請(qǐng)了學(xué)校有養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)的生活老師（專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍管理的阿姨）為我們進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，協(xié)助我們進(jìn)行日常養(yǎng)蠶活動(dòng)的管理，一方面大大提高了師生養(yǎng)蠶的成活率，減少不必要的損失，另一方面也避免了師生分散精力；最后，學(xué)校分管科技的領(lǐng)導(dǎo)還與我們一起提升活動(dòng)質(zhì)量，成立了“春蠶研究社團(tuán)”，引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)蠶、觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行小專(zhuān)題研究，如有的學(xué)生對(duì)“彩蠶與家蠶結(jié)繭的比較”進(jìn)行了研究、有的學(xué)生對(duì)“不同溫度對(duì)蠶結(jié)繭的影響”進(jìn)行了研究、有的學(xué)生對(duì)“蠶喂養(yǎng)不同品種桑葉結(jié)繭的比較”的研究……“春蠶研究社團(tuán)”的成員個(gè)個(gè)像研究小專(zhuān)家，觀察、測(cè)量、記錄、拍照，忙得不亦樂(lè)乎！

三、向家庭延伸，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持

科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。要想讓每個(gè)學(xué)生都參與到養(yǎng)蠶活動(dòng)中，經(jīng)歷一個(gè)完整的體驗(yàn)過(guò)程，僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間有限，所以必須充分利用家庭的資源。據(jù)調(diào)查，很多家長(zhǎng)不支持、不愿意孩子參與這樣的活動(dòng)，主要原因是家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的意義不清楚。對(duì)此，我們采取了多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

1.發(fā)放一份活動(dòng)告家長(zhǎng)書(shū)。在活動(dòng)前，我們給四年級(jí)的每一位學(xué)生發(fā)放了一份告家長(zhǎng)書(shū)，內(nèi)容包括活動(dòng)的名稱(chēng)、活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的意義、活動(dòng)的做法、活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)等方面，讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)有個(gè)整體的了解。

2.簽訂一份領(lǐng)養(yǎng)協(xié)議。為了避免學(xué)生、家長(zhǎng)一時(shí)沖動(dòng)，提高學(xué)生、家長(zhǎng)的責(zé)任心，凡是參與養(yǎng)蠶的家庭都要簽訂一份領(lǐng)養(yǎng)協(xié)議，領(lǐng)養(yǎng)協(xié)議中明確規(guī)定領(lǐng)養(yǎng)活動(dòng)的考核。如：一位學(xué)生領(lǐng)養(yǎng)了5條蠶，活動(dòng)結(jié)束后至少要上交3個(gè)蠶繭才算合格，上交了5個(gè)蠶繭的家庭可以參加活動(dòng)優(yōu)秀家庭評(píng)比。

3.舉行一系列競(jìng)賽。如果說(shuō)制定各種規(guī)則是活動(dòng)的保證，那么舉行一系列競(jìng)賽就是活動(dòng)的調(diào)味劑。在家庭領(lǐng)養(yǎng)蠶的活動(dòng)中，我們策劃了一系列競(jìng)賽，如：家庭養(yǎng)蠶攝影展、學(xué)生養(yǎng)蠶觀察日記評(píng)比、最佳結(jié)繭創(chuàng)意獎(jiǎng)（提供蠶結(jié)繭的裝置）、領(lǐng)養(yǎng)優(yōu)秀家庭評(píng)比……從學(xué)生的照片、文章和上交的蠶繭中，我們深深感受到了家長(zhǎng)的熱情和認(rèn)真。

四、活動(dòng)反思

1.科學(xué)教育要善于利用身邊的資源，形成合力。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：科學(xué)課程的校外資源包括社會(huì)其他部門(mén)的資源、自然環(huán)境資源以及社會(huì)人士、學(xué)生家長(zhǎng)等人才資源。在課程的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)善于發(fā)掘和利用各種社會(huì)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)，我們充分利用市科協(xié)、市農(nóng)委、“田園圣樹(shù)”基地、家長(zhǎng)等資源，解決了蠶種、桑葉、養(yǎng)蠶技術(shù)等問(wèn)題，在活動(dòng)中收獲了更多的精彩、更多的驚喜。

2.科學(xué)教育要讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)、在活動(dòng)中收獲。養(yǎng)蠶活動(dòng)如果僅僅停留在“黑板上養(yǎng)蠶”“課堂上養(yǎng)蠶”，那么學(xué)生收獲到的僅僅是一種淺顯的科學(xué)知識(shí)，這與科學(xué)教育的最終目標(biāo)是相違背的；而學(xué)生通過(guò)自己養(yǎng)蠶，收獲到的是一種情感體驗(yàn)和能力的提升。有的學(xué)生為一條蠶的死哭了好久，有的學(xué)生為了能讓蠶寶寶吃上新鮮的桑葉主動(dòng)與父母商量辦法，有的學(xué)生在整個(gè)養(yǎng)蠶過(guò)程中用相機(jī)記錄了蠶寶寶生長(zhǎng)的每一天……

3.科學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科間的滲透。我們的四年級(jí)組成立了“春蠶研究社團(tuán)”，科學(xué)教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)蠶專(zhuān)題研究，如“喂養(yǎng)桑葉和萵苣葉的蠶的比較”等；語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生查閱了“養(yǎng)蠶發(fā)展史”“蠶絲的作用”；美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了“養(yǎng)蠶小報(bào)”設(shè)計(jì)；班主任帶領(lǐng)學(xué)生收集“打草龍”的工具，并帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“打草龍”的體驗(yàn)活動(dòng)；數(shù)學(xué)教師則利用養(yǎng)蠶活動(dòng)中的數(shù)據(jù)來(lái)編題。其他學(xué)科的參與，不僅減輕了科學(xué)教師的壓力，更重要的是讓學(xué)生得到了更多的拓展和體驗(yàn)。

4.科學(xué)教育需向?qū)W生提供展示的舞臺(tái)。本次活動(dòng)，我們策劃了家庭養(yǎng)蠶攝影展、學(xué)生養(yǎng)蠶觀察日記評(píng)比、最佳結(jié)繭創(chuàng)意獎(jiǎng)、領(lǐng)養(yǎng)優(yōu)秀家庭評(píng)比等活動(dòng)，在評(píng)比過(guò)程中，我們共收到了200多篇優(yōu)秀觀察日記、100多份優(yōu)秀小報(bào)、200多張精彩的養(yǎng)蠶照片、150多份結(jié)繭創(chuàng)意，這讓我們深刻感受到：只有科學(xué)教師足夠重視科學(xué)教育，才有可能逐步形成教育合力，讓科學(xué)教育真正走出課堂、走出學(xué)校，走向自然、走向生活、走向社會(huì)。

（責(zé)編 周翠如）